高考语文新教材必修第七单元“自然情怀”散文集教学设计

高考语文新教材必修第七单元“自然情怀”散文集教学设计一、单元概览与设计理念本单元以“自然情怀”为核心主题，精选了中外名家描绘自然、感悟生命的散文佳作。这些作品不仅以生动的笔触展现了大自然的多姿多彩与无穷魅力，更蕴含了作者对人与自然关系的深刻思考，以及在自然中寄托的丰富情感与人生哲思。本教学设计旨在引导学生走进文本，感受自然之美，体悟作者情怀，提升文学鉴赏能力与人文素养。教学将立足文本，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们从语言形式到思想内涵进行深度挖掘，最终实现由“读”到“悟”再到“表”的能力转化。同时，本设计注重联系学生生活实际与时代背景，引导学生树立正确的自然观和生命观。二、单元教学目标（一）核心素养目标1.语言建构与运用：积累并理解课文中重要的词语、句子及文学常识；学习作者运用生动形象的语言描绘景物、抒发情感的技巧；能够清晰、有条理地表达自己对自然的观察与感悟。2.思维发展与提升：通过对文本内容的分析与比较，培养学生的逻辑思维、辩证思维和批判性思维能力；学习从不同角度观察自然、思考问题，提升审美判断与价值判断能力。3.审美鉴赏与创造：感受散文的意境美、语言美、情感美；学习鉴赏散文的表现手法，体会不同作者独特的艺术风格；尝试运用所学方法，描绘自然景物，抒发个人情怀。4.文化传承与理解：理解中外文人在与自然对话中所展现的文化心理、价值取向和精神追求；汲取传统文化中“天人合一”等思想的智慧，增强对自然的敬畏之心和保护意识。（二）课时分配建议（此处根据实际课文篇目及教学深度调整，例如：单元整体感知1课时，精读课文每篇1-2课时，比较阅读与拓展1课时，写作实践1课时，单元总结与评价1课时等）三、教学重难点（一）教学重点1.引导学生深入文本，理解作者在景物描写中寄寓的思想情感，把握“自然情怀”的丰富内涵。2.品味散文语言的精妙，学习作者观察自然、表现自然的艺术手法，如修辞手法的运用、感官的调动、情景交融等。3.引导学生联系自身生活体验，将文本阅读与个人感悟相结合。（二）教学难点1.如何引导学生透过景物描写，深刻理解作者复杂的情感世界和独特的人生感悟，特别是一些具有哲理性的思考。2.如何在比较阅读中，辨析不同作者在表达“自然情怀”时的异同，以及形成这些差异的原因（如文化背景、个人经历等）。3.如何将阅读鉴赏的所得内化为学生自身的素养，并迁移到写作实践中，做到言之有物、情真意切。四、教学思路与方法本单元教学将采用“情境引领—文本研读—问题探究—拓展迁移—总结反思”的基本思路。1.情境创设法：通过图片、音频、视频等多媒体手段，或引导学生回忆自身亲近自然的经历，创设与文本内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.文本细读法：引导学生反复诵读文本，圈点勾画，关注关键词句、精彩段落，深入品味语言，感受作者情感。3.问题驱动法：设计富有启发性、层次性的问题链，引导学生主动思考、积极探究，深化对文本的理解。4.合作探究法：组织小组讨论、全班交流等活动，鼓励学生分享见解、碰撞思想，在合作学习中共同提升。5.比较阅读法：将单元内不同篇目或单元内外主题相关的文本进行比较，引导学生发现异同，把握“自然情怀”的丰富性和多样性。6.读写结合法：以读促写，以写深化读，通过仿写、续写、创作等形式，提升学生的语言表达能力和审美创造能力。五、教学过程设计（示例：以某一篇目为例，其他篇目可参照此模式并根据文本特点调整）（一）课前准备1.学生：预习课文，疏通字词，初步感知文章内容，查阅作者及写作背景相关资料，记录阅读疑问。2.教师：深入研读文本，备课，制作课件，准备相关拓展资料。（二）课堂教学（2课时为例）第一课时：初读感知，走进文本中的自然世界1.导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：展示与文本内容相关的自然图片或播放短视频（如：山川、草木、四季更迭等），引导学生谈谈观后感受，自然引入对课文的学习。*方式二（问题导入）：提问“同学们，当你身处自然之中，最让你心动的一刻是什么？是什么触动了你？”引发学生思考，进而引出作者笔下的自然。2.初读梳理（约15分钟）*学生自由朗读课文，要求读准字音、读出节奏、初步把握文章感情基调。*教师范读或播放名家朗诵音频，学生跟读，进一步感受文本的语言美和情感氛围。*梳理文章结构脉络：作者描写了哪些自然景物？这些景物有何特点？作者的观察顺序是怎样的？3.聚焦景物，感受特点（约20分钟）*引导学生找出文中描写自然景物的精彩段落和语句，小组讨论：这些描写好在哪里？运用了哪些修辞手法或表现手法？（如：比喻、拟人、排比；调动视觉、听觉、嗅觉等感官；动静结合、虚实相生等）*师生共同赏析：选取典型例句进行深入分析，体会作者如何将自然景物描绘得生动形象、富有感染力。*总结：作者笔下的自然世界具有怎样的特点？给你留下了怎样的印象？4.课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结本课时学习内容，强调对景物特点的把握和描写技巧的初步感知。*作业：熟读课文，背诵自己喜欢的段落；摘抄文中描写景物的佳句，并尝试仿写一段描写身边自然景物的文字。第二课时：深读探究，体悟作者的人文情怀1.复习回顾（约5分钟）*检查背诵情况，回顾上节课学习的景物特点及描写手法。*提问：作者仅仅是在客观描绘自然景物吗？他在字里行间寄托了怎样的情感？2.品味情感，探究主旨（约25分钟）*引导学生找出文中直接或间接抒发作者情感、表达作者感悟的句子。*小组合作探究：*作者面对这些自然景物，产生了哪些具体的情感？（喜爱、赞美、敬畏、感动、沉思等）*这些自然景物引发了作者哪些关于人生、生命、社会的思考？（结合具体语句分析）*如何理解文章标题的含义或文中的关键句（主旨句）？*教师引导学生深入文本，结合作者生平、写作背景等资料，理解作者“自然情怀”的深层内涵。3.拓展思考（约10分钟）*讨论：作者的“自然情怀”对我们今天有何启示？在快节奏的现代生活中，我们应如何与自然相处？4.课堂总结与作业布置（约5分钟）*总结本文的主旨情感及艺术特色，强调“景”与“情”的关系。*作业：撰写一篇300字左右的读后感，谈谈你从作者的“自然情怀”中获得了哪些感悟；预习下一篇课文。（三）单元综合性学习活动（1-2课时）活动主题：“我心中的自然情怀”散文品读与分享会1.活动准备：学生从单元所学散文中选择自己最喜欢的一篇或若干段落，也可拓展阅读其他“自然情怀”主题的散文。2.活动过程：*“美句共赏”：学生分享自己摘抄的优美语句，并简述欣赏理由。*“感悟交流”：学生结合文本，谈谈自己对“自然情怀”的理解，以及这些作品带给自己的启示。*“情景再现”：鼓励学生以朗诵、配乐朗诵等形式，再现文本的意境美和情感美。*“观点碰撞”：围绕“人与自然的关系”、“不同作者自然情怀的差异”等话题进行小组辩论或自由讨论。（四）写作实践（1课时）写作任务：以“______之思”（如：秋日之思、山水之思、草木之思等）为题，写一篇不少于800字的散文，抒发你对自然的观察与感悟。1.写作指导（约20分钟）*回顾单元所学散文的写作技巧：如何细致观察、如何抓住景物特点、如何情景交融、如何由景生情、由情入理等。*引导学生确定写作对象，思考：你想写哪种自然景物？它有何独特之处？它引发了你怎样的联想与思考？*构思立意：明确文章的中心思想，力求“小切口，深挖掘”。2.学生写作（约30分钟）：学生独立完成作文初稿。3.课后修改：学生互评或教师批阅后，根据反馈进行修改完善。六、教学评价建议1.过程性评价与终结性评价相结合：*过程性评价：关注学生的课堂参与度（发言、讨论、合作探究等）、预习情况、作业完成质量、小组活动表现等。可采用课堂观察记录、学习档案袋等方式。*终结性评价：单元测试（侧重阅读理解能力的考查）、写作成果评价。2.多元化评价主体：教师评价、学生自评、学生互评相结合，鼓励学生主动参与评价过程，学会欣赏他人，反思自己。3.评价内容多维化：不仅关注学生对知识的掌握，更要关注其思维能力的发展、审美情趣的提升以及情感态度价值观的形成。例如，在评价写作时，不仅看语言表达，更要看情感是否真挚、感悟是否深刻。4.评价方式激励化：以积极鼓励为主，肯定学生的点滴进步，保护学生的学习热情和探索精神。七、教学反思与拓展1.教学反思：*本单元教学设计是否充分调动了学生的学习积极性？学生对“自然情怀”的理解是否达到预期深度？*在文本研读和问题探究环节，学生的思维是否得到了有效激活？*读写结合的效果如何？学生的写作能力是否有所提升？*教学过程中存在哪些不足？如何改进？2.教学拓展：*阅读拓展：推荐学生阅读更多中外名家描写自然的散文、诗歌、随笔等，如梭罗《瓦尔登湖》、普里什文《林中水滴》、李白、王维等诗人