小学语文听说教学实施方案

小学语文听说教学实施方案语文教学的核心在于培养学生的核心素养，而听与说作为语言交际的基本形式，是语文素养不可或缺的重要组成部分。在当前小学语文教学实践中，听说能力的培养往往未能得到应有的重视，或方法单一，效果不彰。为切实改变这一状况，全面提升学生的语文综合能力，特制定本实施方案。一、指导思想本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足小学生身心发展特点和语文学习规律，坚持“以生为本”的教育理念，将听说能力的培养贯穿于语文教学的全过程。通过创设生动有效的教学情境，设计丰富多样的实践活动，激发学生听的兴趣，培养说的勇气，提升语言理解与表达的准确性、规范性和流畅性，使学生乐于倾听、善于表达，逐步形成良好的语言习惯和初步的交际能力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。二、教学目标（一）总目标使学生初步学会运用普通话倾听和表达，能根据不同的情境和对象，清晰、连贯、得体地进行口语交际。培养学生良好的倾听习惯和表达习惯，提升其语言感知、理解、组织和应变能力，促进思维发展，增强人际交往能力。（二）学段目标1.低年级（1-2年级）*倾听：能认真倾听他人讲话，努力了解讲话的主要内容；能注意听老师和同学的发言；对感兴趣的人物和事件，能主动倾听。*表达：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌；积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.中年级（3-4年级）*倾听：能认真倾听，能把握谈话的主要内容，并能简要转述；能对不理解的地方向人请教，能与他人交流自己的感受和想法。*表达：能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能积极参与讨论，敢于发表自己的看法，说清楚自己的理由。3.高年级（5-6年级）*倾听：能专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。*表达：能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言；能具体清楚地陈述自己的观点，表达真情实感，语言力求生动；能参与辩论，发表自己的见解，尊重不同的意见。三、教学基本原则1.情境性原则：创设贴近学生生活的、生动有趣的听说情境，激发学生的听说欲望，使学生在真实或模拟的情境中学习和运用语言。2.实践性原则：保证学生有充分的听说实践机会，让学生在大量的听、说、议、评等活动中主动获取知识，发展能力。3.互动性原则：构建多向互动的教学模式，加强师生之间、生生之间的对话与交流，使听说活动成为共同参与、共同发展的过程。4.激励性原则：尊重学生的个体差异，关注学生的点滴进步，多鼓励、少批评，保护学生的学习热情和自信心。5.整合性原则：将听说教学与阅读、写作教学有机结合，与其他学科学习相互渗透，与生活实际紧密联系，实现听说能力的综合提升。四、教学内容与策略（一）教学内容1.倾听内容：*教师的讲解、提问、范读。*同学的发言、朗读、故事。*录音、录像中的语言材料（如儿歌、童谣、故事、新闻片段、动画片配音等）。*生活中的各种声音信息及对话。2.表达内容：*看图说话、看图讲故事。*观察身边事物后的描述与感想。*课堂问答、讨论、发言。*复述课文、续编故事、创编故事。*小小演说家、故事会、辩论会、课本剧表演。*日常交际用语（问候、感谢、道歉、请求等）。（二）教学策略与方法1.创设生活化情境，激发听说兴趣：*生活场景再现：如模拟购物、问路、打电话、做客等情境，让学生在角色扮演中练习听说。*利用多媒体资源：播放动画片、纪录片片段，或展示图片、音乐，引导学生观察、倾听并表达自己的看法和感受。*游戏化教学：设计“听指令做动作”、“悄悄话传递”、“词语接龙”、“故事接龙”等游戏，让学生在玩中学，在学中乐。2.开展多样化活动，搭建实践平台：*“每日一讲/一听”：低年级可安排“每日一句”、“每周一歌”；中高年级可安排“新闻播报”、“故事大王”、“好书推荐”等活动，轮流进行。*课堂讨论与辩论：针对课文内容或学生感兴趣的话题组织讨论，鼓励学生大胆发表见解，学会倾听不同意见。高年级可尝试小型辩论赛。*课本剧表演：选择课文中富有情节性的段落，引导学生改编成课本剧，通过角色分配、台词对白、动作表演等提升综合语言运用能力。*故事创编与讲述：鼓励学生根据图片、开头或关键词创编故事，并讲给同学听，锻炼想象力和口头表达能力。3.强化多向互动，提升听说实效：*师生互动：教师要耐心倾听学生发言，适时点拨引导，给予积极反馈。提问要具有启发性，鼓励学生多角度思考和表达。*生生互动：组织同桌互说、小组讨论、伙伴互助等形式，让每个学生都有说的机会和听的对象。开展“小老师”活动，让学生尝试讲解题目或复述故事给同伴听。*小组合作学习：布置合作任务，如共同完成一个故事的创编、一个主题的调研汇报，要求小组成员充分交流、分工合作，共同呈现成果。4.注重示范引领，培养良好习惯：*教师示范：教师的语言要规范、准确、生动、富有感染力，为学生提供良好的语言范例。倾听时要专注，表达时要清晰、有条理。*明确倾听要求：教导学生倾听时要做到“眼到、耳到、心到”，不随意打断别人，边听边思考，记住主要内容。*指导表达技巧：引导学生说话时注意发音准确、声音洪亮、语速适中、态度自然，并学习使用恰当的语气、语调。5.利用现代教育技术，拓展听说渠道：*录音与回放：让学生录制自己的朗读或讲述，然后回放自评或互评，发现优点与不足。*在线资源利用：推荐优质的儿童有声读物APP、语言学习网站等，鼓励学生课后拓展听的范围。6.培养良好习惯，夯实听说基础：*倾听习惯：集中注意力、不随意插话、边听边记（高年级可做简单笔记）、听后有反馈（如点头、提问、复述）。*表达习惯：说普通话、说完整话、语句通顺、态度诚恳、有礼貌。五、教学评价1.过程性评价与终结性评价相结合：*过程性评价：关注学生在课堂内外听说活动中的参与度、积极性、进步情况。可通过观察记录、课堂表现、小组互评、学生自评等方式进行。*终结性评价：每学期可组织1-2次专门的听说能力测评，如看图说话、讲故事、课堂即兴发言等，作为综合评价的参考。2.定性评价与定量评价相结合：*定性评价为主：多用描述性语言肯定学生的优点，指出努力方向，如“你今天听得很认真，还能举手补充同学的发言，真棒！”“这个故事如果你能说得再具体一些，加上人物的对话就更生动了。”*定量评价为辅：可设置简单的星级评定或等级评定（优秀、良好、进步、待努力），但避免过度量化。3.教师评价、学生自评与互评相结合：*教师的专业评价具有导向性；学生自评有助于自我反思；生生互评能促进相互学习，培养倾听和评价能力。评价应以鼓励和激励为主，关注学生的个体差异和发展潜能，帮助学生建立自信，乐于参与听说活动。六、保障措施1.教师专业发展：定期组织教师进行听说教学理论学习、经验交流、观摩研讨等活动，提升教师的专业素养和教学能力。2.教学资源保障：学校应提供必要的教学设备，如录音机、投影仪、多媒体教室等，并鼓励教师开发利用多种教学资源。3.家校协同：通过家长会、告家长书等形式，向家长宣传听说能力培养的重要性，争取家长的配合与支持，鼓励家长在家中多与孩子交流，为孩子创造良好的语言环境。七、实施建议本方案为小学语文听说教学提供了一个基本框架，各年级语文教师在具