2025 小学六年级道德与法治上册科技伦理教育课件

一、教学背景：为何要在六年级开展科技伦理教育？演讲人CONTENTS教学背景：为何要在六年级开展科技伦理教育？教学目标：三维目标构建科技伦理认知体系教学重难点：从概念到实践的跨越教学过程：从感知到行动的阶梯式设计课后延伸：让科技伦理融入日常生活目录2025小学六年级道德与法治上册科技伦理教育课件作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：教育不仅要传递知识，更要播种价值观的种子。当科技以肉眼可见的速度渗透进孩子们的日常生活——从智能手表定位到AI作业辅导，从短视频创作到虚拟社交，六年级学生已成为"数字原住民"。但技术的便利与风险如影随形，如何引导他们在享受科技红利的同时守住伦理底线？这正是本节课的核心命题：以科技伦理教育为支点，帮助孩子们建立"科技向善"的思维框架，让技术能力与道德责任同步成长。01教学背景：为何要在六年级开展科技伦理教育？1现实需求：科技与生活的深度交织上周批改作文时，我注意到班上32名学生中，27人在"我的一天"里提到了智能设备：有孩子用智能手表监测运动数据，有同学用AI工具辅助绘制手抄报，还有3名学生直言"遇到不会的题就用搜题软件"。这些细节折射出一个不争的事实：六年级学生的生活场景已被科技全面覆盖。但调研显示，仅12%的学生能准确说出"使用搜题软件时需要注意什么"，45%的学生认为"用AI生成的图片可以直接署名自己"——技术使用的"无意识状态"，恰恰是伦理风险的温床。2成长需要：价值观形成的关键期心理学研究表明，12-13岁是青少年道德判断从"他律"向"自律"过渡的关键阶段。此时引入科技伦理教育，既能呼应他们对新技术的天然好奇，又能在价值观塑造的黄金期植入"责任意识"。正如我曾带过的毕业生小宇所说："五年级时用AI写作文没觉得错，六年级学了科技伦理才明白，这不仅是抄袭，更是对自己学习成长的不负责。"这种认知转变，正是教育的意义所在。3社会期待：培养负责任的"未来公民"《中国青少年科技教育蓝皮书（2024）》指出："未来十年，具备科技伦理素养的青少年将更适应社会发展需求。"当孩子们未来可能参与编程、设计APP甚至从事科研时，今天的伦理教育就是他们的"第一粒扣子"。就像我们实验室的老教授常说："技术没有温度，但使用技术的人要有温度。"02教学目标：三维目标构建科技伦理认知体系1知识目标：理解科技伦理的核心内涵通过本节课学习，学生需掌握三个基础概念：科技伦理：指科技活动中应当遵守的道德准则，是协调科技发展与人、社会、自然关系的行为规范；伦理边界：科技应用中不可突破的底线（如不侵犯他人隐私、不损害公共利益）；科技责任：使用者对技术后果应承担的义务（如合理使用、风险预警）。030402012能力目标：发展伦理判断与决策能力具体表现为"三能"：能运用"后果预判法"分析技术行为的影响（如"使用搜题软件直接看答案，是否影响自己的思维训练？"）；能识别生活中常见的科技伦理问题（如人脸识别滥用、数据泄露、AI内容侵权）；能提出符合伦理的改进方案（如"设计班级积分小程序时，如何保护同学的个人信息？"）。3情感目标：树立"科技向善"的价值信念每一次小的伦理选择，都是在为科技发展注入正能量。04技术越强大，使用者的责任越重大；03科技的终极目标是"服务人"而非"控制人"；02通过案例讨论与实践体验，让学生真正认同：0103教学重难点：从概念到实践的跨越1教学重点：把握科技伦理的四大核心原则为帮助学生理解抽象的伦理原则，我将其转化为"可触摸"的生活场景：1教学重点：把握科技伦理的四大核心原则1.1尊重生命原则——科技应用的"生命红线"展示两组对比案例：正面案例：某医院使用AI辅助诊断儿童罕见病，缩短确诊时间50%；反面案例：某短视频平台为博流量传播"危险实验"（如用微波炉加热鸡蛋），导致儿童模仿受伤。引导学生讨论："同样是科技应用，为什么一个被点赞，一个被批评？"最终总结：任何科技活动都不能以伤害生命为代价，这是最基本的伦理底线。1教学重点：把握科技伦理的四大核心原则1.2公平公正原则——技术面前的"人人平等"结合学生生活提问："学校安装了人脸识别门禁，是否应该对所有师生一视同仁？""用AI批改作文时，系统会不会对农村学生的口语化表达不公平？"通过这些问题，让学生理解：科技不能成为制造新的不平等的工具，开发者和使用者都要主动消除技术偏见。3.1.3责任担当原则——技术后果的"谁用谁负责"以"智能手表定位功能"为例：如果家长通过手表实时监控孩子位置，是否侵犯隐私？如果手表数据泄露导致孩子被跟踪，责任在谁？通过角色扮演（家长、孩子、程序员），让学生明白：技术使用者（如家长）、开发者（如程序员）、管理者（如学校）都需承担相应责任，不能"用了就不管"。1教学重点：把握科技伦理的四大核心原则1.4可持续发展原则——技术创新的"长远眼光"展示两组数据：全球每年因电子垃圾产生的重金属污染占比18%；某科技公司研发的"可降解芯片"使电子垃圾减少40%。引导学生思考："我们现在使用的科技产品，是否会影响未来的环境？"从而理解：科技发展不能只看眼前便利，必须兼顾生态保护与代际公平。2教学难点：在具体情境中做出伦理选择针对六年级学生"抽象思维弱、具象感知强"的特点，我设计了"伦理两难"情景库，通过小组辩论突破难点：1情景1：同学用AI生成了一幅画参加比赛，署上自己的名字，你会怎么做？2正方观点：可以署名，因为AI是工具，最终呈现的是自己的创意；3反方观点：不能署名，因为没有说明使用AI，属于隐瞒创作过程；4教师引导：关键在于"诚实"——无论是使用AI还是传统方法，如实说明创作方式，既是对他人的尊重，也是对自己的负责。5情景2：妈妈为了监督你学习，在你房间装了摄像头，你认为合理吗？6讨论要点：隐私边界在哪里？父母的监护权与孩子的隐私权如何平衡？科技手段是否是唯一或最佳选择？72教学难点：在具体情境中做出伦理选择教师总结：科技可以辅助沟通，但不能替代情感交流；即使用技术，也要提前沟通、达成共识。04教学过程：从感知到行动的阶梯式设计1导入环节：用"身边的科技故事"引发共鸣播放一段学生自拍的短视频（经家长同意）：画面里，小航用智能手表记录每日运动量，却因数据"不达标"偷偷修改数据；小雨用AI软件生成作文，被老师发现后哭着说"大家都这么做"。视频结束后提问："他们的行为哪里有问题？如果是你，会怎么做？"通过真实场景唤醒学生的代入感，自然引出"科技伦理"主题。2新课讲授：从概念到原则的逐层拆解

4.2.1第一站：认识科技伦理——什么是"该做"与"不该做"？图1：小明用搜题软件看解题思路，然后自己重新推导；提问："同样是用搜题软件，为什么行为不同？"引导学生总结：科技伦理就是指导我们"如何正确使用技术"的行为准则。展示《儿童网络使用伦理指南》中的漫画：图2：小红直接复制搜题结果交作业；2新课讲授：从概念到原则的逐层拆解2.2第二站：核心原则——伦理选择的"指南针"结合3.1中的四大原则，开展"伦理小侦探"活动：给每组发放5个生活场景卡（如"用AI换脸恶搞同学""帮奶奶用健康码挂号""未经允许转发同学的定位信息"），要求用不同颜色标记符合/违背的原则。通过动手操作，将抽象原则与具体行为建立联系。4.2.3第三站：伦理困境——学会说"不"与"更好"呈现"AI代写作业"的真实案例（改编自学生日记）："数学作业有5道难题，我用AI很快得到了答案。可当我想抄的时候，突然想起上周班会课讨论的'科技责任'——如果我现在偷懒，考试时还是不会做；如果我看了解析再自己做，就能真正学会。最后，我选择了后者。"组织学生讨论："案例中的同学经历了怎样的心理变化？你在生活中遇到过类似的选择吗？"通过同伴故事传递正向引导，让学生明白"伦理选择需要勇气，更会带来成长"。3实践活动：制定"班级科技使用公约"以小组为单位，结合本节课所学，制定包含3-5条规则的《六（X）班科技使用公约》。要求涵盖智能设备使用、网络信息传播、AI工具应用等方面，例如："使用搜题软件时，先独立思考10分钟，再查看解析"；"转发他人照片或定位前，必须获得本人同意"；"用AI生成内容时，主动标注'AI辅助创作'"。各组展示公约后，全班投票选出10条最具操作性的规则，共同签署并张贴在教室墙上。这个过程不仅是知识的应用，更让学生成为"科技伦理"的制定者与守护者。4总结升华：科技有温度，少年有担当播放一段科学家的采访视频（节选）："我研发儿童智能手表时，最在意的不是功能多强大，而是如何保护孩子的隐私；我设计教育类APP时，首先考虑的是如何引导孩子主动思考，而不是用算法'困住'他们。技术的温度，藏在每个细节的伦理选择里。"结合视频，引导学生总结："科技是我们的工具，更是我们的责任。今天的每一次正确选择，都是在为未来的科技发展注入温暖。"最后，全班齐诵本节课的"伦理宣言"："我是科技小用户，伦理底线要守住；尊重生命讲公平，责任担当记心间；科技发展我参与，向善向上共成长！"05课后延伸：让科技伦理融入日常生活1实践任务：记录"一周伦理观察"要求学生用表格记录一周内遇到的科技使用场景（如使用学习软件、参与网络互动、接触智能设备等），并标注"是否符合伦理""如果改进会怎么做"。下节课开展"伦理观察分享会"，选出"最佳观察者"。2亲子互动：和家长讨论"家庭科技公约"建议学生与父母共同制定家庭中的科技使用规则（如"睡前一小时关闭所有智能设备""家庭群不转发未经核实的信息"），既促进代际沟通，又将伦理教育从学校延伸到家庭。3长期关注：建立"科技伦理角"在教室设立展示区，定期张贴学生的伦理观察记录、优秀公约案例、科技伦理名言。让科技伦理教育成为班级文化的一部分，持续滋养学生的价值观。结语：以伦理之光照亮科技之路回顾本节课，我们从"为什么需要科技伦理"出发，理解了"科技