2025年县委党校教师招聘面试模拟题及答案

2025年县委党校教师招聘面试模拟题及答案第一题：综合分析类习近平总书记在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议上强调：“以学铸魂，就是要做好学习贯彻新时代中国特色社会主义思想的深化、内化、转化工作，从思想上正本清源、固本培元。”请结合县委党校教师的职责，谈谈你对“以学铸魂”的理解与实践路径。参考答案：作为县委党校教师，“以学铸魂”既是理论要求，更是实践使命。我认为可从三个层面理解其内涵与实践路径：首先，“以学铸魂”的核心是筑牢政治忠诚。县委党校是培训基层党员干部的主阵地，教师必须先学一步、学深一层。要深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想的政治灵魂，即“两个维护”的根本要求。例如，在讲解“中国式现代化”专题时，需结合本地实践（如本县乡村振兴中的产业融合案例），引导学员从思想上认同“党中央决策部署到哪里，基层落实就跟进到哪里”的政治逻辑，避免理论教学与政治要求“两张皮”。其次，“以学铸魂”的关键是厚植为民情怀。县委党校的学员多为乡镇、村（社区）干部，直接服务群众。教师需将“以人民为中心”的发展思想融入教学全过程。比如，在“基层治理现代化”课程中，可设计“群众需求清单”模拟演练环节，让学员通过角色扮演梳理本地民生痛点（如养老服务、留守儿童教育等），进而引导其认识到“学思想”的最终目的是解决群众急难愁盼，避免理论教学脱离基层实际。最后，“以学铸魂”的落点是强化担当作为。县委党校需培养“想干事、能干事、干成事”的基层干部。教师应结合本县“十四五”规划中的重点任务（如工业强县、生态旅游等），设计“问题导向式”教学模块。例如，针对“如何破解山区县招商引资难题”，可组织学员分组调研本县资源禀赋（如特色农产品、红色文化），运用新思想中的系统观念分析优势与短板，最终形成可行性方案。通过“学中干、干中学”，让学员切实感受到理论对实践的指导力量，避免“学用脱节”。第二题：教学试讲类请以“‘四下基层’工作法的时代价值与实践路径”为主题，设计15分钟的微课程，要求包含教学目标、教学重难点、教学方法及具体教学过程。参考答案：一、教学目标1.知识目标：学员掌握“四下基层”（宣传党的路线方针政策下基层、调查研究下基层、信访接待下基层、现场办公下基层）的历史渊源与核心内涵。2.能力目标：学员能结合本县实际，提炼“四下基层”的实践方法。3.情感目标：学员增强“扑下身子、沉到一线”的主动意识。二、教学重难点重点：“四下基层”与新时代基层治理的内在联系；难点：如何将“四下基层”转化为可操作的工作方法。三、教学方法采用“案例教学+小组研讨+情景模拟”相结合，贴合基层干部“重实际、求实效”的学习特点。四、教学过程（15分钟）1.导入（2分钟）：播放本县2024年“县委书记带队到偏远乡镇接访，现场解决农田灌溉设施维修”的新闻片段，提问：“这一事件体现了哪种工作方法？”引发学员兴趣，引出“四下基层”主题。2.讲解核心内涵（5分钟）：历史溯源：结合习近平总书记在福建宁德工作期间首创“四下基层”的背景，说明其是“从群众中来、到群众中去”的具体化。新时代发展：引用2023年中央办公厅《关于在全党大兴调查研究的工作方案》，指出“四下基层”是调查研究、联系群众的实践载体。3.案例分析（4分钟）：展示本县两个对比案例——A镇干部“坐在办公室等问题”导致矛盾积压，B镇干部“每月15日固定下村接访”实现“小事不出村”。引导学员讨论：“B镇的成功经验与‘四下基层’有何关联？”归纳出“主动下沉”“问题导向”“当场解决”三大关键。4.情景模拟（3分钟）：设定场景：本县某村因土地流转补偿款发放延迟引发村民聚集，要求学员分组扮演驻村干部，运用“四下基层”方法设计处置方案（需包含政策宣讲、现场调研、协调解决等环节）。每组派代表分享，教师点评时强调“既要带耳朵听诉求，更要带办法解问题”。5.总结提升（1分钟）：强调“四下基层”不是形式，而是“把办公室搬到群众家门口”的务实作风，鼓励学员回到岗位后立即制定“下基层计划表”，将课堂所学转化为行动。第三题：专业知识类矛盾分析法是马克思主义哲学的核心方法。请结合本县经济社会发展实际（如农业产业升级、城乡融合等），谈谈如何运用矛盾分析法推动工作。参考答案：矛盾分析法要求我们抓主要矛盾、辨矛盾主次方面、推动矛盾转化。结合本县实际，可从以下三方面运用：第一，抓主要矛盾，明确工作重点。本县是农业大县，但存在“农产品附加值低、品牌影响力弱”的突出问题。运用矛盾分析法，需识别“农业产业链短”是制约发展的主要矛盾。例如，本县特色茶叶种植面积广，但90%为原料茶销售，缺乏深加工和品牌运营。因此，工作重点应放在“延长产业链”上——引进茶叶深加工企业、打造“高山生态茶”区域公共品牌、发展茶旅融合项目。通过解决这一主要矛盾，带动农民增收、村集体壮大等次要矛盾的解决。第二，辨矛盾主次方面，把握发展主流。在推进城乡融合过程中，本县存在“城镇辐射力不足”与“乡村资源未激活”的矛盾。需看到，乡村拥有生态、文化等潜在优势（矛盾的主要方面），而非单纯视为“落后区域”。例如，本县部分空心村虽人口外流，但保留了完整的古村落群和传统手工艺（如竹编）。可通过“主要矛盾方面转化”，将“空心村”改造为“文化体验村”，吸引游客、返乡青年创业，实现“资源劣势”向“发展优势”的转化。第三，推动矛盾转化，创新工作方法。在处理“生态保护”与“经济发展”的矛盾时，不能简单视为“对立”，而应寻找“转化点”。本县拥有丰富的森林资源，过去因“保护优先”限制开发，导致部分乡镇财政困难。近年来，通过发展林下经济（如种植中草药、养殖蜜蜂）、开发生态研学路线，将“生态约束”转化为“绿色生产力”。2024年，本县林下经济产值突破2亿元，生态保护与经济发展从“矛盾”走向“共生”。需注意的是，矛盾分析法的运用需立足实际调研。例如，在确定农业产业升级方向前，需深入调研市场需求（如消费者对有机农产品的偏好）、本地资源禀赋（如土壤气候条件），避免“拍脑袋决策”。只有精准把握矛盾的特殊性，才能真正用马克思主义方法解决基层问题。第四题：应急应变类你在讲授“乡村振兴中的党建引领”专题课时，一名乡镇干部学员突然提问：“我们村党支部带头办了合作社，但因市场风险倒闭了，群众现在说‘党员带头也靠不住’。这种情况下，党建引领是不是只是口号？”面对这一质疑，你会如何回应？参考答案：面对学员的质疑，我会保持冷静，以“共情+析理+引导”的思路回应，既认可学员的困惑，又澄清认识误区，最终强化“党建引领”的实践信心。首先，共情式回应，拉近距离。“这位同志的问题很现实，也反映了基层干部的真实困惑。我理解，当合作社倒闭、群众有怨言时，大家心里肯定不好受。这种情况下，质疑‘党建引领’的作用，是完全可以理解的。”通过共情，消除学员的抵触情绪。其次，析理式解答，澄清误区。“但我们要看到，‘党建引领’不是‘党员包办一切’，而是‘组织群众、发动群众、凝聚群众’。合作社倒闭可能有多重原因：比如市场风险预判不足（这需要党支部提升市场调研能力）、群众参与度不够（可能前期宣传动员不充分）、利益联结机制不牢（如未建立‘风险共担、利益共享’的分配制度）。失败不是否定‘党建引领’，而是提醒我们：引领的方式需要优化。”接着，案例式佐证，增强说服力。“本县C镇D村的经历或许能给大家启发。2022年，村党支部牵头办的蘑菇种植合作社因价格暴跌亏损，但党支部没有放弃——一方面组织党员带头承担部分损失，另一方面邀请农业专家重新规划品种（改种耐储存的双孢菇），并发动群众以土地、劳动力入股，建立‘保底收益+按股分红’机制。2024年，合作社不仅扭亏为盈，还带动30户脱贫户稳定增收。这说明，党建引领不是‘一次成功’，而是‘失败后再站起来’的韧性，是‘组织群众共同面对风险’的担当。”最后，引导式总结，明确方向。“回到这位同志的问题，合作社倒闭恰恰需要更有力的党建引领——支部要带领群众分析失败原因、学习市场知识、完善合作机制，而不是‘因噎废食’。群众说‘党员带头也靠不住’，其实是期待党员‘更靠得住’。这正是我们改进工作的动力。”通过这一回应，既解答了学员的困惑，又强化了“党建引领是方法、是过程，不是万能口号”的认知，帮助学员树立“在实践中完善引领方式”的信心。第五题：自我认知类县委党校教师需要“政治强、业务精、作风正”。请结合你的学习、工作经历，谈谈你是否具备这三方面的素质，并说明理由。参考答案：作为一名具有5年基层工作经验的党员，我认为自己基本符合“政治强、业务精、作风正”的要求，具体体现在：政治强：始终把讲政治放在首位我本科主修思想政治教育，硕士研究方向为“基层党建”，系统学习了马克思主义理论和党的创新理论。2020年参加工作后，在县乡村振兴局负责政策宣传，多次参与“学习贯彻党的二十大精神”基层宣讲。例如，2023年我牵头编写《乡村振兴政策口袋书》，将晦涩的文件转化为“群众听得懂的语言”，覆盖全县120个村（社区），相关做法被县融媒体报道。这些经历让我深刻认识到，党校教师必须是“政治上的明白人”，既要自身学深悟透，更要把党的理论讲进干部群众心里。业务精：注重理论与实践结合在乡村振兴局工作期间，我参与过3次全县农村集体产权制度改革调研，撰写的《关于壮大村集体经济的对策建议》被县委采纳，推动3个乡镇试点“党支部领办合作社”。2022年，我在职攻读党校系统研究生，重点研究“基层干部教育培训模式创新”，结合工作实践完成论文《案例教学在乡镇干部培训中的应用》，提出“本土案例库建设”“情景模拟教学”等方法，相关成果在市级党校教研交流会上分享。这些经历让我具备“把实践经验转化为教学资源”的能力，符合党校“用学术讲政治”的要求。作风正：始终保持务实清廉本色基层工作5年，我始终严守纪律规矩。在负责扶贫资金项目验收时，坚持“现场看、群众问、台账核”，拒绝过2次企业赠送的礼品；在政策宣讲中，坚持“有一说一”，不夸大成绩、不回避问题。例如，2021年某村反映“产业补助未到位”，我主动跟进核查