《司马光》课堂实录

《司马光》课堂实录课前准备：教室窗明几净，阳光透过树叶的缝隙洒在课桌上，映出斑驳的光影。三年级（X）班的孩子们坐得端正，眼神里充满了对新知识的期待。讲台上，语文老师李老师已经准备好了简单的教具——一块写着课题的小黑板，上面是工整的“司马光”三个字，旁边还画了一个简笔画的大水瓮。---一、导入新课，激发兴趣（李老师面带微笑，环视教室）李老师：同学们，我们的汉字文化博大精深，很多汉字本身就像一幅画，一个故事。今天，我们要认识一位古时候的小朋友，他的名字就藏在老师黑板的画里。大家看，这是什么？（指向简笔画的“瓮”）学生（齐）：大水缸！/大坛子！李老师：对，古时候我们叫它“瓮（wèng）”，一种口小肚大的陶器。瓮旁边这个字（指向“光”），我们认识吗？学生（纷纷举手）：认识！是光明的“光”！李老师：非常好！这位小朋友姓“司”，名“马光”。（手指课题，带领学生齐读）——司马光。李老师：看到这个名字，再看看这幅画，你们猜猜，司马光和这个大水瓮之间，会发生一个怎样的故事呢？（学生们小声议论起来，有的说“他可能在瓮边玩”，有的说“会不会掉进去了？”）李老师：大家都很有想象力！今天，我们就一起走进《宋史·司马光传》中的一个经典小故事，去认识这位了不起的小伙伴。请大家翻开课本。---二、初读感知，识记字词李老师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，或者举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）李老师：好，大部分同学都读完了。课文虽然短，但里面有些字词我们需要特别关注。请看大屏幕（或小黑板生字）。（出示：“瓮、跌、没、弃、持、击、破、迸”）李老师：谁来当小老师，领着大家读一读这些字？（指名学生认读，纠正字音，重点指导“瓮（wèng）”、“没（mò）”、“迸（bèng）”。）李老师：“没”这个字是多音字，在这里读“mò”，淹没的意思。谁能给“没”组个词，当“mò”讲？学生1：淹没。学生2：沉没。李老师：非常好！再看“持”是什么意思？学生3：拿！李老师：对，“持石”就是——学生（齐）：拿着石头！李老师：现在，我们把这些生字宝宝放回课文里，再来大声朗读一遍课文，注意把字词读准确，句子读连贯。（学生再次朗读课文，整体感知。）---三、再读品味，理解文意李老师：同学们读得越来越有味道了。这篇课文虽然只有短短的几句话，却讲了一个生动的故事。我们来一句一句地读懂它。（出示第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。）李老师：这句话讲了什么？谁能用自己的话说一说？学生4：一群小孩在院子里玩，一个小孩爬上了瓮，脚一滑掉进去，被水淹没了。李老师：你理解得真准确！“戏于庭”，“庭”指的是哪里？学生5：庭院，院子里。李老师：“登瓮”的“登”是什么动作？学生6：爬上去！李老师：是的，一个“登”字，让我们仿佛看到了那个孩子爬上瓮时的样子。“足跌没水中”，这句话让你感觉到当时的情况怎么样？学生7：很危险！学生8：那个小孩快要淹死了！李老师：对！情况非常紧急！如果你就是当时在场的一个小朋友，看到同伴掉进瓮里，你会怎么样？学生9：我会吓得大叫！学生10：我会去找大人帮忙！学生11：我会想办法把他拉上来！李老师：大家的反应都很真实。那么，其他的小朋友是怎么做的呢？我们来看第二句。（出示第二句：众皆弃去，光持石击瓮破之。）李老师：“众皆弃去”，“众”指谁？“皆”是什么意思？“弃去”呢？学生12：“众”就是其他的小朋友。“皆”是“都”的意思。“弃去”就是都跑开了，离开了。李老师：理解得非常好！面对这种危急情况，其他的小朋友都“弃去”了，他们可能是害怕了，也可能是急着去找大人。那么，司马光呢？学生（齐）：光持石击瓮破之！李老师：真棒！“光”指的就是——学生（齐）：司马光！李老师：“持石击瓮破之”，谁能用一连串的动作来解释一下这句话？学生13：司马光拿起一块石头，砸向大水瓮，把瓮砸破了！李老师：你说得又清楚又准确！“持”是“拿”，“击”是“砸”，“破之”是“使瓮破了”。同学们，你们想象一下，当时司马光的心情是怎样的？他为什么没有像其他小朋友一样“弃去”？学生14：他很着急，但是他没有慌！学生15：他想救那个掉下去的小朋友！李老师：是的，在危急关头，司马光没有惊慌失措，而是立刻想到了办法。他为什么选择用石头“击瓮”，而不是其他办法呢？比如，他为什么不自己跳进瓮里救人？或者为什么不喊大人？（引导学生思考，体会司马光的沉着冷静和急中生智。）学生16：因为瓮太高太大了，他可能拉不上来，自己跳下去也会有危险。学生17：喊大人可能来不及了，那个小朋友会淹死的！砸破瓮，水就流出来了，人就得救了！李老师：你们分析得太有道理了！司马光小小年纪，就能如此沉着冷静，想出这么巧妙的办法，真是了不起！让我们带着对司马光的敬佩之情，再来读一读这句话！（学生齐读：光持石击瓮破之。）李老师：结果怎么样呢？（出示第三句：水迸，儿得活。）李老师：“迸”是什么意思？看到这个字，你仿佛听到了什么，看到了什么？学生18：“迸”就是水流出来了！我好像听到水“哗啦”一下流出来的声音！学生19：水一下子涌出来了，那个小孩就得救了！李老师：是的！“水迸”，一个“迸”字，写出了水从破瓮中喷涌而出的样子，也让我们感受到了那种绝处逢生的喜悦！最终——学生（齐）：儿得活！李老师：让我们一起把这三句话连起来，完整地读一读这个故事，注意读出故事的起伏变化。（师生齐读课文。）---四、品读回味，拓展延伸李老师：故事读完了，相信大家对司马光这位小朋友有了更深的认识。你觉得司马光是一个怎样的孩子？学生20：他很聪明！学生21：他很勇敢，不害怕！学生22：他遇到事情很冷静，会动脑筋想办法！学生23：他乐于助人！李老师：同学们说得都非常好！司马光在危急时刻，沉着冷静，急中生智，用砸瓮的方法救了同伴的命。这种临危不乱、善于思考的品质非常值得我们学习。李老师：现在，我们来试着用自己的话，把这个故事讲给同桌听一听，好吗？可以加上自己的想象。（学生互讲故事，教师巡视指导。）李老师：谁愿意把这个故事讲给全班同学听？（指名学生讲故事，鼓励学生大胆表达。）李老师：这位同学讲得真生动！《司马光》这个故事流传了近千年，成为了家喻户晓的经典。它告诉我们，遇到困难和危险时，不要慌张，要像司马光一样，积极开动脑筋，寻找解决问题的办法。李老师：在我们的生活中，也可能会遇到一些小麻烦或小危险，比如看到同学不小心摔倒了，或者看到有东西着火了（强调安全第一，先保证自身安全并及时求助大人），你会怎么做呢？（引导学生联系生活实际，讨论遇到突发情况时的正确做法，强调安全和智慧并重。）---五、总结回顾，布置作业李老师：今天这节课，我们认识了一位聪明勇敢的小伙伴——司马光，一起品读了这个千古流传的小故事。我们不仅学会了生字词，理解了课文内容，更感受到了司马光身上闪耀的智慧光芒。李老师：课后，请大家完成以下作业：1.把《司马光》这个故事有声有色地讲给爸爸妈妈听。2.背诵课文。3.想一想，如果你是当时的司马光，除了砸瓮，还可能会想到什么办法救人呢？（可以和爸爸妈妈一起讨论）李老师：希望同学们都能从司马光身上学到智慧和勇气，做一个爱思考、敢担当的好孩子。好，今天的课就上到这里，下课！学生：老师再见！---（教学反思与点评-此部分为实录后续补充，供教学研究用，非课堂实时内容）本节课教学环节清晰，重点突出，教师能够有效引导学生自主探究，通过朗读、讨论、情境想象等多种方式，帮助学生理解课文内容