‘双减’政策背景下作业设计创新心得

“双减”背景下作业设计的“破”与“立”——我的实践与思考“双减”政策的出台，如同一剂良方，直指教育教学中的痛点与难点，也对我们一线教育工作者的专业能力提出了更高要求。其中，作业作为连接课堂教学与课后巩固的重要纽带，其设计的科学性、有效性与创新性，直接关系到“双减”政策的落地成效。在过去一段时间的探索与实践中，我对“双减”背景下的作业设计有了一些新的感悟与心得，愿与同仁分享。一、理念先行：重构作业的“核心理解”“双减”不是简单的减法，更不是对教育质量的降低，而是对教育本质的回归。作业设计首先要在理念上实现“破”与“立”。“破”的是惯性思维与功利化倾向。以往，作业常常被异化为“题海战术”的载体、“分数竞争”的工具，过重的课业负担不仅剥夺了学生的休息与发展时间，也容易滋生厌学情绪。我们必须打破“作业越多越好”、“难度越大越有效”的固有认知，摒弃那些机械重复、缺乏思维含量的“惩罚性”、“填充性”作业。“立”的是育人导向与素养本位。作业的核心功能应回归到“巩固知识、诊断学情、发展能力、培养习惯”上来。在设计作业时，我会首先思考：这个作业对学生的核心素养发展有何价值？能否激发学生的学习兴趣和探究欲望？能否促进学生主动思考和深度参与？作业应成为学生成长的“助推器”，而非“绊脚石”，要让学生在完成作业的过程中体验到学习的乐趣与成就感。二、原则引领：把握作业设计的“方向盘”在新的理念指引下，作业设计需遵循以下原则，以确保其质量与效果：1.目标性原则：作业设计必须紧扣课程标准和教学目标，服务于课堂教学内容。每一道题、每一项任务的设置，都应有其明确的指向，避免盲目性和随意性。我会在备课时就将作业设计纳入整体教学规划，确保作业与教学进程、重难点紧密结合。2.精选性原则：“双减”的核心在于“提质减量”。这要求我们教师必须下“题海”，学生才能出“苦海”。教师要精心筛选、创编作业内容，力求“少而精”、“精而优”，选择那些能够举一反三、触类旁通，具有代表性和启发性的题目，确保学生做一题有一题的收获。3.层次性原则：学生的认知水平和学习能力存在差异，“一刀切”的作业难以满足不同学生的需求。因此，作业设计应体现层次性，可设置基础题、提升题、挑战题等不同梯度，让每个学生都能在自己的“最近发展区”得到发展，体验成功，增强自信。4.趣味性原则：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。作业设计应尽可能增加趣味性和吸引力，可以结合学生的生活实际，引入游戏化、情境化、探究性的元素，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，变“要我做”为“我要做”。5.实践性与综合性原则：作业不应局限于书本知识的再现，更要拓展到生活实践和综合运用层面。设计一些动手操作、社会调查、项目研究、合作探究等类型的作业，能够有效培养学生的实践能力、创新精神和综合素养，促进知识的内化与迁移。三、路径探索：作业创新的“多元样态”基于以上原则，我在作业设计的实践中，尝试了多种创新路径，力求让作业“活”起来，“亮”起来：1.“基础+拓展”的弹性组合：对于基础知识的巩固，以简洁明了的“基础题”为主，确保学生掌握核心概念和基本技能。在此基础上，设计少量“拓展题”或“选做题”，鼓励学有余力的学生进行深度探究，培养其思维的灵活性和深刻性。例如，在语文学习中，基础作业可能是字词抄写与理解，拓展作业则可以是小练笔、阅读心得分享或主题手抄报。2.情境化与生活化的任务设计：将作业融入真实的生活情境或模拟情境中，让学生感受到学习的实用价值。比如，数学作业可以设计成“家庭购物预算”、“校园平面图绘制”；英语作业可以是“模拟餐厅点餐对话”、“制作英文标识牌”。这样的作业更能激发学生的参与热情，也能提升其解决实际问题的能力。3.探究性与项目式的作业尝试：结合学科特点，设计一些短期或长期的探究性作业。例如，科学课上，可以让学生观察记录“植物生长过程”；社会课上，可以开展“家乡传统文化小调查”。项目式作业则更具综合性，可能需要跨学科合作，如围绕“环境保护”主题，学生可以从语文（撰写倡议书）、美术（设计宣传海报）、科学（分析污染成因）等多个角度进行探究，最终形成一个小型研究报告或成果展示。4.跨学科融合的作业实践：打破学科壁垒，设计一些能够融合多学科知识与技能的作业。这不仅能帮助学生构建完整的知识体系，也能培养其综合素养。例如，围绕“春天”这一主题，可以整合语文（描写春天的诗歌散文）、美术（描绘春天的画卷）、音乐（学唱春天的歌曲）、科学（观察春天的动植物变化）等多学科内容。5.“说、画、做”的多元表达方式：改变单一的书面作业形式，鼓励学生采用口头表达、绘画、制作、表演等多种方式完成作业。比如，历史知识的巩固，可以让学生讲故事、编剧本；数学概念的理解，可以让学生画思维导图、制作教具模型。这既照顾了学生的个体差异和兴趣特长，也让作业评价更加丰富多元。四、反思与展望：在实践中不断优化作业设计创新是一个持续探索、不断完善的过程。在实践中，我也遇到过一些挑战：如何在有限的时间内设计出高质量的创新作业？如何有效评价多样化的作业成果？如何更好地引导家长理解和配合新型作业？面对这些挑战，我的体会是：*加强集体备课与资源共享：发挥教研组的力量，共同研讨作业设计，分享优秀案例和资源，减轻教师个体的负担。*注重过程性评价与反馈：对于创新型作业，更应关注学生的参与过程和思维发展，及时给予鼓励性和指导性的反馈，而非仅仅关注结果。*深化家校沟通与协同：通过家长会、作业展示等方式，让家长了解作业改革的初衷和益处，争取家长的理解与支持，形成育人合力。“双减”为我们优化作业设计、提升教育品质提供了契机。作为一线教师，我们应不断学习新理念，勇于实践新方法，用心设计每一份作业，让作业真正成为学生乐于接受的“成长阶梯”，让