初中语文写作教学方案设计

初中语文写作教学方案设计一、总则（一）设计理念写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足初中生认知发展规律与写作能力形成特点，坚持“以生为本”，注重激发写作兴趣，培养写作习惯，夯实写作基础，提升写作素养。强调写作教学与生活的联系，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；注重读写结合，以读促写，引导学生从阅读中学习写作方法；鼓励自主写作与合作探究相结合，尊重学生个体差异，发展学生的创造性思维。（二）教学目标1.知识与技能：使学生掌握记叙文、说明文、简单议论文及常见应用文的基本写作方法；能根据写作需要，积累并运用常见的词语和句式；能正确使用标点符号，书写规范、整洁；初步学会修改自己的作文，并能与他人交流写作心得。2.过程与方法：引导学生经历完整的写作过程，包括观察、构思、起草、修改等环节；培养学生勤于观察、善于思考、乐于表达的习惯；指导学生学习运用多种写作技巧，逐步形成个性化的写作风格。3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣和热情，培养学生的自信心；引导学生在写作中体验生活、感悟人生，培养积极向上的人生态度和正确的价值观；培养学生的审美情趣和创新意识。（三）基本原则1.主体性原则：尊重学生的主体地位，鼓励学生自主写作、自由表达，教师以引导者、组织者和促进者的身份参与教学。2.实践性原则：强调写作是一项实践性很强的技能，通过大量的写作练习和实践活动，提升学生的写作能力。3.渐进性原则：根据学生的认知水平和写作能力发展规律，由易到难、由浅入深、循序渐进地安排教学内容和训练要求。4.综合性原则：注重写作与阅读、口语交际、综合性学习的有机结合，实现知识与能力的综合提升。5.个性化原则：关注学生的个体差异和独特体验，鼓励学生写出真情实感，发展个性，培养创新精神。二、教学内容与序列安排初中阶段写作教学应系统规划，螺旋上升。根据初中生的身心发展特点和语文学习规律，将写作教学内容大致分为以下几个模块，并穿插进行：（一）记叙文写作1.基础入门：*观察生活，积累素材：学习观察身边的人、事、景、物，培养观察力和感受力。*记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。*记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙的初步运用。*写清楚一件事：学习完整、有条理地叙述一件简单的事情。2.写人记事：*刻画人物：通过外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写，展现人物性格特点。*记叙事件：学习选取典型事例表现人物或表达中心思想，详略得当。*抒发真情实感：学习在记叙中融入自己的情感，做到情景交融，情理兼备。3.写景状物：*描写景物：学习调动多种感官，运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比等）描绘景物特点。*托物言志：学习通过对事物的描写来表达自己的志向或情感。*游记写作：学习按游览顺序描写景物，写出游览的所见所感。4.表达方式综合运用：*在记叙中穿插议论和抒情，深化文章中心。*学习运用描写、说明等表达方式丰富文章内容。（二）说明文写作1.基础认知：*了解说明文的特点：科学性、准确性、客观性。*学习明确说明对象及其特征。2.说明方法：*掌握常见的说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、分类别等，并能根据说明需要恰当运用。3.说明顺序：*学习运用时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（总分、因果、主次等）组织说明内容。4.说明文语言：*体会说明文语言的准确性和严密性，学习使用准确、简洁、通俗的语言说明事物。5.常见说明文写作：如介绍一种事物、说明一种事理、撰写说明书等。（三）议论文写作1.基础认知：*了解议论文的基本特点：论点、论据、论证。*学习确立明确的中心论点。2.论据选择与运用：*学习选取典型、有说服力的事实论据和道理论据。*学习对论据进行分析，使之与论点紧密结合。3.论证方法：*学习运用常见的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。4.结构安排：*学习议论文常见的结构形式：总分总、总分、分总等。5.简单议论文写作：如对身边现象发表看法、就某一问题展开讨论等，做到观点明确，有理有据。（四）应用文写作1.日常应用文：*书信（一般书信、感谢信、倡议书等）：学习书信的格式、称呼、正文、祝颂语、署名和日期。*通知、启事：学习其基本格式和写作要求。2.其他应用文：根据教材要求和学生实际需要，适当安排日记、周记、读书笔记、计划、总结等的写作指导。（五）散文与随笔写作（渗透于各阶段）鼓励学生写真情实感的散文和随笔，培养学生的联想与想象能力，提升语言的文学性和表现力。三、教学策略与方法（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪1.生活化命题：从学生熟悉的校园生活、家庭生活、社会现象入手，设计富有启发性和趣味性的作文题，如“我最喜欢的一堂课”、“家庭小事”、“街头一瞥”等。2.情境创设法：通过故事、游戏、实验、多媒体展示等方式创设写作情境，激发学生的写作欲望。3.成功激励法：多鼓励、少批评，及时肯定学生的点滴进步，展示优秀习作，让学生体验写作的快乐和成就感。（二）强化读写结合，以读促写1.范文引路：引导学生学习课文及课外优秀作品的选材立意、构思布局、语言表达等技巧，将阅读积累内化为写作能力。2.读写迁移训练：设计仿写、续写、改写、扩写等练习，将阅读中学到的方法运用到写作实践中。例如，学习了《背影》中对父亲动作的描写，可以让学生仿写“母亲的手”。3.读书笔记指导：鼓励学生写读后感、批注、摘抄好词好句，培养积累习惯，丰富写作素材。（三）注重过程指导，培养写作习惯1.引导观察与积累：指导学生做生活的有心人，随身携带“采蜜本”，记录所见所闻、所思所感，积累写作素材。2.强化构思训练：引导学生在写作前进行充分构思，如列提纲、打腹稿，明确写作思路和重点。3.重视修改环节：*自改：引导学生对照要求，从内容、结构、语言等方面进行自我修改。*互改：组织学生进行小组间或同桌间的相互评改，学习他人优点，指出不足。*师评：教师的批改要具有针对性和指导性，不仅指出问题，更要指明修改方向。提倡面批，与学生进行个性化交流。（四）实施多元化评价，促进学生发展1.形成性评价与终结性评价相结合：关注学生写作过程中的努力和进步，而不仅仅是最终的作文分数。2.多主体评价：结合学生自评、学生互评、教师评价，使评价更全面、客观。3.评价标准动态化：针对不同层次学生制定不同的评价标准，鼓励学生在原有基础上不断提高。4.评价方式多样化：除了书面评语，还可以采用口头点评、优秀习作展览、作文讲评课等多种形式。（五）开展多样化写作活动，拓展写作空间1.写作竞赛：组织班级或校级作文竞赛，激发学生竞争意识和写作热情。2.办刊办报：指导学生创办班级文学刊物、手抄报，为学生提供展示平台。3.专题写作讲座：针对学生共性问题或某一写作技巧，开展专题讲座。4.跨学科写作：结合其他学科学习内容，进行相关写作练习，如科学小论文、历史故事新编等。四、教学评价建议（一）评价目的写作评价的主要目的是为了促进学生写作水平的提高，了解学生的学习状况，改进教师的教学。评价应有利于激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，提升学生的语文素养。（二）评价内容1.内容与表达：思想健康，中心明确，内容具体，感情真实；结构完整，条理清晰，语言通顺，标点正确，书写工整。2.过程与方法：是否积极参与写作活动，是否进行了认真的观察与思考，是否进行了有效的修改。3.情感态度与价值观：是否对写作有兴趣，是否乐于表达真情实感，是否具有良好的写作习惯。（三）评价方式1.日常观察：关注学生在写作课上的表现，如参与讨论的积极性、写作时的专注程度等。2.作品分析：对学生的每次习作进行细致分析，既看结果，也关注过程性的草稿、修改痕迹等。3.面谈交流：针对学生的具体情况，进行个别化的面谈，了解其写作困惑，提供针对性指导。4.档案袋评价：建立学生写作档案袋，收集学生不同时期的习作、读书笔记、获奖证书等，全面反映学生写作能力的发展过程。（四）评价标准（示例：记叙文）*优秀：中心突出，内容充实具体，感情真挚；人物形象鲜明，事件叙述完整生动；结构严谨，详略得当；语言流畅优美，富有表现力；书写工整，无错别字，标点正确。*良好：中心明确，内容较具体，有真情实感；人物形象较鲜明，事件叙述清楚；结构完整，条理清晰；语言通顺，用词较准确；书写规范，错别字少，标点基本正确。*合格：中心基本明确，内容尚具体；能把事件大致叙述清楚；结构基本完整；语言基本通顺，有少量语病；书写较规范，错别字不多。*待提高：中心不明确或内容空洞；叙述不清；结构混乱；语言不通顺，语病较多；书写潦草，错别字较多。五、保障措施（一）教师素养提升教师应不断学习写作教学理论，研究新课标和教材，积极参与教研活动，提升自身的写作水平和指导能力。（二）教学资源保障学校应提供必要的图书资料、写作素材、多媒体设备