人教版四年级语文教学设计方案

一、指导思想与理论依据本教学设计立足于《义务教育语文课程标准》的基本要求，遵循四年级学生的认知规律与语文学习特点。以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的语文核心素养，特别是在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面进行渗透。教学过程中，将引导学生主动参与，通过朗读、品析、探究等多种方式，感受语言文字的魅力，体会作者表达的思想情感，同时注重知识的迁移与能力的培养，力求使学生在掌握知识的同时，提升语文学习的兴趣与能力。二、教材分析《观潮》是人教版四年级语文上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以“自然奇观”为主题，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养热爱自然、探索自然的情感。《观潮》一文，作者以生动传神的笔触，按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，描绘了钱塘江大潮的雄伟、壮丽景象。课文语言精炼优美，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，是培养学生语感、积累语言素材的优秀范例。通过本课的学习，学生不仅能领略钱塘江大潮的磅礴气势，更能学习作者观察事物、描写景物的方法。同时，课文也蕴含着对祖国壮丽山河的赞美之情，有助于培养学生的爱国主义情感。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对大自然的景观抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有了一些初步的感知。然而，对于钱塘江大潮这样宏伟、罕见的自然奇观，多数学生缺乏直接的生活体验，对文中一些描绘潮水雄伟气势的词句（如“人声鼎沸”、“横贯江面”、“漫天卷地”、“风号浪吼”等）的理解可能不够深刻。此外，学生在将文本语言转化为自身语言，并用自己的话描述景物特点方面，仍需教师的引导和点拨。部分学生在朗读时，可能难以准确把握文章的情感基调，读出大潮的气势。四、教学目标基于对教材的理解和学情的分析，制定以下教学目标：1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能够正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写潮来时景象的段落。2.通过自主阅读、合作探究等方式，感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽景象，学习作者观察和描写景物的方法，初步体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。3.激发学生对大自然的热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯，以及热爱祖国大好河山的自豪感。五、教学重难点教学重点：1.感受钱塘江大潮的雄伟气势，理解课文内容，特别是潮来时的壮观景象。2.有感情地朗读课文，品味文中生动形象的语言。教学难点：1.体会作者是如何抓住景物特点进行描写的，特别是对潮水声音和形态变化的描写。2.理解并运用文中的重点词句，感受语言的魅力。六、教学准备1.教师准备：制作包含钱塘江大潮图片、视频片段（如潮水来时的真实影像）、重点词句、作者简介等内容的多媒体课件。准备《观潮》朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义。朗读课文，尝试了解课文主要内容。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.教师谈话：同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽。有奔腾不息的黄河，有巍峨挺拔的泰山，还有许多令人叹为观止的自然奇观。今天，老师想带大家去领略一处被誉为“天下奇观”的景象，它就是——钱塘江大潮。（板书课题：观潮）2.看到“观潮”这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：“观”是什么意思？潮是什么样的？在哪里观潮？潮有多壮观？）带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻答案。*（设计意图：通过谈话和提问，激发学生的阅读兴趣，初步建立对“潮”的好奇心，为下文学习奠定情感基础。）*（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查字典。2.字词检查：*出示本课生字词（如：“笼罩、薄雾、横贯江面、人声鼎沸、风号浪吼、漫天卷地、霎时、依旧”等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或联系生活实际，说说部分词语的意思，如“人声鼎沸”、“横贯江面”。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？（引导学生找出表示时间或观察顺序的词语，如“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”）4.概括主要内容：指名学生说说课文的主要内容，教师相机引导和补充。*（设计意图：通过多层次的朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容和写作顺序，培养学生的概括能力。）*（三）精读品味，感受奇观（约20分钟）1.学习“潮来前”（第2自然段）：*指名朗读，其他学生思考：潮来之前，江面是什么样子的？人们的心情如何？*引导学生找出描写江面和人们情态的句子，如“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层薄薄的雾。”“大家昂首东望，等着，盼着。”*提问：从“昂首东望，等着，盼着”可以看出人们怎样的心情？（急切、期待）带着这种心情朗读这一部分。2.重点学习“潮来时”（第3、4自然段）：*播放钱塘江大潮视频片段（潮来时的景象），让学生直观感受大潮的雄伟气势。*学生自由朗读第3、4自然段，找出描写潮水声音和形态变化的句子，用不同的符号标出来。*品析“声音”：*找出描写潮水声音的词句：“闷雷滚动”、“越来越大”、“震耳欲聋”。*提问：潮水的声音是怎样变化的？（从远处传来的“闷雷滚动”到近处“震耳欲聋”）作者用了什么方法来描写声音的变化？（比喻）*指导朗读：读出声音由远及近、由小到大的变化。*品析“形态”：*找出描写潮水形态的词句：“一条白线”、“逐渐拉长，变粗，横贯江面”、“白色城墙”、“白色雪岭”、“漫天卷地般涌来”。*小组合作探究：潮水的形态是怎样一步步变化的？作者是如何把这些变化写具体、写生动的？（引导学生抓住“一条白线”——“横贯江面”——“白色城墙”——“白色雪岭”这些比喻句，体会潮水的动态变化和雄伟气势。）*重点研读：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”*提问：这句话运用了什么修辞手法？（比喻、夸张）把什么比作什么？这样写有什么好处？（让学生感受潮水的速度之快、气势之猛）*个人读、齐读、师生赛读等多种形式朗读这句话，读出潮水的磅礴气势。*体会写法：作者在描写潮来时，是从哪些方面进行观察和描写的？（声音、形态）这样写有什么好处？（让读者如闻其声，如见其景）3.学习“潮退后”（第5自然段）：*快速默读，思考：潮退后的江面又是怎样的景象？*找出关键词句：“霎时，潮头奔腾西去……江水依旧东流。”*提问：“霎时”说明了什么？潮退后，江面恢复了平静，但为什么作者说“江水依旧东流”？（暗示大潮虽然退去，但它的雄伟景象给人留下了深刻印象，也暗示了自然规律的永恒。）*（设计意图：此环节是教学的重点。通过观看视频、抓关键词句、品析修辞、多种形式朗读等方法，引导学生深入文本，感受钱塘江大潮的雄伟壮丽，学习作者的观察和表达方法，突破教学重难点。）*（四）回顾全文，总结写法（约3分钟）1.学生齐读课文，再次感受大潮的壮观。2.讨论总结：学完课文，你觉得钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”？作者是如何把这“天下奇观”写清楚、写生动的？（引导学生从观察顺序、抓住特点、运用修辞等方面总结。）*（设计意图：回顾全文，帮助学生梳理所学知识，总结写作方法，提升学生的语文素养。）*（五）拓展延伸，语言实践（约5分钟）1.假如你是一名小导游，你会怎样向游客介绍钱塘江大潮呢？可以选择潮来前、潮来时或潮退后的一个场景，用自己的话描述一下。（先小组内交流，再指名说）2.鼓励学生课后搜集更多描写自然奇观的文章或图片，与同学分享。*（设计意图：通过角色扮演和拓展阅读，激发学生运用语言的兴趣，培养口头表达能力，并将课内学习延伸到课外。）*（六）课堂小结，升华情感（约2分钟）钱塘江大潮以其雄伟壮丽的景象震撼了我们每一个人。它是大自然的杰作，也是我们祖国大好河山中的一颗璀璨明珠。希望同学们不仅能从课文中感受到美，更能在生活中学会用自己的眼睛去发现美，用自己的笔去描绘美。八、板书设计观潮（天下奇观）潮来前：平静期待潮来时：声：闷雷滚动——越来越大——震耳欲聋形：一条白线——横贯江面——白色城墙、雪岭（比喻、夸张）潮退后：霎时依旧*（设计意图：板书力求简洁明了，突出课文重点，展现潮水变化的脉络和主要特点，帮助学生回顾和记忆。）*九、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落（如描写潮来时的段落）。2.抄写本课的生字新词和自己喜欢的句子。3.仿照课文的写法，描写一处你见过的景物，注意抓住景物的特点。十、教学反思本课教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，注重学生的主体地位和语文素养的全面发展。