2025-2025年小学语文人教版六年级下册灯光一等奖教案

一、课题：《灯光》二、教材分析《灯光》是人教版小学语文六年级下册的一篇精读课文。课文以"灯光"为线索，通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜现在，创造未来。文章语言朴实，情感真挚，字里行间蕴含着对革命先烈的深切缅怀和对光明的无限向往。教学时，应引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者的思想感情，感悟郝副营长的崇高精神。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立思考能力。他们对革命历史题材的文章并不陌生，之前学过类似的课文，有一定的情感基础。但对于文章以"灯光"为线索贯穿全文的写作手法，以及通过具体事例表现人物品质的方法，可能理解不够深入。同时，由于时代背景的差异，学生对郝副营长所处的年代以及他的理想和追求，可能难以产生深刻的共鸣。因此，教学中需要创设情境，引导学生走近人物，感受其内心世界。四、教学目标1.认识本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。3.感悟郝副营长的美好心灵和崇高精神，体会今天幸福生活的来之不易，珍惜当下。4.学习本文以"灯光"为线索贯穿全文的写作方法，以及通过具体事例塑造人物形象的方法。五、教学重难点1.重点：理解郝副营长所做的事以及他的美好愿望，感悟他的崇高精神。2.难点：体会文章以"灯光"为线索，将现实与回忆紧密联系起来的写作特点；理解郝副营长的理想与今天幸福生活的关系。六、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的课件（包含灯光图片、背景资料等），准备相关的革命故事视频或音频。2.学生：预习课文，查阅有关解放战争的背景资料，初步了解课文大意。七、教学过程（一）导入新课，激发情感1.（出示夜晚城市灯光璀璨的图片或短视频）同学们，当我们漫步在夜晚的街头，看到这万家灯火，你有什么感受？（引导学生自由发言，感受灯光带来的光明、温暖和幸福）2.是啊，灯光给我们带来了光明和希望，也装点着我们的生活。今天，我们要学习一篇以"灯光"为题的课文，这篇课文中的灯光，又有着怎样特殊的意义呢？让我们一起走进课文《灯光》。（板书课题：灯光）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查阅工具书或请教同学。2.检查字词学习情况：*出示本课生字词，指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如："憧憬"、"璀璨"、"千钧一发"、"暴露"等。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（学生概括，教师引导梳理：课文通过对郝副营长在战斗中舍身为后续部队照亮前进道路的往事的回忆，歌颂了他的革命精神。）4.梳理文章脉络：课文哪些部分是写现在的事，哪些部分是写回忆中的事？（学生默读思考，讨论交流，明确：开头和结尾写现在，中间部分写回忆。）（三）细读品味，感悟形象1.聚焦"灯光"，寻找线索：*默读课文，找出文中描写"灯光"的句子，用"~~~~"划出来。*学生交流找到的句子，教师引导学生体会这些灯光的不同含义：*"广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。"（这是现在的灯光，给人光明、温暖。）*"他又划着一根火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。"（这是郝副营长点燃的灯光，是为了战斗胜利的灯光，是英雄的灯光。）*"这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。"（这是郝副营长憧憬的灯光，是孩子们幸福学习的灯光。）2.研读回忆部分，感受英雄壮举：*郝副营长是在怎样的情况下点燃那本书的？找出描写当时环境的句子读一读，体会当时情况的危急。（"战斗打响了......照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都照得透亮。""整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑沉沉的围墙。""在这千钧一发的时刻......"）*面对这样危急的情况，郝副营长是怎么做的？找出相关句子，读一读，想象当时的情景。（"他又划着一根火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。"）*讨论：郝副营长为什么要这样做？他不知道这样做会暴露自己吗？（引导学生体会郝副营长明知危险，却为了战斗的胜利，为了战友的安全，毅然决然地做出了选择，表现了他舍生取义的崇高精神。）*当郝副营长点燃那本书时，他心里可能在想些什么？（引导学生想象，体会他对胜利的渴望，对未来的憧憬。）3.品味憧憬，感悟情怀：*郝副营长对未来有着怎样的憧憬？找出文中的句子读一读。（"他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。""多好啊！""赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！"）*抓住"憧憬"一词，引导学生体会郝副营长内心对光明和幸福生活的向往。他的愿望仅仅是为了自己吗？（不是，是为了孩子们，为了下一代能过上好日子。）*比较句子："让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！"和"他自己却没有来得及见一见电灯。"这两句话放在一起读，你有什么感受？（引导学生体会郝副营长的无私奉献精神，他为了实现自己的理想，付出了宝贵的生命。）（四）再读深思，体会写法1.讨论：课文以"灯光"为题，有什么好处？（"灯光"是贯穿全文的线索，它不仅是现实中的灯光，更是郝副营长理想的象征，是革命先烈用鲜血和生命换来的光明和幸福的象征。）2.体会文章将现实与回忆结合的写法：开头由广场的灯光引出回忆，结尾又回到广场的灯光，这样写有什么作用？（使文章结构完整，首尾呼应，强化了主题，也让读者更深刻地体会到今天的幸福生活来之不易。）（五）拓展延伸，升华情感1.学完课文，你对"灯光"有了哪些新的认识？（学生自由发言，教师总结：灯光不仅代表着光明，更代表着英雄的精神、美好的理想和幸福的生活。）2.郝副营长的愿望实现了吗？（实现了，我们现在不仅有电灯，还有各种先进的照明设备，孩子们都能在明亮的灯光下学习。）看到今天的幸福生活，你想对郝副营长说些什么？（引导学生表达对革命先烈的感激之情和珍惜当下的决心。）3.分享你所知道的革命先烈的故事，或者朗诵一首赞美英雄的诗歌。（六）总结全文，回归主题同学们，正是因为有了无数像郝副营长这样的革命先烈，他们怀揣着对光明的憧憬，为了理想不惜牺牲自己的生命，才换来了我们今天的幸福生活。让我们永远铭记这些英雄，珍惜这来之不易的灯光，努力学习，长大后为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。八、板书设计灯光（现在）光明温暖（回忆）郝副营长点燃书本→照亮道路→牺牲（憧憬）孩子们在电灯下学习（象征）英雄精神幸福生活来之不易九、教学反思本课教学，我以"灯光"为线索，引导学生在品读语言文字的过程中，逐步走进人物的内心世界，感受郝副营长的崇高精神。通过抓住文中描写灯光和郝副营长言行、心理的重点词句，引导学生朗读、感悟、讨论，使学生对人物形象的理解更加深刻。在体会写作方法时，通过对比、讨论等方式，让学生自主发现文章的结构特点和表达技巧。拓展延伸环节，旨在激发学生的情感共鸣，引导他们将对英雄的崇敬之情转化为珍惜当下、努力学习的实际行动。在教学过程中，也存在一些不足。例如，对学生的朗读指导还可以更细致一些，让学生在朗读中更好地体会情感；对于时代背景的补充，可以更自然地融