2025年南京中医药大学翰林学院教师招聘考试真题及答案

2025年南京中医药大学翰林学院教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共30分）1.简述《关于深化新时代教育评价改革总体方案》中“改进高校教师评价”的核心要求。（6分）答案：①坚持把师德师风作为第一标准，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化；②突出教育教学实绩，把参与教研活动、编写教材、指导学生等计入工作量，完善教学评价关键指标；③强化科研创新质量导向，避免唯论文、唯“帽子”等倾向，注重标志性成果的学术贡献和社会影响；④健全“双师型”教师认定、聘用、考核等评价标准，提高实践教学能力要求；⑤落实教授为本科生授课基本制度，明确教学工作量最低要求，确保教学质量。2.结合《新时代高校教师职业行为十项准则》，分析教师在课堂上传播错误学术观点的违规性质及处理依据。（8分）答案：该行为违反“坚定政治方向”“传播优秀文化”两项准则。根据《准则》，教师需“不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行”“不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息”。若教师故意传播错误学术观点，可视情节轻重给予警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除等处分；情节严重的，依法撤销教师资格、解除聘用合同。3.运用教育心理学中的“最近发展区”理论，说明教师应如何设计分层教学任务。（8分）答案：维果茨基的“最近发展区”指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差距。分层教学需基于此理论：①精准评估学生现有水平（通过前测、课堂观察等），划分不同层次（如基础层、提高层、拓展层）；②为基础层设计“跳一跳够得着”的任务（接近现有水平，侧重基础知识巩固），如中药炮制基本操作步骤的复述与模仿；③为提高层设置需要合作探究的任务（略高于现有水平），如分析不同炮制方法对中药成分的影响机制；④为拓展层布置创新性任务（挑战潜在水平），如设计针对某病症的个性化炮制方案并论证合理性；⑤任务间设置“脚手架”（如提供文献索引、实验数据模板），帮助学生跨越最近发展区，实现动态提升。4.简述高校课程思政建设中“隐性教育”的实现路径。（8分）答案：①挖掘专业知识中的思政元素：如在讲解《黄帝内经》“天人合一”思想时，融入生态文明理念；在分析中药“君臣佐使”配伍原则时，渗透团队协作精神；②优化教学方法：通过案例研讨（如屠呦呦团队发现青蒿素的历程）、情境模拟（古代医家悬壶济世的故事）等，潜移默化传递价值观；③发挥教师人格示范：通过严谨的治学态度、对中医药文化的热爱、对患者的人文关怀等言行，传递“大医精诚”的职业精神；④构建课程评价体系：将学生在小组合作中的责任意识、实验报告中的科学伦理等纳入考核，强化思政目标的隐性引导。二、专业基础知识（共40分）1.试述中医阴阳学说中“阴阳互根互用”的内涵及其在病理与治疗中的体现。（10分）答案：内涵：阴阳双方相互依存（互根）、相互促进（互用），任何一方不能脱离另一方而存在。如“阳根于阴，阴根于阳”“无阴则阳无以生，无阳则阴无以化”。病理体现：①阴阳互损：阴虚日久可累及阳（“阴损及阳”），如肺肾阴虚发展为脾肾阳虚；阳虚日久可累及阴（“阳损及阴”），如心肾阳虚导致心肾阴虚；②阴阳格拒：若阴阳互用失调，可出现真寒假热（阴盛格阳）或真热假寒（阳盛格阴）。治疗体现：①阴中求阳（补阳时佐以补阴药），如肾气丸中用熟地黄、山茱萸滋阴以助阳气生化；②阳中求阴（补阴时佐以补阳药），如左归丸中用鹿角胶、菟丝子温阳以促进阴液提供；③对阴阳互损者采用阴阳双补，如炙甘草汤气血阴阳并补，治疗心动悸、脉结代。2.列举5种道地药材及其主产区，并说明道地性形成的主要因素。（10分）答案：道地药材及主产区：①怀山药（河南焦作）；②浙贝母（浙江宁波）；③川黄连（四川石柱）；④宁夏枸杞（宁夏中宁）；⑤关防风（黑龙江、吉林）。道地性形成因素：①自然环境：气候（光照、降水、温度）、土壤（矿物质含量、pH值）、水质等影响药材有效成分积累，如宁夏枸杞因干旱少雨、光照充足，枸杞多糖含量高；②种植传统：长期积累的选种、栽培、采收经验，如怀山药采用“倒栽法”保留优良性状；③加工工艺：独特炮制方法提升药效，如浙贝母的“撞擦法”去除外皮，减少有效成分流失；④文化认同：历史文献记载（如《本草纲目》对道地药材的标注）和市场口碑强化道地性认知。3.分析小柴胡汤中柴胡与黄芩的配伍意义，并说明其在加减应用中的变化。（10分）答案：配伍意义：柴胡苦辛微寒，入肝胆经，透泄少阳之邪，疏解气机郁滞；黄芩苦寒，清泄少阳胆热。二药相伍，一散一清，共解少阳半表半里之邪（“柴胡升散，黄芩降泄，二者相伍，和解少阳”），为小柴胡汤的核心药对。加减应用变化：①若胸中烦而不呕（热聚于胸），去半夏、人参，加瓜蒌实清热理气；②若渴（热伤津液），去半夏，加天花粉、人参增强生津；③若腹中痛（木郁乘土），去黄芩，加芍药柔肝缓急；④若胁下痞硬（痰气互结），去大枣，加牡蛎软坚散结；⑤若心下悸、小便不利（水饮内停），去黄芩，加茯苓利水渗湿。这些变化体现了“随证加减”的经方应用原则，针对兼证调整药对的偏性，保持和解少阳的核心功效。4.简述中药指纹图谱在中药质量控制中的作用及构建流程。（10分）答案：作用：①全面反映中药化学成分的整体特征，避免单一成分检测的局限性；②控制中药生产的稳定性（不同批次间指纹图谱相似度需≥0.9）；③鉴别药材基源、产地及炮制方法（如不同产地丹参的指纹图谱差异可用于道地性评价）；④为中药复方制剂的质量标准提供依据（如复方丹参滴丸的指纹图谱涵盖丹参素、原儿茶醛等10个共有峰）。构建流程：①样品收集：采集至少10批有代表性的样品（涵盖不同产地、采收期）；②供试品制备：选择合适的提取方法（如超声提取、回流提取），确定溶剂、时间、温度等参数；③检测方法优化：采用HPLC、GC-MS或UV等技术，优化色谱条件（如流动相比例、检测波长），确保共有峰分离度≥1.5；④数据处理：通过指纹图谱软件（如《中药色谱指纹图谱相似度评价系统》）提供对照图谱，计算各批次样品与对照图谱的相似度；⑤验证与标准制定：考察精密度（RSD≤3%）、重复性（RSD≤5%）、稳定性（24小时内RSD≤5%），最终确定指纹图谱的共有峰数目、相对保留时间及峰面积比值范围。三、教学设计与案例分析（共30分）（一）教学设计题（15分）请以“黄芪的炮制方法及临床应用”为课题，设计一节本科《中药炮制学》课程的教案（要求包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程）。答案：教学目标1.知识目标：掌握黄芪的净制、切制及蜜炙、酒炙等炮制方法；熟悉不同炮制品的性状特征（如蜜黄芪呈深黄色、有蜜香气）；了解炮制对黄芪药效的影响（如蜜炙增强补中益气作用，酒炙增强通经活络作用）。2.能力目标：能规范操作黄芪的蜜炙流程（闷润→炒制→蜜水喷洒→炒至不粘手）；能根据临床病症选择适宜炮制品（如虚劳喘咳选蜜黄芪，中风后遗症选酒黄芪）。3.思政目标：通过黄芪“补气之长”的文化内涵（如《神农本草经》列为上品），感悟中医药“扶正固本”的治疗理念；通过炮制过程中“火力控制”“时间把握”的严谨性，培养“传承精华、守正创新”的职业态度。教学重难点重点：黄芪蜜炙的操作要点（蜜水用量为25%、炒制温度120-130℃）；不同炮制品的临床应用差异。难点：理解炮制对黄芪化学成分的影响机制（如蜜炙后黄芪多糖含量增加，黄芪甲苷含量略有下降）。教学方法采用“理实一体化”教学：理论讲解（PPT展示炮制历史）+视频演示（蜜炙操作全程）+分组实验（每组3人，使用电炒药机实际操作）+案例讨论（分析《脾胃论》中“补中益气汤”为何用蜜黄芪）。教学过程1.导入（5分钟）：展示《本草纲目》中“耆，长也，黄芪色黄，为补药之长”的记载，提问“黄芪为何需要炮制？生黄芪与炮制品的临床应用有何不同？”激发兴趣。2.理论讲解（15分钟）：①回顾炮制目的（改变药性、增强疗效、降低毒性）；②讲解黄芪炮制方法：净制（去杂质、洗净）→切制（润透后切厚片）→蜜炙（炼蜜加25%水稀释，与黄芪片拌匀闷润30分钟，文火炒至深黄色、不粘手）；酒炙（黄酒15%拌匀闷润，文火炒至微干）；③对比生黄芪（固表止汗）、蜜黄芪（补中益气）、酒黄芪（益气通脉）的功效差异，结合《中医内科学》案例（如蜜黄芪用于脾虚气陷的胃下垂，酒黄芪用于气虚血滞的半身不遂）。3.实验操作（30分钟）：分发生黄芪片、炼蜜、黄酒等材料，演示电炒药机的使用方法（温度设定、翻炒频率）；学生分组操作，教师巡回指导（纠正“蜜水未闷润透”“火力过大导致焦糊”等问题）；完成后每组展示炮制品，教师点评性状（颜色、气味）是否符合要求。4.案例讨论（10分钟）：给出临床案例“患者，女，58岁，胃下垂3年，症见脘腹坠胀、神疲乏力，舌淡苔白，脉弱”，提问“应选用生黄芪还是蜜黄芪？为什么？”引导学生结合炮制对功效的影响分析，总结“蜜炙增强补中益气作用，适用于内脏下垂等中气下陷证”。5.总结与作业（5分钟）：总结黄芪炮制的核心要点（蜜炙的温度与时间、临床应用的针对性）；布置作业：①查阅文献，对比《中国药典》2020版与2015版黄芪炮制标准的差异；②设计一个实验方案，比较生黄芪与蜜黄芪对小鼠免疫功能的影响（提示：检测脾脏指数、血清IL-2水平）。（二）案例分析题（15分）课堂上，学生提出：“《伤寒论》中的经方（如麻黄汤、桂枝汤）是针对古代环境和人群体质设计的，现代人体质改变、生活方式不同，这些经方是否还能用于治疗现代疾病？”作为授课教师，你会如何回应？请结合中医药理论与实践说明。答案：1.肯定学生的质疑精神（2分）：“这个问题很有思考价值！经方的现代适用性确实是中医临床与科研的热点，我们可以从理论和实践两个层面探讨。”2.理论层面阐释经方的普适性（5分）：①经方的核心是“辨证论治”而非“辨病论治”。《伤寒论》创立的是“六经辨证”体系（如太阳病的“脉浮、头项强痛、恶寒”），其本质是对疾病发展阶段中“证”的概括，而“证”反映的是机体的整体病理状态（如寒邪束表、营卫不和）。现代疾病（如感冒、流感）若出现“太阳伤寒证”（无汗而喘、脉浮紧），仍可用麻黄汤发汗解表；②经方的配伍体现“谨察阴阳所在而调之”的原则。如桂枝汤中桂枝辛温解肌、芍药酸甘敛阴，二者配伍调和营卫，这一治法针对的是“营卫失和”的病机，无论古代还是现代，只要存在营卫失和（如产后汗出、过敏性鼻炎的阵发性汗出），均可应用。3.实践层面列举现代应用案例（5分）：①麻黄汤用于治疗急性支气管炎（属风寒束肺证），临床研究显示其能降低患者血清TNF-α、IL-6等炎症因子水平；②桂枝汤加减用于治疗产后身痛（营卫不