2026年高一语文寒假讲义（统编版）第02讲 齐桓晋文之事（解析版）

第02讲齐桓晋文之事

内容导航——预习三步曲

第一步学

析教材·学知识：教材精讲精析、全方位预习

练习题·讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法

练考点·强知识：核心考点精准练

第二步记

串知识·识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握

第三步测

过关测·稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升

一、作者介绍

孟子（前372－前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹城）人，儒家学派代表人物，被尊

称为“亚圣”，与孔子并称为“孔孟”。孟子继承并发展了孔子的“仁”学思想，提出“仁政”“王道”

学说，主张“性善论”，强调“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。其思想对中国传统政治、文化、

伦理产生了深远影响。

《孟子》：儒家经典著作之一，由孟子及其弟子万章、公孙丑等共同编纂而成，属对话体散文集。全

书共7篇（《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》等），以问答形式展开，言辞犀利，论辩逻辑严密，善用比

喻、排比等修辞手法，既体现了孟子的政治主张、伦理思想，也展现了其高超的论辩艺术。本文选自《孟

子・梁惠王上》，记录了孟子与齐宣王围绕“霸道”与“王道”展开的一场对话。

背景：战国时期，诸侯争霸，战乱频繁，各国纷纷推行“霸道”（凭借武力、权势称霸天下），百姓

流离失所。齐宣王一心想效仿齐桓公、晋文公，通过武力称霸诸侯。孟子周游列国，希望说服诸侯放弃“霸

道”、推行“王道”（以仁政安抚百姓、统一天下），本文正是这一背景下的论辩实录，孟子通过层层引

导，向齐宣王阐述了“仁政”的具体内涵与实施路径。

二、文体知识

本文属于对话体论辩散文，以孟子与齐宣王的问答为核心展开。其特点是：①针对性强，紧扣齐宣王

“好霸道”的心理，迂回曲折地展开论证；②论辩逻辑严密，从“以羊易牛”的小事切入，逐步引出“仁

政”主张，层层递进；③善用修辞手法，比喻、排比、对比等贯穿全文，使抽象的道理具体化、形象化，

增强说服力与感染力。

三、生字注音

齐桓．（huán）衅．钟．（xìnzhōng）觳．觫．（húsù）褊．小．（biǎnxiǎo）彼恶．知之（wū）

忖．度．（cǔnduó）舆．薪．（yúxīn）挟．太山（xié）百亩．之田（mǔ）谨庠．序．之教（xiángxù）

颁．白者（bān）孝．悌．（xiàotì）黎．民（lí）狗彘．食人食（zhì）涂有饿莩．（piǎo）

四、词语汇总

（一）重点实词

1.齐桓、晋文之事可得闻．乎：听闻，听说

2.保．民而王，莫之能御．也：安抚；称王；抵御，阻挡

3.若无罪而就．死地：走向

4.百姓皆以王为爱．也：吝啬，舍不得

5.王若隐．其无罪而就死地：痛惜，哀怜

6.则牛羊何择．焉：区别

7.王无异．于百姓之以王为爱也：对……感到奇怪

8.彼恶．知之：怎么，哪里

9.忖．度之：揣测，估量

10.吾力足以举百钧．：三十斤为一钧，极言重量

11.明．足以察．秋．毫．之．末．：视力；看清；鸟兽秋天新长的细毛，比喻极细微的事物

12.不见舆．薪．：整车的柴

13.不为者与不能者之形．何以异：表现，情形

14.挟．太山以超北海：夹在腋下；跳过

15.为长者折．枝：弯腰行礼，指做容易的事

16.权．，然后知轻重：称量

17.度．，然后知长短：丈量

18.物皆然，心为甚．：厉害，严重

19.王请度．之：考虑，思量

20.抑．王兴．甲兵，危士臣：或者；发动；使……危险

21.构怨．于诸侯：结怨

22.莅．中国而抚四夷也：统治；中原地区

23.老．吾老，以及人之老：尊敬；老人

24.幼．吾幼，以及人之幼：爱护；小孩

25.刑．于寡妻：同“型”，做榜样；正妻

26.寡．固不可以敌．众：少；抵挡

27.弱．固不可以敌强．：弱小；强大

28.天下可运．于掌：运转，驾驭

29.焉有仁人在位，罔．民而可为也：陷害

30.制．民之产：规定，制定

31.必使仰足以事．父母：赡养

32.俯足以畜．妻子：养活；妻子儿女

33.乐．岁．终身饱：丰年

34.凶．年．免于死亡：荒年

35.然后驱．而之善：往，走向

36.谨．庠．序．之教：谨慎，重视；古代的学校

37.申．之以孝．悌．之义：反复说明；孝顺父母、敬爱兄长

38.颁白者不负．戴．于道路矣：背负；顶着

39.黎．民．不饥不寒：百姓

40.然．而．不．王．者，未之有也：这样却；称王

（二）通假字

1.然则废衅钟与．：“与”通“欤”，语气助词

2.王说．：“说”通“悦”，高兴

3.为长者折．枝：“枝”通“肢”，肢体

4.刑．于寡妻：“刑”通“型”，做榜样

5.颁．白者不负戴于道路矣：“颁”通“斑”，花白

6.盖．亦反其本矣：“盖”通“盍”，何不；“反”通“返”，返回

7.行旅皆欲出于王之涂．：“涂”通“途”，道路

（三）一词多义

1.道

仲尼之徒无道．桓文之事者：谈论

不足为外人道．也：说，讲

道．芷阳间行：取道

得道．者多助：道义，仁政

2.王

保民而王．：称王，动词

王．无异于百姓之以王为爱也：大王，名词

3.爱

百姓皆以王为爱．也：吝啬

爱．其子，择师而教之：爱护

向使三国各爱．其地：爱惜

4.若

若．无罪而就死地：好像

若．使烛之武见秦君：假如

余悲之，且曰：若．毒之乎：你

5.为

为．长者折枝：体，给，介词

吾为．其无用而掊之：因为，连词

不足为．外人道也：对，向，介词

6.以

百姓皆以．王为爱也：认为，动词

以．羊易牛：把，介词

挟太山以．超北海：表顺承，连词

（四）古今异义

1.百姓皆以王为爱．也：古义为“吝啬”；今义为“喜爱”

2.老吾老，以．及．人之老：古义为“推广到”；今义为“连词，连接并列的词或短语”

3.莅中．国．而抚四夷也：古义为“中原地区”；今义为“中华人民共和国”

4.然．后．从而刑之：古义为“接着就”；今义为“连词，上文是原因、方法等，下文是结果、目的等”

5.妻．子．：古义为“妻子和儿女”；今义为“男子的配偶”

6.地．方．百里而可以王：古义为“土地方圆”；今义为“某一区域”

7.若舍郑以．为．东道主：古义为“把……作为”；今义为“认为”

（五）词类活用

保民而王．：王，名词作动词，称王

老．吾老，以及人之老：第一个“老”，形容词作动词，尊敬；后两个“老”，形容词作名词，老人

幼．吾幼，以及人之幼：第一个“幼”，形容词作动词，爱护；后两个“幼”，形容词作名词，小孩

刑．于寡妻：刑，通“型”，名词作动词，做榜样

危．士臣：危，使动用法，使……危险

朝．秦楚：朝，使动用法，使……朝拜

小．固不可以敌众．：小、众，形容词作名词，弱小的势力、众多的势力

弱．固不可以敌强．：弱、强，形容词作名词，弱小的国家、强大的国家

乐．民之乐者：乐，意动用法，以……为乐

忧．民之忧者：忧，意动用法，以……为忧

谨．庠序之教：谨，形容词作动词，重视，谨慎对待

（六）特殊句式

1.判断句

是．乃仁术也（“乃……也”表判断）

此．诚危急存亡之秋也．（“此……也”表判断）

非．我也，兵也．（“非……也”表判断）

2.宾语前置句

莫之能御也（“之”作宾语，前置，正常语序为“莫能御之也”）

未之有也（“之”作宾语，前置，正常语序为“未有之也”）

何由知吾可也（“何由”即“由何”，宾语前置）

何以异（“何以”即“以何”，宾语前置）

然则一羽之不举（“一羽之不举”即“不举一羽”，宾语前置）

3.状语后置句

王坐于堂上（正常语序为“王于堂上坐”）

构怨于诸侯（正常语序为“于诸侯构怨”）

申之以孝悌之义（正常语序为“以孝悌之义申之”）

颁白者不负戴于道路矣（正常语序为“颁白者于道路不负戴矣”）

4.省略句

曰：“可。”（省略主语“齐宣王”）

将以衅钟（省略宾语“之”，代指牛）

必使（之）仰足以事父母（省略宾语“之”，代指百姓）

五、课文翻译

原文译文

齐宣王问：“齐桓公、晋文公的事迹，可以讲给我听

齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事可得闻乎？”

听吗？”

孟子回答说：“孔子的弟子中没有谈论齐桓公、晋文

孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后

公事迹的人，因此后世没有流传，我也没有听说过。

世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”

如果一定要我说，那么还是说说行王道的事吧？”

齐宣王问：“要有什么样的德行，才可以称王于天下

曰：“德何如，则可以王矣？”

呢？”

曰：“保民而王，莫之能御也。”孟子说：“安抚百姓而称王，就没有谁能抵御他了。”

曰：“若寡人者，可以保民乎哉？”齐宣王问：“像我这样的人，能够安抚百姓吗？”

曰：“可。”孟子说：“能够。”

曰：“何由知吾可也？”齐宣王问：“凭什么知道我能够呢？”

曰：“臣闻之胡龁曰：‘王坐于堂上，有牵牛而孟子说：“我听胡龁说：‘大王坐在堂上，有个人牵

过堂下者。王见之，曰：‘牛何之？’对曰：‘将牛从堂下经过。大王看见他，问道：‘牛要往哪里去？’

原文译文

以衅钟。’王曰：‘舍之！吾不忍其觳觫，若无那人回答说：‘准备用它来祭钟。’大王说：‘放了

罪而就死地。’对曰：‘然则废衅钟与？’曰：它吧！我不忍心看它恐惧发抖的样子，没有罪过却要

‘何可废也？以羊易之。’’不识有诸？”走向死亡。’那人说：‘那么，难道要废弃祭钟的仪

式吗？’大王说：‘怎么可以废弃呢？用羊来替换它

吧。’’不知道有这回事吗？”

曰：“有之。”齐宣王说：“有这回事。”

曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固孟子说：“这样的心就足以称王于天下了。百姓都认

知王之不忍也。”为大王吝啬，我却知道大王是不忍心。”

齐宣王说：“是的，确实有这样的百姓。齐国虽然狭

王曰：“然，诚有百姓者。齐国虽褊小，吾何爱

小，我怎么会吝啬一头牛呢？就是不忍心看它恐惧发

一牛？即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊

抖的样子，没有罪过却要走向死亡，所以才用羊来替

易之也。”

换它。”

曰：“王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，孟子说：“大王不要对百姓认为您吝啬感到奇怪。以

彼恶知之？王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择小换大，他们怎么知道您的想法呢？您如果痛惜它没

焉？”有罪过却要走向死亡，那么牛和羊又有什么区别呢？”

齐宣王笑着说：“这到底是一种什么心理呢？我并不

王笑曰：“是诚何心哉？我非爱其财而易之以羊

是吝啬钱财才用羊来替换牛的，百姓却偏偏认为我吝

也，宜乎百姓之谓我爱也。”

啬。”

孟子说：“没有关系，这正是仁爱的表现，因为您看

曰：“无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。君

到了牛而没有看到羊。君子对于飞禽走兽，看见它们

子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，

活着，就不忍心看到它们死去；听到它们的叫声，就

不忍食其肉。是以君子远庖厨也。”

不忍心吃它们的肉。所以君子远离厨房。”

齐宣王高兴地说：“《诗经》上说：‘别人有什么心

王说，曰：“《诗》云：‘他人有心，予忖度之’

思，我能揣测到’说的就是先生您啊。我这样做了，

夫子之谓也。夫我乃行之，反而求之，不得吾心；

回头再去想它，却想不出是为什么。先生您这么一说，

夫子言之，于我心有戚戚焉。此心之所以合于王

我心里就明白了。这种心之所以符合王道，是什么原

者，何也？”

因呢？”

孟子说：“有一个人对大王说：‘我的力气足以举起

曰：“有复于王者曰：‘吾力足以举百钧，而不

百钧重的东西，却举不起一根羽毛；我的视力足以看

足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪’

清秋天鸟兽新长的细毛的末梢，却看不见整车的柴草’

则王许之乎？”

大王相信这种话吗？”

曰：“否。”齐宣王说：“不相信。”

曰：“今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独孟子说：“如今大王的恩德足以推及禽兽，而功德却

原文译文

何与？然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不推及不到百姓身上，这是为什么呢？举不起一根羽毛，

见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。是因为不肯用力气；看不见整车的柴草，是因为不肯

故王之不王，不为也，非不能也。”用眼睛看；百姓没有受到安抚，是因为大王不肯施行

仁政。所以，大王不能称王于天下，是不肯做，而不

是不能做。”

曰：“不为者与不能者之形何以异？”齐宣王说：“不肯做和不能做的表现，怎样区别呢？”

孟子说：“挟着泰山跳过北海，对人说：‘我做不到’

曰：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能’是

这是真的不能做。为年长的人弯腰行礼，对人说：‘我

诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能’是

做不到’这是不肯做，而不是不能做。所以，大王不

不为也，非不能也。故王之不王，非挟太山以超

能称王于天下，不属于挟着泰山跳过北海这一类，而

北海之类也；王之不王，是折枝之类也。”

属于为年长的人弯腰行礼这一类。”

“尊敬自己的长辈，进而推广到尊敬别人的长辈；爱

护自己的晚辈，进而推广到爱护别人的晚辈。这样一

来，治理天下就像在手掌上运转东西一样容易了。《诗

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

经》上说：‘给自己的妻子做榜样，进而推广到兄弟，

天下可运于掌。《诗》云：‘刑于寡妻，至于兄

再推广到整个国家’说的就是把这样的爱心推广到他

弟，以御于家邦’言举斯心加诸彼而已。故推恩

人身上罢了。所以，推广恩德足以安抚天下百姓，不

足以保四海，不推恩无以保妻子。古之人所以大

推广恩德就连自己的妻子儿女都安抚不了。古代的圣

过人者，无他焉，善推其所为而已矣。今恩足以

贤之所以远远超过一般人，没有别的原因，只是善于

及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？”

把他们的恩德推广到别人身上罢了。如今大王的恩德

足以推及禽兽，而功德却推及不到百姓身上，这是为

什么呢？”

“称一称，然后才知道轻重；量一量，然后才知道长

“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，

短。万物都是这样，人心更是如此。大王请您考虑一

心为甚。王请度之！”

下！”

“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于“难道大王要发动军队，使将士们陷入危险，与各诸

心与？”侯国结怨，这样心里才痛快吗？”

齐宣王说：“不是的，我怎么会这样做才痛快呢？我

王曰：“否，吾何快于是？将以求吾所大欲也。”

是想实现我心中的愿望。”

曰：“王之所大欲可得闻与？”孟子说：“大王心中的愿望，可以说给我听听吗？”

王笑而不言。齐宣王笑而不答。

曰：“为肥甘不足于口与？轻暖不足于体与？抑孟子说：“是因为肥美的食物不够吃吗？轻暖的衣服

为采色不足视于目与？声音不足听于耳与？便不够穿吗？还是因为艳丽的女子不够看吗？美妙的音

嬖不足使令于前与？王之诸臣皆足以供之，而王乐不够听吗？亲近的臣子不够用吗？大王的臣子们都

岂为是哉？”能供给这些，大王难道是为了这些吗？”

原文译文

曰：“否，吾不为是也。”齐宣王说：“不，我不是为了这些。”

孟子说：“那么，大王心中的愿望就可以知道了：您

曰：“然则王之所大欲可知已：欲辟土地，朝秦

是想开拓疆土，使秦国、楚国来朝拜，统治中原地区，

楚，莅中国而抚四夷也。以若所为，求若所欲，

安抚四方的少数民族。以您这样的做法，去追求您这

犹缘木而求鱼也。”

样的愿望，就好像爬到树上去找鱼一样。”

王曰：“若是其甚与？”齐宣王说：“有这么严重吗？”

孟子说：“恐怕比这更严重呢。爬到树上找鱼，虽然

曰：“殆有甚焉。缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾。

找不到鱼，却没有什么后患。以您这样的做法，去追

以若所为，求若所欲，尽心力而为之，后必有灾。”

求您这样的愿望，如果达不到，一定会有灾祸。”

曰：“可得闻与？”齐宣王说：“可以让我听听其中的道理吗？”

曰：“邹人与楚人战，则王以为孰胜？”孟子说：“如果邹国和楚国打仗，大王认为谁会胜利？”

曰：“楚人胜。”齐宣王说：“楚国会胜利。”

曰：“然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，孟子说：“可见，弱小的势力终究抵挡不住强大的势

弱固不可以敌强。海内之地方千里者九，齐集有力。天下方圆千里的土地有九块，齐国只占有其中一

其一。以一服八，何以异于邹敌楚哉？盖亦反其块。以一块土地去征服八块土地，这和邹国抵挡楚国

本矣。”又有什么不同呢？何不回到根本上来呢？”

“如今大王发布政令、施行仁政，让天下做官的人都

“今王发政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝，想在大王的朝廷里任职，种地的人都想在大王的田野

耕者皆欲耕于王之野，商贾皆欲藏于王之市，行里耕种，做生意的人都想在大王的集市上经营，旅行

旅皆欲出于王之涂，天下之欲疾其君者皆欲赴愬的人都想从大王的道路上经过，天下痛恨自己君主的

于王。其若是，孰能御之？”人都想跑来向大王申诉。如果像这样，谁能抵御大王

呢？”

齐宣王说：“我糊涂，不能达到这样的境界。希望先

王曰：“吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，

生辅佐我的志向，明白地教导我。我虽然不聪明，请

明以教我。我虽不敏，请尝试之。”

让我尝试一下。”

孟子说：“没有固定的产业却有坚定的道德信念，只

曰：“无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则

有士人才能做到。至于百姓，如果没有固定的产业，

无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不

就没有坚定的道德信念。如果没有坚定的道德信念，

为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉

就会放纵邪恶，无所不为。等到他们犯了罪，然后就

有仁人在位，罔民而可为也？是故明君制民之

惩罚他们，这是陷害百姓。哪有仁爱的君主在位，却

产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终

做出陷害百姓的事呢？所以英明的君主规定百姓的产

身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从

业，一定让他们上能赡养父母，下能养活妻子儿女，

之也轻。”

丰年能终身吃饱，荒年能免于死亡；然后引导他们走

原文译文

向善良，所以百姓跟随君主就很容易。”

“如今规定百姓的产业，上不能赡养父母，下不能养

“今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜

活妻子儿女；丰年也终身受苦，荒年不免于死亡。这

妻子；乐岁终身苦，凶年不免于死亡。此惟救死

样，只把自己从死亡中救出来还怕来不及，哪里有空

而恐不赡，奚暇治礼义哉？”

闲去讲求礼义呢？”

“大王如果想施行仁政，那么何不回到根本上来呢：

五亩大的住宅旁，种上桑树，五十岁的人就可以穿上

“王欲行之，则盍反其本矣：五亩之宅，树之以丝织品的衣服了；鸡、猪、狗等家禽家畜，不要耽误

桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其它们的繁殖时节，七十岁的人就可以吃上肉了；百亩

时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，大的田地，不要耽误它的耕种时节，八口人的家庭就

八口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌可以不挨饿了；认真地兴办学校教育，把孝顺父母、

之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人就

黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”不会在路上背着或者顶着东西了。七十岁的人能够穿

上丝织品、吃上肉食，百姓没有挨饿受冻的，这样还

不能称王于天下的，是没有过的事。”

六、课文主题

本文通过孟子与齐宣王的对话，集中阐述了孟子的“仁政”“王道”思想。孟子以“以羊易牛”的小

事为切入点，肯定齐宣王有“不忍之心”，具备施行仁政的基础；随后通过辨析“不能”与“不为”的区

别，指出齐宣王未施行仁政是“不肯做”而非“不能做”；接着批判齐宣王“霸道”的危害，主张推行“王

道”，并提出具体的仁政措施——“制民之产”（让百姓有固定的产业）和“谨庠序之教”（重视教育）；

最后呼吁齐宣王放弃“霸道”、践行“仁政”，以实现统一天下的目标。文章既展现了孟子“民为贵”的

民本思想，也体现了其高超的论辩艺术。

七、写作特色

1.辩逻辑严密，层层递进：孟子围绕“王道”与“霸道”的核心话题，从齐宣王的日常行为切入，先

肯定其“不忍之心”，打消其抵触心理；再辨析“不能”与“不为”，指出其未行仁政的本质；接着批判

“霸道”的危害，提出“王道”的具体措施；最后呼吁践行仁政，逻辑环环相扣，让齐宣王无从辩驳。

2.善用比喻，形象生动：文中多处运用比喻，将抽象的道理具体化。如以“挟太山以超北海”比喻“不

能”，以“为长者折枝”比喻“不为”；以“缘木求鱼”比喻齐宣王以“霸道”追求称霸目标的荒谬；以

“五十步笑百步”比喻齐宣王与其他诸侯的本质相同，使论辩更具感染力和说服力。

3.对比鲜明，观点突出：文中将“王道”与“霸道”“不忍之心”与“吝啬之心”“不为”与“不能”

进行对比，鲜明地突出了孟子“主张王道、反对霸道”的核心观点，让读者一目了然。

4.语言犀利，气势充沛：孟子的语言简洁有力，善用排比、反问等修辞手法增强气势。如“老吾老，

以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的排比句，句式整齐，朗朗上口；“何以异于邹敌楚哉？”“则王何

疑焉？”等反问句，语气强烈，直击要害，体现了论辩的锋芒。

八、默读课文填空

1.保民而王，（莫之能御也）。

2.（百姓皆以王为爱也），臣固知王之不忍也。

3.老吾老，（以及人之老）；幼吾幼，（以及人之幼）。（天下可运于掌）。

4.（权，然后知轻重）；度，然后知长短。

5.（缘木求鱼），虽不得鱼，无后灾；以若所为，求若所欲，尽心力而为之，后必有灾。

6.（五亩之宅），树之以桑，五十者可以衣帛矣。

7.（谨庠序之教），申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

8.七十者衣帛食肉，（黎民不饥不寒），然而不王者，未之有也。

九、出自本文的成语

1.明察秋毫：形容人目光敏锐，连极细微的事物都能看清。

2.缘木求鱼：比喻方向、方法不对，不可能达到目的。

3.五十步笑百步：比喻自己跟别人有同样的缺点或错误，只是程度上轻一些，却讥笑别人。

4.寡不敌众：人少的抵挡不住人多的。

5.发政施仁：发布政令，施行仁政。

1.孟子是如何一步步说服齐宣王放弃“霸道”、推行“王道”的？

【答题参考】孟子的说服过程分为四个阶段，层层递进、循循善诱：①切入话题，肯定基础：以“齐桓晋

文之事”发问，遭拒后转而谈论“王道”，并以“以羊易牛”的小事为切入点，肯定齐宣王有“不忍之心”，

指出这是施行仁政的基础，打消齐宣王的抵触心理。②辨析概念，指出问题：通过“挟太山以超北海”与

“为长者折枝”的对比，辨析“不能”与“不为”的区别，指出齐宣王未施行仁政是“不肯做”而非“不

能做”，引导其反思自身行为。③批判霸道，提出主张：揭露齐宣王“霸道”（开拓疆土、与诸侯结怨）

的危害，以“缘木求鱼”比喻其荒谬；随后提出“王道”的核心——“推恩”，即“老吾老，以及人之老；

幼吾幼，以及人之幼”。④给出方案，呼吁践行：提出具体的仁政措施，即“制民之产”（让百姓有固定

产业）和“谨庠序之教”（重视教育），并描绘了施行仁政后的美好图景，呼吁齐宣王放弃“霸道”、践

行“仁政”。

【解题方法】：先梳理孟子与齐宣王对话的脉络，划分说服阶段；再提炼每个阶段的核心内容（切入角度、

核心观点、论证方式）；最后串联各阶段内容，分析其“循循善诱”的说服逻辑，结合文中具体事例（如

以羊易牛、比喻论证）支撑分析。

2.孟子善用比喻论证，请举例分析其在文中的作用。

【答题参考】文中多处比喻论证，既生动形象，又增强了说服力：①以“挟太山以超北海”比喻“不能”，

以“为长者折枝”比喻“不为”：清晰区分了“客观能力不足”与“主观不肯做”的本质区别，让齐宣王

明白自己未行仁政是“不肯做”，而非“不能做”，通俗易懂。②以“缘木求鱼”比喻齐宣王以“霸道”

追求称霸目标：形象地指出其做法的荒谬性，比直接批判更易让齐宣王接受，同时引出后续对“霸道”危

害的论述。③以“五十步笑百步”比喻齐宣王与其他诸侯的本质相同：讽刺齐宣王认为自己比其他诸侯强

的错误认知，让其认识到“不施行仁政，仅靠小恩小惠无法让百姓增多”的道理。

【解题方法】：先找出文中典型的比喻句，明确比喻的本体（被说明的道理）和喻体（用来比喻的事物）；

再分析比喻如何将抽象道理具体化、形象化；最后结合语境，说明比喻在说服齐宣王、突出核心观点（主

张王道、反对霸道）中的作用。

3.孟子提出的“仁政”具体包括哪些内容？体现了他怎样的思想？

【答题参考】孟子的“仁政”具体包括两方面内容：①物质层面：“制民之产”，让百姓有固定的产业。

如“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，

勿夺其时，数口之家可以无饥矣”，保障百姓的基本生活需求。②精神层面：“谨庠序之教”，重视教育，

教化百姓。如“申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣”，通过教育让百姓懂得孝顺父母、敬爱兄长的

道理，形成良好的社会风气。

这体现了孟子“民为贵”的民本思想：孟子认为，百姓是国家的根本，只有先保障百姓的物质生活，再进

行精神教化，让百姓安居乐业、道德高尚，才能实现“王道”，统一天下。

【解题方法】：先从文中筛选孟子提出的具体措施，按“物质”“精神”分类梳理；再结合措施的目的（保

障百姓生活、教化百姓），提炼背后的核心思想（民本思想）；最后结合孟子的整体主张（王道、仁政），

说明“仁政”措施与思想的内在联系。

（2025·陕西宝鸡·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思

江海下百川，乐盘游则思三．驱．以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身

以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善

而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，

可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！

（节选自《谏太宗十思疏》）

文本二：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。《诗》云：“刑于寡妻，至于兄弟，以

御于家邦。”言举斯心加诸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。古之人所以大过人者，无他焉，

善推其所为而已矣！今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？权，然后知轻重；度．，然后知长短。

物皆然，心为甚。王请度之！

（节选自《齐桓晋文之事》）

文本三：

请问为国？曰：闻修身，未尝闻为国也。君者，仪也；民者，景也；仪正而景正。君者，槃也；民者，

水也；槃圆而水圆。君者，盂也；孟方而水方。楚庄王好细腰，故朝有饿人。故曰：闻修身，未尝闻为国

也。

君者，民之原也：原清则流清，原浊则流浊。故有社．稷．者而不能爱民、不能利民，而求民之亲爱己，

不可得也。民不亲不爱，而求其为己用、为己死，不可得也。民不为己用、不为己死，而求兵之劲、城之

固，不可得也。兵不劲、城不固，而求敌之不至，不可得也。敌至而求无危削、不灭亡，不可得也。危削、

灭亡之情举积此矣，而求安乐，是狂生者也。狂生者，不胥时而落。故人主欲强固安乐，则莫若反之民；

欲附下一民，则莫若反之政；欲修政美俗，则莫若求其人。彼其人者，生乎今之世而志乎古之道。晓然独

明于先王之所以得之、所以失之，知国之安危、臧否若别白黑。是其人者也大用之则天下为一诸侯为臣小

用之则威行邻敌纵不能用使无去其疆域则国终身无故故君人者，爱．民而安，好士而荣，两者无一焉而亡。

（节选自《荀子・君道》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．是其人者也大/用之/则天下为一/诸侯为臣/小用之/则威行/邻敌纵不能用/使无去其疆域/则国终身无故/

B．是其人者也/大用之/则天下为一/诸侯为臣/小用之/则威行/邻敌纵不能用/使无去其疆域/则国终身无故/

C．是其人者也/大用之/则天下为一/诸侯为臣/小用之/则威行邻敌/纵不能用/使无去其疆域/则国终身无故/

D．是其人者也大/用之/则天下为一/诸侯为臣/小用之/则威行邻敌/纵不能用/使无去其疆域/则国终身无故/

2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．三驱，语出《周易·比卦》“王用三驱”，指田猎时网开一面，不过分捕杀。

B．度，丈量的意思，与《鸿门宴》“度我至军中，公乃入”的“度”含义不同。

C．社稷“太社”与“太稷”的合称，社是土神，稷是谷神，后用来借指国家。

D．爱，爱护的意思，与《齐桓晋文之事》“吾何爱一牛”的“爱”含义相同。

3.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．文本一从十个方面提出积累德义的具体做法，希望太宗能“居安思危，戒奢以俭”，勤于政务，事必

躬亲，不应垂衣拱手，坐享其成。

B．文本二阐述了应该如何推恩，以及推恩的好处，不推恩的害处，并以古人为榜样，鼓励宣王效法古

人，语重心长地请宣王深思权衡。

C．文本三用逻辑清晰、气势充沛的排比句来论述君主治国应该遵循的原则，强调君主在国家政权中至

关重要，决定了一个国家的兴亡。

D．三则材料，都能针对言说对象的身份、地位和心理提出建议，因此容易被对象所接受，这体现了先

贤的智慧，在今天依然有现实意义。

4.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。

（1）刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。

（2）危削、灭亡之情举积此矣，而求安乐，是狂生者也。

5.三则文本都谈到了“为君之道”，但侧重点有所不同，请简要概括。

【答案】1.C2.D3.A4．①给自己的妻子做榜样，推广到兄弟，进而治理好家和国。

②国家衰危、灭亡的情况全都积聚在他这里了，却还想求得安逸快乐，这是狂妄无知的人。5．①文本一重

在强调君王应经常思考反省，积累德义；

②文本二提出君王要推己及人，推恩保民；

③文本三则强调君王应树立榜样，爱民好士。

【解析】三则材料皆论治国理政。材料一提出“十思”，劝君主自省戒欲，选贤任能以臻无为而治。材料二

主张推恩，以“老吾老及人之老”推己及人，强调推恩保四海。材料三强调君主修身是治国根本，君为民原，

需爱民利民、得人方能国安。三者各从自省、推恩、修身角度献策。

1.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：这种善于治国的人，如果君主重用他，那么天下就能被统一，诸侯就会来称臣；如果君主一般地任

用他，那么威势也能扩展到邻邦敌国；即使君主不能任用他，但如果能使他不离开自己的国土，那么国家

在他活着的时候也就不会有什么变故。

“大用”指“重用”，是一个词，中间不能断开，排除AD。

“威行”的宾语是“邻敌”；“纵”解释为“即使”，一般用在句首，其前断开，排除B。

故选C。

2.本题考查学生理解文言实词一词多义现象以及掌握常见古代文化常识的能力。

A.正确。句意：喜爱狩猎，就要想到用三面驱赶野兽，留一面放生的做法为限度。

B.正确。丈量/估计。句意：用尺量一量，才能知道长短。/（您）估计我到了咱们军营中，您再进去。

C.正确。

D.“含义相同”错误。爱护/吝惜、舍不得。句意：爱护百姓国家就会安宁。/我怎么会吝啬一头牛呢。

故选D。

3.本题考查学生理解文章内容的能力。

A.“不应垂衣拱手，坐享其成”错误。原文为“文武争驰……不言而化”，意思是“臣武将争先恐后前来效力，

国君和大臣没有大事烦扰，可以尽情享受出游的快乐，可以颐养得像赤松子与王子乔那样长寿，皇上弹着

琴垂衣拱手就能治理好天下，不用再说什么，天下人就已经都有教化了”。所以是强调做到了以上要求做的

事，治理国家就会很轻松。

故选A。

4.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“刑”，通“型”，做榜样；“御”，治理；“刑于寡妻”，状语后置，正常语序为“于寡妻刑”。

（2）“举积”，全都积聚；“是……也”，判断句式；“狂生”，狂妄无知的人。

5.本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。

①由文本一“君人者，诚能见可欲则思知足以自戒……罚所及则思无因怒而滥刑”的“十思”，以及“总此十思，

弘兹九德”可知，其重在强调君王应时常自我思考反省，积累德义；

②由文本二“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”“推恩足以保四海，不推恩无以保妻子”可知，其提

出君王要推己及人，通过推恩来保全百姓和天下；

③由文本三“君者，仪也；民者，景也：仪正而景正”“君者，民之原也：原清则流清，原浊则流浊”及“君人

者，爱民而安，好士而荣”可知，其强调君王应自身树立榜样，同时要爱民、好士。

参考译文：

材料一：

统治天下的人，如果真的能够做到一见到能引起自己欲望的东西，就想到要知足以自我克制；将要兴

建什么，就要想到适可而止，来使百姓安宁；想到自己的地位高高在上充满危机，就要想到要谦虚并加强

自我修养；害怕自己骄傲自满，就要想到江海处于众多河流的下游（善于接纳容纳）；喜爱狩猎，就要想

到用三面驱赶野兽，留一面放生的做法为限度；担心自己松懈懒惰，就要想到做事情自始至终都要谨慎；

忧虑自己被蒙蔽，就要想到虚心采纳臣下的意见；考虑到朝中可能会出现谗佞奸邪之人，就要想到使自身

端正以斥退邪恶小人；施加恩泽，就要考虑到不要因为一时高兴而错误地奖赏；动用刑罚，就要想到不要

因为一时发怒而滥用刑罚。全面做到这十件应该深思的事，弘扬这九种美德，选拔有才能的人而任用他，

挑选好的意见而听从它，那么有智慧的人就能充分献出他们的谋略，勇敢的人就能完全使出他们的力量，

仁爱的人就能广施他们的恩惠，诚信的人就能献出他们的忠诚。文臣武将争先恐后前来效力，国君没有烦

忧的事，就可以尽情享受出游的快乐，可以颐养像赤松子、王子乔那样的长寿，（像舜帝那样）弹奏着琴，

垂衣拱手（不亲自处理政务），不必多说，百姓就可得到教化。为什么一定要劳神费思，代替臣下管理职

事，劳损自己聪明的耳目，违背无为而治的方针呢！

材料二：

敬爱自己家的老人，进而也敬爱别人家的老人；爱护自己家的孩子，进而也爱护别人家的孩子：天下

就可以在手掌上运转了。《诗经》说：“给自己的妻子做榜样，推广到兄弟，进而治理好一家一国。”说的

就是要把这样的用心推广到各个方面罢了。所以，推广恩德足以安抚天下，不推广恩德连妻子儿女都保护

不了。古代的圣贤之人之所以远远超过一般人，没有别的原因，只是善于将他们所做的事推广开去罢了。

如今您的恩德足以惠及禽兽，而功绩却不能施加到百姓身上，究竟是为什么呢？用秤称一称，才能知道轻

重；用尺量一量，才能知道长短。事物都是如此，人心更是这样。大王，您请思量一下吧！

材料三：

请问怎样治理国家？回答说：我只听说过修养自身，没听说过怎样治理国家。君主，就如同测日影的

标杆；民众，就如同影子：标杆正直，影子就正直。君主，就如同盛水的盘子；民众，就如同盘中的水；

盘子是圆的，水就呈圆形。君主，就如同盛水的盂；民众，就如同盂中的水：盂是方形的，水就呈方形。

楚庄王喜爱细腰之人，所以朝廷中就有因节食而挨饿的人。所以说：我只听说过修养自身，没听说过怎样

治理国家。

君主，是民众的源头：源头清澈，水流就清澈；源头污浊，水流就污浊。所以拥有国家的君主如果不

能爱护百姓、不能使百姓得利，却要求百姓亲近爱戴自己，那是不可能的。百姓不亲近、不爱戴君主，却

要求他们为自己所用、为自己效死，那是不可能的。百姓不为自己所用、不为自己效死，却要求兵力强劲、

城防坚固，那是不可能的。兵力不强劲、城防不坚固，却要求敌人不来侵犯，那是不可能的。敌人来了却

要求国家不危险削弱、不灭亡，那是不可能的。国家危险削弱、灭亡的情况都积聚在这里了，却还想求得

安逸快乐，这是狂妄无知的人。狂妄无知的人，不用等多久就会衰败。所以君主想要国家强大稳固、安逸

快乐，那就没有比回到如何对待百姓这一点更重要的了；想要使臣民归附、使民众齐心，那就没有比回到

政事治理上更重要的了；想要整治政事、改善风俗，那就没有比寻求贤能的人更重要的了。那些贤能的人，

生在当今的时代却向往古代的治国之道。他们清楚地独自明白先王取得天下和失去天下的原因，知道国家

的安危、善恶就如同分辨黑白一样清楚。这样的人，重用他就能使天下统一，诸侯称臣；小用他就能使声

威传于邻近的敌国；即使不能任用他，让他不离开自己的国家，那么国家终身都不会有变故。所以统治人

民的君主，爱护百姓就会安宁，喜爱贤士就会荣耀，这两者一样都没有就会灭亡。

考点一：文言知识

1.下列通假字解说不正确的一项是（）

A．放辟邪侈，无不为已．已：通“矣”，语气助词

B．焉有仁人在位，罔．民而可为也罔：通“网”，张网以伺，犹言陷害

C．颁．白者不负戴于道路矣颁：通“斑”，黑白相间

D．盖．亦反其本矣盖：通“盍”，为什么

【答案】D

【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。

A.正确。句意：就会放纵邪欲、不守法度，什么坏事都做得出来。

B.正确。句意：哪有仁爱的人处在君主的位置上，做出陷害百姓的事呢？

C.正确。句意：头发斑白的老人不会在道路上背着或顶着东西了。

D.错误。“盖”通“盍”，意为“何不”，为什么不，表示反问。句意：为什么不回到根本上来呢？

故选D。

2.下列各句中，“之”字的意义和用法分类正确的一项是（）

①牛何之．②以羊易之．③由也为之．

④舆薪之．不见⑤行旅皆欲出于王之．涂⑥老吾老，以及人之．老

A．①/⑤/②③/④⑥B．①②/③⑥/④/⑤

C．①/⑥/②③/④⑤D．①/②③/④/⑤⑥

【答案】D

【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

①动词，到、往。句意：牛要到哪里去？

②代词，代指牛。句意：用羊来代替它。

③代词，代指要治理的国家。句意：我来治理它。

④助词，起到提前宾语的作用。句意：看不见整车柴草。

⑤助词，的。句意：旅行的人都想走在大王的道路上。

⑥助词，的。句意：尊敬我们自己的老人，来推广到尊敬别人的老人。

①动词/②③代词/④助词，提宾作用/⑤⑥助词，的。

故选D。

3.下列选项中对加点词的解释不正确的一项是（）

A．殆．有甚焉殆：恐怕，可能B．彼恶．知之恶：怎么，哪里

C．凶．年免于死亡凶：凶残D．如其礼乐，以俟．君子.俟：等待

【答案】C

【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。

A.正确。句意：恐怕比这还严重。

B.正确。句意：他们怎么知道呢？

C.“凶”，谷物收成不好，荒年。句意：年成不好也不致于饿死。

D.正确。句意：至于礼乐教化，（自己的能力是不够的）那就得等待君子（来推行了）。

故选C。

4.对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是（）

A．百姓皆以王为爱．也爱：喜爱

B．莅．中国而抚四夷也莅：莅临

C．焉有仁人在位，罔．民而可为也罔：陷害

D．天下之欲疾．其君者疾：疾病

【答案】C

【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A.爱：吝惜，舍不得。句意：老百姓都认为大王吝惜。

B.莅：统治。句意：统治整个中原地区，安抚四方的少数民族。

C.正确。句意：哪里有仁爱的君主掌权，却可以做这种陷害百姓的事呢？

D.疾：憎恨。句意：各国那些憎恨他们君主的人。

故选C。

5.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）

A．挟泰山以．超北海申之以．孝悌之义

B．莫之．能御也王见之，曰：“牛何之．？”

C．闻其声不忍食其．肉其．若是，孰能御之

D．吾惛，不能进于是矣颁白者不负戴于道路矣．

【答案】D

【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A.以：目的连词，来（或：表修饰关系的连词，不译）。句意：夹着（背负）泰山飞越北海。

以：介词，用、拿。句意：反复拿孝敬父母、敬爱兄长的道理讲给百姓听。

B.之：代词，他。句意：就没有谁能够阻挡他。

之：动词，到、往。句意：大王看见了，问道：“牛（牵）到哪里去？”

C.其：代词，它的。句意：听到动物的哀鸣，就不忍心再吃它们的肉。

其：假设连词，如果。句意：如果像这样的话，谁又能阻止它呢？

D.矣：句末语气助词，可不译。句意：我头脑昏乱，对您的说法不能作进一步的领会。

矣：句末语气助词，可不译。句意：须发花白的老人就不会背负或头顶重物在路上行走。

故选D。

6.对下列语句的分析，不正确的一项是（）

A．“百姓之不见保”是被动句，“见保”，受到保护。

B．“树之以桑”中的树是名词，意为树木。

C．“浴乎沂”是状语后置句。

D．“宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”句中的“端”是名词活用作动词，本意为“古代一种用整

幅布做的礼服”，此处译为“穿着礼服”。

【答案】B

【详解】本题考查学生理解文言文词类活用和特殊句式的能力。

A.正确。“见”为被动句的标志。句意：百姓不被您爱抚。

B.错误。树，名词活用为动词，种植。句意：种上桑树。

C.正确。正常语序为“乎沂浴”。句意：在沂河里洗澡。

D.正确。句意：宗庙祭祀的工作，或者是诸侯会盟及朝见天子的时候，我愿意穿戴好礼服礼帽做一个小小

的司仪。

故选B。

7.下列各句的文言句式与例句相同的一项是（）

例：不吾知也

A．是乃仁术也B．莫之能御也

C．构怨于诸侯D．百姓之不见保

【答案】B

【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

例：宾语前置句，正常语序为：不知吾也。句意：没有人了解我呀！

A.判断句，“也”表判断。句意：这是仁道。

B.宾语前置句，正常语序为：莫能御之也。句意：没有人能够阻挡他。

C.状语后置句，正常语序为：于诸侯构怨。句意：和各诸侯国结怨。

D.被动句，“见”表被动。句意：老百姓没有被保护。

故选B。

考点二：名句默写

8.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《齐桓晋文之事》中，孟子希望齐宣王能够推己及人，懂得推恩的句子是：

“，；，。”

（2）《齐桓晋文之事》中孟子理想的王道境界是“，”。

（3）《齐桓晋文之事》中孟子在说明了“养民”措施后，用“，”

两句指出了教育民众的具体方法。

（4）《齐桓晋文之事》中孟子提到“恒产”的重要性，对于普通百姓来说，没有恒产，就没有恒心，

最终导致的结果是：“，。”

【答案】

（1）老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼

（2）老者衣帛食肉黎民不饥不寒

（3）谨庠序之教申之以孝悌之义

（4）放辟邪侈无不为已

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字有：及、幼、黎、庠、悌、邪侈。

考点三：课文理解

阅读课文相关自然段，完成下面问题。

王曰：“吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试之。”

曰：“无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。

及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可为也？是故明君制民之产，必使仰足以事

父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。今也制民之产，仰

不足以事父母，俯不足以畜妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡。此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉？王

欲行之，则盍反其本矣：五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七

十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不

负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”

9.下列对文意的理解与分析，不正确的一项是（）

A．孟子在此提出了自己的“仁政”的主张，这正是孟子的目的所在。

B．孟子在谈话中首先从“养”“教”两个方面概述了“仁政”的基本内容，这两者的关系是在施“教”的基础上

有“养”。

C．为了进一步说服齐宣王，孟子在谈话中提出了从田宅桑畜到礼义庠序的王道仁政模式。

D．孟子的这一番话，充分体现了善于论辩、富有气势的特点。

10.下面对这篇课文的分析与鉴赏，不恰当的一项是（）

A．本文记述了孟子与齐宣王的一次谈话，劝说齐宣王放弃霸道，施行王道，阐述了他的政治思想和经

济思想。

B．本文属于对话体议论文，孟子的思想观点是通过对话表现出来的，透过本文，我们可以窥见先秦对

话体散文之一斑。

C．本文引用缘木求鱼和邹楚之战的材料，其用意在于阐明施行王道的具体措施，使齐宣王有章可循。

D．本文以“以羊易牛”这种齐宣王亲身经历的事情说服齐宣王，不仅富有故事性，使文章更加生动，而

且更具有说服力，更易被齐宣王接受。

11.翻译文中画线句。

（1）此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉

（2）谨庠序之教，申之以孝悌之义

【答案】9.B10.C11.（1）这样，（百姓）连保全性命都怕做不到，哪里还有空闲去讲求礼义呢？

（2）重视（慎重办理）学校教育，反复地用孝顺父母、尊重兄长的道理叮咛（教导）他们。

【解析】这段文字通过孟子与齐宣王的对话，阐述了孟子的“仁政”思想。孟子认为，明君应保障百姓基本

生活（“养”），才能推行教化（“教”），最终实现王道。他提出具体措施如分配田宅、发展农桑、兴办教育

等，强调“养”与“教”的辩证关系。全文采用对话体，逻辑严密，善用比喻和排比，体现了孟子雄辩的风格，

是儒家政治思想的经典表述。

9.本题考查学生对文章论证思路和作者观点态度的理解分析能力。

B.“……这两者的关系是在施‘教’的基础上有‘养’”错误。“教”与“养”的关系颠倒，结合“五亩之宅，树之以桑，

五十者可以衣帛矣；鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之

家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义”分析，应为“养”的基础上施“教”。

故选B。

10.本题考查学生对文章内容、艺术特色的理解分析能力。

C.“……其用意在于阐明施行王道的具体措施”错误。其用意在于证明齐宣王之“大欲”的行不通和危害。

故选C。

11.本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。

（1）“赡”，足够、充足。“奚”，哪里；“暇”，空闲；“治”，讲求、学习。

（2）“谨”，慎重对待，认真遵守，引申为“重视”；“庠序”，古代地方学校，泛指教育；“申”，反复教导、

申明、叮嘱；“孝悌”，孝顺父母为“孝”，敬爱兄长为“悌”。

参考译文：

齐宣王说：“我糊涂，不能做到这种地步。希望先生您帮助我（实现）我的愿望，明白的（把王政之

道）指教我。我虽然不聪慧，请（让我）试一试。”

（孟子）说：“没有长久可以维持生活的产业却有长久不变的心，只有有志之士才能做到，至于老百

姓，没有固定的产业，因而就没有长久不变的心。如果没有长久不变的善心，一切不守社会秩序的行为，

没有不做的了。等到（他们）犯了罪，随后用刑罚去处罚他们，这样做是陷害人民。哪有仁爱的君主掌权，

却可以做这种陷害百姓的事呢？所以英明的君主规定老百姓的产业，一定使他们上能赡养父母，下能养活

妻子儿女；年成好时能丰衣足食，年成不好也不至于饿死。这样之后督促他们做好事。所以老百姓跟随国

君走就容易了。如今，规定人民的产业，上不能赡养父母，下不能养活妻子儿女，好年景也总是生活在困

苦之中，坏年景免不了要饿死。这样，只把自己从死亡中救出来，恐怕还不够，哪里还顾得上从事礼义呢？

大王真想施行仁政，为什么不回到根本上来呢？五亩地的住宅，种上桑树，（那么）五十岁的人就可以穿

上丝织的衣服了；鸡、小猪、狗、大猪这些家畜，不要失去（喂养繁殖的）时节，七十岁的人就可以有肉

吃了；一百亩的田地，不要（因劳役）耽误了农时，八口人的家庭就可以不挨饿了；重视学校的教育，反

复地用孝顺父母，尊重兄长的道理叮咛他们，头发斑白的老人便不会再背着、顶着东西在路上走了。老年

人穿丝衣服吃上肉，老百姓不挨饿受冻，如果这样还不能统一天下，那是没有的（事情）。”

基础过关

1.下列句中加点词语的解释不正确的一项是（）

A．以若．所为，求若所欲（如此）

B．王欲行之，则盍．反其本矣（何不）

C．百姓皆以王为爱．也（喜爱，爱好）

D．技盖．至此乎（通“盍”，为什么）

【答案】C

【详解】本题考查学生理解文言词语在文中的意义的能力。

A.正确。句意：用如此的做法，来求取如此的欲望。

B.正确。句意：大王真想施行仁政，为什么不回到根本上来呢？

C.错误。爱：吝啬、吝惜。句意：百姓都认为大王吝啬。

D.正确。句意：技术为什么竟会高超到这种程度。

故选C。

2.下列加点的“是”不同于其他三项的一项是（）

A．王之不王，是．折枝之类也

B．无伤也，是．乃仁术也，见牛未见羊也

C．挟太山以超北海，语人曰：“我不能。”是．诚不能也

D．是．社稷之臣也，何以伐为

【答案】D

【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.“是”，代词，这。句意：大王不能统一天下，这属于不愿为长者按摩肢体的那一种类型。

B.