部编版六年级上册《在柏林》一等奖教案

部编版六年级上册《在柏林》一等奖教案一、教材分析《在柏林》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文，本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受战争的残酷，珍惜和平生活。本文是美国作家奥莱尔的一篇微型小说，篇幅虽短，却字字千钧，通过对一列从柏林驶出的火车上发生的一件小事的描写，以小见大，深刻反映了战争给人民带来的深重灾难，控诉了战争的残酷性。小说情节看似简单，实则蕴含着深沉的悲剧力量和强烈的反战思想。教学时，应引导学生在把握故事情节的基础上，深入体会人物的情感，理解作品的主题，从而激发对和平的向往。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够把握课文的主要内容，对人物形象有自己的初步感知。他们对战争的了解多来自于历史课或影视作品，感性认识多于理性思考。对于小说这种文学体裁，他们之前也有所接触，但对于“以小见大”、“对比”等写作手法的理解和运用尚需引导。因此，教学中应注重情境创设，通过细节品读和情感体验，引导学生深刻理解战争的残酷及其对普通人的摧残，从而深化对主题的认识。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。*有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事情节。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来分析人物形象、体会人物情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生深入文本，品味语言。*借助关键语句，理解课文所蕴含的思想感情，体会战争的残酷。*引导学生联系生活实际，拓展思维，深化对主题的理解。3.情感态度与价值观：*感受战争给人民带来的深重灾难，体会作者对战争的控诉和对和平的渴望。*珍惜今天的和平生活，培养热爱和平、反对战争的情感。四、教学重难点*重点：理解老妇人重复数数的原因，体会老兵话语中蕴含的悲痛与无奈，把握文章的中心思想。*难点：领悟小说以小见大的写作手法，深刻体会战争对普通人的摧残，激发对和平的珍视。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含与战争相关的图片、视频片段，重点词句等），熟悉课文，设计教学环节。2.学生：预习课文，扫清字词障碍，初步了解课文内容，思考课文讲了一个怎样的故事。六、教学课时1课时七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（播放一段反映战争残酷景象的短视频或展示一组相关图片，如断壁残垣、流离失所的人们等）2.教师引言：同学们，看到这些画面，你们有什么感受？（引导学生说出“可怕”、“残酷”、“悲伤”等词语）战争，这个词总是与血泪、苦难联系在一起。它不仅摧毁了家园，更摧残了人们的心灵。今天，我们就要走进一篇以战争为背景的微型小说，去感受战争阴影下一个普通家庭的悲剧。这篇课文就是——《在柏林》。（板书课题）3.齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：柏林发生了什么事？课文讲了柏林的什么故事？）带着这些疑问，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词预习情况：*出示生字词：柏林、咔嚓、嗤笑、神志不清、健壮、指手画脚、寂静、沉思*指名认读，纠正字音，重点指导“嗤笑”的“嗤”是翘舌音，“湛”是翘舌音。*理解词义：如“嗤笑”、“神志不清”、“指手画脚”。3.再读课文，思考并概括：课文主要写了在一列从柏林驶出的火车上，一位老妇人因为失去三个儿子而精神失常，重复数数，她的丈夫——一位老兵向周围人解释原因，并揭示自己也要上前线的故事。*（引导学生用简洁的语言概括，要素：时间、地点、人物、事件）（三）精读品悟，探究悲剧1.聚焦“老妇人”：*默读课文，找出描写老妇人言行的句子，用“~~~~”划出来。*学生交流：*“她在一阵一阵地哭，好像很伤心。”*“她又开始数起来：‘一、二、三……’声音盖过了车轮的‘咔嚓咔嚓’声。”*“‘一、二、三……’这个神志不清的老妇人又重复数着。”*提问：老妇人为什么“一阵一阵地哭”？为什么不停地重复数“一、二、三”？（引导学生初步感知老妇人的“不正常”）*小组讨论：结合课文内容，推测一下老妇人可能经历了什么？2.聚焦“老兵”：*当两个小姑娘“嗤笑”老妇人时，老兵是怎么做的？找出描写老兵的句子，用“---”划出来。*学生交流：*“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。”*老兵“挺了挺身板”，说的那番话。*重点研读老兵的话：*指名朗读老兵的话，要求读出老兵当时的心情。*师生合作，逐句品味：*“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。”——（语气平静中带着沉重，“可怜”一词蕴含着深深的无奈与痛楚）*“我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”*提问：“三个儿子”、“战争中死去”——这意味着什么？（一个家庭的希望彻底破灭）*“现在轮到我上前线了”——“轮到”一词说明了什么？（战争的残酷，无人幸免，即使是年老的他）*“把他们的母亲送进疯人院”——老妇人为什么会疯？（失去三个儿子的巨大悲痛，精神彻底崩溃）*再读老妇人的数数：“一、二、三……”现在你们明白她数的是谁了吗？（她的三个儿子）这简单的数字背后，是一位母亲怎样的血泪与思念啊！*想象一下，老兵在说这些话的时候，内心是怎样的感受？（悲痛、绝望、无奈、愤怒、对战争的控诉……）*全班齐读老兵的话，读出这份沉重与悲怆。3.理解“寂静”：*提问：当老兵说完这番话后，车厢里的气氛发生了怎样的变化？（“车厢里一片寂静，静得可怕。”）*为什么会“静得可怕”？（引导学生体会：人们被老兵一家的悲惨遭遇震撼了，为自己之前的不理解和嗤笑感到羞愧，也为战争的残酷感到恐惧和悲哀。）*此时，车厢里的人们会想些什么？（让学生发挥想象，进行心理描写）4.感悟主题：*教师小结：这列从柏林驶出的火车，本应承载着希望，却因为战争，载满了悲伤与绝望。一个普通的家庭，在战争中支离破碎：三个年轻的生命逝去，母亲精神失常，父亲即将奔赴可能是死亡的前线。这不仅仅是一个家庭的悲剧，更是千千万万被战争吞噬的家庭的缩影。*提问：学完课文，你认为作者写这篇小说的目的是什么？（控诉战争的残酷，表达对和平的渴望）（四）拓展延伸，珍爱和平1.讨论：战争除了让人们失去亲人，还会带来哪些灾难？（引导学生从生命、财产、环境、心灵等方面谈）2.联系生活：我们生活在和平年代，每天享受着安宁与幸福。对比课文中的人物，我们应该怎样珍惜今天的和平生活？（引导学生从努力学习、热爱生活、维护和平等方面谈）3.教师总结：《在柏林》这篇小说，用极其简练的笔墨，为我们描绘了战争阴影下一个家庭的悲惨遭遇，它像一面镜子，照出了战争的残酷与罪恶。希望我们每个人都能铭记历史，珍爱和平，让“咔嚓咔嚓”的火车声，永远只承载着希望与团圆，而不是离别与悲伤。（五）总结回顾，升华情感1.学完本课，你有什么收获或感想？（可以是对人物的理解，对主题的认识，对写作方法的感悟等）2.教师寄语：愿和平之花常开不败，愿战争的悲剧不再重演。让我们一起努力，为世界的和平贡献自己的一份力量。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.摘抄课文中让你感受最深的句子，并写下自己的体会。3.搜集有关战争与和平的诗歌、故事或图片，和同学交流。八、板书设计在柏林（战争的悲剧）老妇人：哭→数“一、二、三”→疯了（失去三子）（悲伤）（思念）（绝望）老兵：挺了挺身板→解释（平静而沉痛）→上前线（责任与无奈）主题：控诉战争珍爱和平九、教学反思本教案设计以学生为主体，通过情境导入激发兴趣，以问题为导向，引导学生深入文本，抓住关键人物和核心语句进行品读感悟。在教学过程中，注重朗读的指导，通过不同形式的朗读，让学生体会人物的情感和作品的内涵。对于老兵的话语，进行了重点研读，帮助学生深刻理解战争给这个家庭带来的毁灭性打击。拓展延伸环节，联系学生生活实际，引导他们珍惜和平，升华了情感。板书设计