中小学体育教师晋升高级职称业务知识考试试题(附答案)

中小学体育教师晋升高级职称业务知识考试试题(附答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据2022版《义务教育体育与健康课程标准》，小学阶段体育与健康课程的核心素养不包括以下哪项？（）A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.运动参与2.下列哪种运动技能属于“球类运动”大概念下的具体内容？（）A.前滚翻B.双手胸前传接球C.800米跑D.侧手翻3.准备活动的生理作用主要是通过（）提高中枢神经系统的兴奋性，克服内脏器官的生理惰性。A.降低肌肉温度B.增加氧气摄入C.神经-体液调节D.减少能量消耗4.儿童少年骨骼的特点是（），因此在体育教学中应避免长期进行单一方向的负荷训练。A.骨密质厚，弹性小B.骨胶原纤维少，硬度大C.骨化尚未完成，有机物比例高D.骨髓腔小，造血功能弱5.体育教学中“精讲多练”原则的核心是（）。A.教师讲解时间不超过5分钟B.学生练习时间占比不低于70%C.讲解内容精准，练习密度合理D.减少理论教学，增加实践操作6.水平二（三年级）学生的运动认知特点是（），因此教学中应多采用直观示范和游戏化教学。A.抽象思维占主导B.注意力持续时间约15-20分钟C.动作记忆以逻辑记忆为主D.空间方位感知能力接近成人7.下列哪种运动损伤处理方法符合“RICE原则”？（）A.急性踝关节扭伤后立即热敷B.肌肉拉伤24小时内冰敷并加压包扎C.开放性伤口直接使用红花油揉搓D.关节脱位后自行复位8.体育游戏设计中“安全性原则”的核心要求是（）。A.游戏规则简单易懂B.场地器材符合学生年龄特点C.游戏强度不超过中等负荷D.避免使用竞争性规则9.学校运动会编排中，为避免学生过度疲劳，同一学生在径赛中最多可报（）个项目。A.2B.3C.4D.510.下列关于“运动负荷”的描述，正确的是（）。A.心率120-140次/分属于大负荷B.小学生体育课平均心率应控制在130-150次/分C.运动负荷仅指生理负荷D.负荷强度与负荷量成正比二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）1.“健康第一”的教育理念首次在2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出。（）2.水平四（初中）学生的力量训练应以动力性练习为主，避免长时间静力性练习。（）3.队列队形练习的主要目的是培养学生的组织纪律性，与运动技能学习无关。（）4.体育教学中，“纠正错误动作”应优先采用“直接示范法”，避免学生形成错误动力定型。（）5.儿童少年的呼吸频率随年龄增长逐渐降低，肺活量逐渐增大。（）6.体育与健康课程的“实践性”特征要求教师减少理论教学，所有内容均通过身体练习完成。（）7.运动处方的制定需考虑个体差异，但无需关注学生的兴趣爱好。（）8.学校体育安全事故中，教师已尽到“告知义务”和“现场保护义务”可减轻或免除责任。（）9.武术教学中，“手眼身法步”的“眼”指的是眼神与动作的协调配合。（）10.阳光体育活动的基本要求是保证学生每天校内、校外各1小时体育锻炼。（）三、简答题（每题8分，共32分）1.简述2022版体育与健康课程标准中“教会、勤练、常赛”的具体内涵及教学实施路径。2.准备活动与整理活动的主要区别有哪些？请从目的、内容、强度三个方面说明。3.体育教学中，学生出现“篮球双手胸前传球时肘关节外展”的错误动作，分析可能原因并列举3种纠正方法。4.儿童少年心血管系统的特点有哪些？针对这些特点，体育教学中应注意哪些问题？四、案例分析题（18分）某小学五年级（水平三）篮球课，教学内容为“行进间直线运球”。上课10分钟后，教师发现：①部分学生运球时低头看球，无法观察前方；②肥胖学生因体力不足，运球节奏混乱；③小组练习时，个别学生打闹，练习密度低。请结合水平三学生的身心特点，分析问题成因，并提出针对性改进措施（要求措施具体可操作）。五、论述题（20分）请结合教学实践，论述如何在体育教学中落实“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养的融合培养。要求：逻辑清晰，举例具体，体现创新性。参考答案一、单项选择题1.D2.B3.C4.C5.C6.B7.B8.B9.A10.B二、判断题1.√2.√3.×4.×5.√6.×7.×8.√9.√10.×三、简答题1.内涵：“教会”指通过精准教学使学生掌握1-2项终身受益的运动技能；“勤练”指通过重复练习形成动作自动化，提升技能熟练度；“常赛”指通过校内竞赛、游戏等形式应用技能，培养实战能力。实施路径：①构建“技能学习-分层练习-情境应用”的教学流程；②设计“基础+提高”的弹性作业；③开展班级联赛、技能挑战赛等活动。2.区别：-目的：准备活动是提高机体兴奋性，预防损伤；整理活动是促进代谢产物排出，加速恢复。-内容：准备活动包括一般性（慢跑）和专门性（篮球滑步）练习；整理活动以放松拉伸（静态拉伸）和呼吸调整为主。-强度：准备活动强度由低到高，心率升至110-130次/分；整理活动强度由高到低，心率降至100次/分以下。3.原因：①传球时注意力集中于手部，忽略手臂内收动作；②手臂力量不足，无法控制肘关节角度；③教师示范时未强调“含胸收腹”的动作要点。纠正方法：①两人一组，持轻物（软球）练习，重点感受“手臂内旋”的发力顺序；②靠墙练习，限制肘关节外展幅度；③用橡皮筋固定肘关节，强化正确动作记忆。4.特点：①心肌收缩力弱，心率快（7-12岁心率约80-90次/分）；②心脏容积小，每搏输出量低；③运动时主要靠增加心率来满足供氧需求。教学注意：①避免长时间大强度耐力跑（如3000米）；②运动负荷应循序渐进，中间穿插短时间休息；③练习后安排“活动性休息”（如慢走接拉伸），避免突然停止运动。四、案例分析题问题成因：①水平三学生（10-11岁）注意力分配能力较弱，对“手-眼-空间”协调的要求较高，初期易出现低头运球；②肥胖学生心肺功能较弱，持续运球时供氧不足，导致节奏混乱；③小组练习缺乏明确任务，学生目标感不强，易分心。改进措施：①针对“低头运球”：设计“视觉干扰练习”（如运球时看教师举的数字卡片），逐步提升注意力分配能力；②针对“肥胖学生”：降低运球高度（使用软质球）、缩短运球距离（10米→8米），并安排“小步幅快频率”的辅助练习；③针对“练习密度低”：采用“任务卡”制度（如“30秒内完成5次运球往返，得1颗星”），小组积分竞赛，增加目标激励；④增加“纠错同伴”角色（每小组选1名“小教练”），及时提醒错误动作，提高练习效率。五、论述题融合培养策略：1.运动能力为基础：以篮球“行进间单手肩上投篮”教学为例，通过“分解练习（三步上篮脚步）-完整练习（结合运球）-对抗练习（1对1防守）”提升动作连贯性，同时渗透“观察防守队员”（空间判断）、“调整投篮角度”（应变能力）等能力培养。2.健康行为为延伸：在“耐久跑”教学中，除了训练有氧耐力，可结合“运动与心率”的关系（如“120-140次/分是最佳燃脂区间”），指导学生制定个性化跑步计划；课后布置“家庭运动打卡”任务（如“每周3次，每次20分钟慢跑+父母参与”），培养终身锻炼习惯。3.体育品德为核心：在“足球小组比赛”中，设置“公平积分”规则（如“主动扶摔倒对手加1分”“指责队友扣1分”），引导学生理解“尊重”“团队”的内涵；通过“运动损伤案例讨论”（如“