劳动与技术教育·四年级上册《玲珑沙包的设计与制作》实践教案

劳动与技术教育·四年级上册《玲珑沙包的设计与制作》实践教案一、教学内容分析从《义务教育劳动课程标准（2022年版）》视域审视，本课隶属于“传统工艺制作”任务群。课程内容要求引导学生“选择1~2项传统工艺制作项目，如纸工、编织、陶艺、布艺等，了解其特点及发展历史，初步掌握制作的技能方法”。本课以“沙包”这一承载集体记忆的传统游戏器具为载体，其教学坐标在于：知识技能图谱上，学生需经历从需求分析、创意设计到选材、裁剪、缝制、填充、封口的完整劳动过程，掌握手缝基本针法（如平针、回针）及立体造型物的制作逻辑，这是从平面劳作迈向立体构造的关键节点，为后续复杂工艺项目奠定基础；过程方法路径上，本课蕴含“设计思维”与“技术工程”的初步体验，强调“调研设计制作测试优化”的迭代过程，将劳动实践升华为有目的的创造性问题解决活动；素养价值渗透上，制作过程天然融合了审美感知（形状、色彩、图案设计）、工匠精神（精益求精的工艺追求）、文化理解（传统玩具中的智慧）以及合作意识，是实现“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”核心素养发展的优质实践载体。预判教学重难点在于立体空间构想向平面裁剪图的转化，以及手缝的精细度与牢固度的统一。基于“以学定教”原则进行学情研判：四年级学生已具备一定的动手操作能力和形象思维，日常生活中可能接触过简单缝纫，但大多缺乏系统、规范的技术学习经历。其兴趣点在于制作完成后可立即投入游戏，具有强烈的成果驱动性；可能的障碍在于，将立体的沙包分解为六块正方形的平面思维，以及手眼协调完成均匀、紧密缝纫的精细动作挑战。为动态把握学情，教学将嵌入“前测”（如快速绘制沙包草图）以探查前概念，并通过巡回指导中的“追问”（如“你这样缝，边角容易开线吗？”）和“任务单”完成情况实施过程性评估。针对学生多样性，教学支持策略将体现为：提供从“剪纸样”到“直接画布”的材料选择阶梯；设计“伙伴协作缝制”与“独立挑战完整流程”的不同参与模式；在关键技能点（如打结、藏针封口）上提供可视化分步微视频，供学生按需点播学习。二、教学目标知识目标方面，学生将系统建构关于沙包制作的技术知识体系：能清晰阐述沙包从设计到成品的完整工艺流程，理解“净样”、“缝份”、“藏针法”等关键术语的含义及其在确保作品质量中的作用，并能依据使用需求（如投掷手感、耐用性）理性选择填充物与面料。能力目标聚焦于劳动实践能力与初步的设计思维能力：学生能够小组合作或独立完成一份包含尺寸、图案、材质说明的简易设计图，并依照设计图，规范、安全地使用手针、剪刀等工具，综合运用平针缝、回针缝等技能制作出一个结构牢固、边角工整的六面体沙包，同时能在制作过程中依据测试结果进行简单的优化调整。情感态度与价值观目标旨在培育积极的劳动情感与品质：通过亲手制作游戏器具，学生能深刻体会“劳动创造快乐”的价值，在反复穿针引线中磨练耐心与专注力，在小组互帮互助中体验协作的效能感与分享成果的喜悦，初步养成追求工艺美感、珍惜劳动成果的态度。科学（学科）思维目标重在发展技术思维与空间思维：引导学生经历“明确需求构思方案物化实现”的简易工程设计流程，培养有计划解决问题的能力；重点发展从立体物件逆向推导其平面展开图的空间想象与转化能力，这是技术制作中的核心思维方法。评价与元认知目标关注学生的学习监控与改进能力：学生能依据师生共商的作品评价量规（涵盖牢固度、平整度、美观性、创意性等维度），对自我及同伴的作品进行客观评价与提出改进建议；并能回顾制作过程，反思“哪一步最挑战？我是如何克服的？”，从而提炼个人学习策略，形成“实践反思优化”的元认知意识。三、教学重点与难点教学重点确立为：引领学生完整经历沙包的设计与制作全过程，并在此过程中掌握手缝的基本技能与规范。其依据源于劳动课程标准的核心理念，即强调“完整的劳动实践过程”。沙包制作涵盖了需求分析、方案设计、材料处理、加工制作、测试优化等关键环节，是培养学生劳动规划能力、技术应用能力和工程思维的绝佳载体。掌握手缝技能不仅是本项目的技术基础，更是未来从事更多布艺、维修类劳动的基本功，具有显著的奠基与迁移价值。教学难点在于：立体沙包的平面裁剪图设计，以及缝制过程中针距均匀、转角处理、牢固封口等精细工艺的掌握。难点成因分析：首先，从三维物体到二维图纸的思维转化对空间想象力要求较高，学生容易在缝份预留、正方形边长计算上出现错误。其次，四年级学生手部小肌肉群尚在发育，控针能力不均，容易出现针脚疏密不一、线迹歪斜、转角处缝份未翻透导致边角不方正，以及封口不严导致填充物泄漏等问题。突破方向在于：将难点拆解，通过实物拆解观察、提供裁剪图模板脚手架、关键步骤慢动作示范与微视频辅助、设置“工艺质检员”同伴互查环节等多重策略进行针对性支持。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含沙包文化、制作流程微视频）、不同材质/形状的沙包实物若干、裁剪图范例挂图。1.2材料与工具：足量的碎布片（棉布、帆布等，确保安全、易缝）、填充物（谷物、PP棉、碎布头等）、手缝针（钝头安全针）、线（颜色对比鲜明）、剪刀、尺子、划粉或水消笔、大头针。1.3学习支架：《玲珑沙包制作任务单》（含设计区、流程记录区、反思区）、分层作业单、课堂作品评价表。2.学生准备预习了解沙包的传统玩法；穿戴便于活动的服装；按意愿组成46人合作小组。3.环境布置课桌拼接为“制作工作坊”式大操作台；教室前方布置“沙包文化角”与“工艺要点提示墙”；工具与材料分区域摆放，确保取用安全、有序。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：教师手持几个不同材质、形状、装饰的沙包，以游戏化方式开场。“同学们，老师今天带来了几个‘宝藏’，它们是我们爷爷奶奶、爸爸妈妈童年时的‘游戏伙伴’。我们来玩个‘快速传递’游戏，感受一下。”让学生快速传递、触摸、观察。1.1核心问题提出：游戏后，教师提问：“大家手感如何？你喜欢哪一个？为什么？如果让你为自己、为班级活动设计制作一个独一无二的‘玲珑沙包’，你需要考虑哪些问题？怎样才能让它既美观又耐玩？”（自然引出“设计与制作”核心主题）1.2路径明晰与旧知唤醒：“看来，制作一个小小沙包，学问可不小！它涉及到设计、数学、美术和精细手工。这节课，我们将化身‘小小工艺师’，亲历‘设计草图>裁剪布料>缝合组装>填充装饰’的完整创造过程。最后，我们还要用自己制作的沙包来进行一场友谊赛！大家准备好接受挑战了吗？”第二、新授环节本环节采用“支架式”探究，通过递进式任务驱动学生主动建构知识与技能。任务一：需求分析与创意构思教师活动：首先，引导学生进行“用户调研”。“别急着动手，先想想我们为什么需要一个新的沙包？是课间自己玩，还是班级比赛用？对重量、大小、安全性有什么不同要求？”组织小组讨论，明确制作的具体目标。接着，展示多种沙包实物与设计图范例，启发创意：“除了常见的正方形，可以有长方形、心形组合吗？布料颜色怎么搭配？想绣上自己的名字或小组标志吗？”提供《任务单》设计区，指导学生用简图结合文字，勾勒初步设计方案。巡回指导时，重点关注设计意图的合理性，并提问：“你的设计怎样满足刚才讨论的需求？”学生活动：小组围绕使用场景和偏好展开讨论，形成统一或多元的设计意向。观察范例，激发灵感，在任务单上绘制自己的沙包设计草图，并标注预计尺寸、主要颜色和装饰想法。尝试向组员解说自己的设计思路。即时评价标准：1.设计方案是否体现了对特定使用需求的考虑（如：比赛用沙包大小适中，自习课用沙包填充物柔软无声）。2.设计草图是否清晰表达了形状、大致比例与装饰构想。3.在小组讨论中能否清晰陈述自己的观点，并倾听他人意见。形成知识、思维、方法清单：★明确需求是设计的第一步：任何制作都应始于对功能、使用者、使用场景的分析，避免盲目动手。▲设计表达多样化：设计图是沟通想法的语言，可以是简笔画、示意图，关键是要能指导后续制作。★权衡与决策：在创意与可行性（如自身缝纫技术、时间限制）之间需要做出平衡选择。任务二：从立体到平面——裁剪图绘制教师活动：这是突破空间思维难点的关键步骤。教师拿起一个正方形沙包，提问：“这个立体的沙包，如果把它完全拆开，会得到几片什么形状的布？”引导学生观察、推理。然后演示如何绘制一片正方形的“净样”（最终沙包的面），并强调“缝份”的概念。“请大家注意，我们在布料上画线并剪下来的，是包含了‘缝份’的‘毛样’。缝份预留多少合适呢？通常留出布边到老师手指的这个宽度（约0.81厘米）。”提供透明塑料正方形模板（已含缝份）作为差异化支持工具，供需要的学生拓印使用。巡回指导，重点检查学生绘制的正方形是否标准，缝份是否均匀预留。学生活动：通过观察与思考，理解六面体沙包由六片相同的正方形（或相应形状）组成。学习“净样”与“缝份”概念。在教师指导下，使用尺、笔在布料背面绘制六片带缝份的正方形。能力较强的学生尝试独立绘制，有困难的学生可选择使用模板。即时评价标准：1.能否正确说出需要裁剪的形状与数量。2.绘制的图形是否基本规整，缝份线是否清晰、均匀。3.是否懂得在布料背面进行绘制，以保持正面清洁。形成知识、思维、方法清单：★空间思维转化：理解三维物体是由二维平面材料通过连接构成，这是所有立体制作的核心思维。★“缝份”概念：缝份是布料边缘用于缝合的余量，预留不足会导致作品变小或缝线崩开，预留过多则浪费材料且影响美观。★工艺规范性：在布料背面画线是良好的工艺习惯，能保证成品外观整洁。任务三：手缝基础技能学习与实践教师活动：教师进行“慢镜头”示范。首先教授穿针引线、打止缝结。“线头沾点口水捻一捻，更容易穿过针眼——这是老祖宗传下来的小窍门。”然后重点示范平针缝（基础缝合）和回针缝（用于需要特别牢固的地方，如封口最后几针）。强调操作安全：“针不离手，手不离针，传递剪刀时尖端朝自己。”将关键步骤录制为微视频，上传至教室平板，供学生随时回看。布置首个缝合任务：“请同学们先用两块布片，练习缝合一条边，注意针距要尽量均匀，像一排整齐的小士兵。”学生活动：观看教师示范，跟随练习穿针、打结。在练习布片或废弃布头上反复练习平针缝和回针缝，感受拉线力度与针距控制。观看微视频，纠正自己的动作。完成一条边的缝合练习后，接受同伴或教师的“质检”。即时评价标准：1.能否独立完成穿针打结。2.缝制时针距是否相对均匀、平整，无过大疏密。3.操作过程是否符合安全规范，工具摆放有序。形成知识、思维、方法清单：★手缝基本针法：平针缝是最基础、最常用的针法，回针缝更牢固。针距均匀是美观和牢固的保证。▲工匠精神初体验：一针一线皆功夫，耐心和专注是做出好作品的前提。★安全操作习惯：规范使用工具是对自己和他人负责，是劳动中的首要准则。任务四：沙包主体缝合与组装教师活动：教师引导学生规划缝合顺序。“六片布，怎么缝成一个‘盒子’？我们可以先缝合出‘十字形’或‘T字形’的布片组合，再像盖房子一样把它们立起来合拢。”通过课件动画演示常见组装顺序。提醒关键工艺点：“缝到转角处，针要扎到底再转过来，确保缝份都吃进去了。记得最后要留一个‘返口’，不要全部封死，不然沙子怎么装进去呀？”巡回指导，重点关注转角处理与返口预留，对遇到困难的小组提供“技术支援”。学生活动：小组讨论并确定缝合顺序。按照设计图，将六片布片用大头针暂时固定组合。按照规划顺序，使用平针缝进行缝合。特别注意转角处的缝制质量，并确保按计划留出一个边长约5厘米的返口。缝合过程中组内互查互助。即时评价标准：1.缝合顺序是否合理，能否高效完成组装。2.转角处是否缝合到位，有无遗漏。3.返口是否按要求预留，大小是否便于填充。形成知识、思维、方法清单：★系统工程思维：复杂的制作需要合理的步骤规划，顺序优化能提高效率和质量。★关键工艺点：转角处理与返口预留是决定沙包是否方正、能否顺利完工的关键细节。▲协作与问题解决：在制作中遇到问题，小组内先讨论尝试解决，培养合作解决问题的能力。任务五：填充、封口与优化装饰教师活动：指导学生通过返口将沙包正面翻出。“像变魔术一样，看看我们的作品初具雏形了！”引导学生填充。“填充物放多少合适呢？填得太满，硬邦邦像石头；填得太松，瘪瘪的不好抛接。大家试试，找到让你手感最舒服的‘度’。”教授藏针法进行封口，“这个‘藏针法’就像一个小魔术，能把线头悄悄藏起来，让沙包看上去完美无缺。”最后，鼓励学生进行个性化装饰，“可以用彩线绣个简单图案，或者用布贴画装饰，让你的沙包独一无二。”学生活动：小心翼翼地将沙包从返口处翻至正面，整理边角。尝试填充不同量的填充物，通过抓握、轻抛测试手感，确定最佳填充量。学习并使用藏针法仔细缝合返口。根据时间和兴趣，对沙包进行简单的刺绣、贴布等装饰。即时评价标准：1.填充量是否合适，沙包形状是否饱满、匀称。2.使用藏针法封口后，返口处是否平整、隐蔽。3.装饰是否安全、牢固，并体现了个人或小组创意。形成知识、思维、方法清单：★测试与优化：填充过程是一个重要的测试环节，根据实际使用感受调整产品，体现了“用户至上”和精益求精。★藏针法：一种使缝线隐蔽的高级手缝技巧，常用于需要美观封口的场合。★个性化与审美表达：劳动产品不仅是实用的，也可以是美的、充满个人情感的，这是劳动的附加值。第三、当堂巩固训练本环节构建分层、变式的应用体系，时长约8分钟。1.基础层（全体必做）：在规定时间内，独立或与同伴合作，完成自己沙包的填充与封口，确保其达到“牢固、可安全使用”的基本标准。教师与“工艺小顾问”（提前培训的几位学生）巡回，进行一对一或小组指导。2.综合层（鼓励完成）：完成基础层的学生，参照《评价表》中的“美观与创意”维度，对自己的沙包进行细节优化或创意装饰。例如：“检查六个面是否都缝制均匀？”“能否在某个角缝上一个彩色小环，方便抓握或悬挂？”3.挑战层（学有余力选做）：思考并简单测试：“如果想让沙包投掷得更远，可以在设计或填充上做哪些改变？”或者“尝试用不同针法（如锁边缝）处理布边，观察效果有何不同。”反馈机制：开展“一分钟展厅”活动，小组内互相展示作品，并依据《课堂作品评价表》（维度：牢固度、平整度、美观度、创意性）进行星级互评。教师选取几个典型作品（包括一个工艺精良的、一个有明显改进空间的）进行全班展示与点评，重点分析优点和改进策略，如“大家看，这个沙包的边角特别方正，是因为小作者在缝合时特别注意了转角处……”提供即时、具体的反馈。第四、课堂小结引导学生进行结构化总结与元认知反思，时长约5分钟。1.知识整合：教师提问：“回顾今天，我们从无到有创造了一个沙包，经历了哪几个主要阶段？”引导学生齐声或分组概括出“设计>裁剪>缝合>填充装饰”的主线。邀请学生用一句话总结最大的收获或挑战。2.方法提炼：教师提升总结：“今天，我们不仅做了一个沙包，更体验了一次‘微型项目’：我们先明确问题（做什么样的沙包），然后设计规划（画图），接着动手实施（缝制），最后测试改进（调整填充物）。这是一种非常重要的解决问题的方法，未来可以用来做很多创造。”3.作业布置与延伸：“课后，请完成分层作业。基础性作业：向家人介绍你的沙包制作过程，并用它玩一个传统游戏。拓展性作业：记录沙包在不同游戏（如丢沙包、跳房子）中的使用感受，思考如何改进设计以适应不同游戏。探究性作业（选做）：调研一种其他地方或民族的传统布艺玩具（如香包、布老虎），了解其制作工艺与文化寓意，下节课分享。”六、作业设计1.基础性作业（必做）：①完善《玲珑沙包制作任务单》中的“我的制作心得”部分，用几句话记录制作过程中最难忘的一点（可以是成功的喜悦或遇到的困难）。②在家中使用自己制作的沙包，与家人或朋友进行一次至少10分钟的民间游戏活动（如丢沙包、抓子儿等），并简单记录游戏体验。2.拓展性作业（建议大多数学生完成）：扮演“沙包测评师”：在接下来一周的课间，有意识地使用并观察同学们制作的沙包，从“投掷手感”、“弹跳性”、“耐用性”三个角度中任选一个，写一份简短的观察报告（两三句话即可），提出一条改进建议。3.探究性/创造性作业（选做）：①“变废为宝”设计：利用废旧衣物或布料，尝试设计制作一个不同形状（如圆柱形、动物造型）的“超级沙包”，思考如何解决异形带来的缝合难题。②“文化探秘”小研究：通过查阅资料或询问长辈，了解沙包在我国不同地区的名称、玩法及演变，制作一张简易的“沙包文化小卡片”。七、本节知识清单及拓展★劳动过程完整性：一个完整的劳动项目通常包括“需求与设计>准备与规划>加工与制作>检验与评价”等环节，养成系统工作的思维习惯至关重要。★设计图作用：设计图是劳动实践的“蓝图”，它将创意可视化，能指导操作、减少失误。即使是简单草图，也应包含关键信息（形状、尺寸、材料）。▲净样与缝份：“净样”是物品完工后的实际尺寸线；“缝份”是净样之外预留的缝合余量。二者混淆是初学者常犯错误，牢记“下剪需在缝份线”。★手缝基础针法：平针缝是最基础的进退针法，用于一般拼接；回针缝每针后退再前进，更为牢固，常用于受力部位或封口加固。针距均匀是美观与强度的共同要求。★空间转换思维：制作立体物件，关键在于在脑海中或图纸上，将其“拆解”为可缝合的平面部件。这是从手工劳动迈向技术设计的关键思维飞跃。▲返口：在缝合立体物品时，特意留出一段不缝合，用于将作品正面翻出、填充内料。其位置与大小需提前规划，通常选在较隐蔽的边线。★藏针法（扦缝）：一种高级手缝技法，针尖在布料内部穿行，使表面几乎看不到线迹，常用于闭合返口、贴布边缘等要求美观的场合。▲填充物的选择：传统多用谷物（如绿豆、小米），环保但怕潮；现代可用PP棉（轻柔、易清洗）、碎布头（环保减废）。选择时需权衡安全性、手感、使用场景（室内/室外）。★测试与优化意识：劳动产品制作完成后，应根据其使用功能进行测试（如投掷、抓握），并根据测试结果进行调整（如增减填充物），这体现了精益求精的工匠精神和以用户为中心的现代设计理念。▲工具安全与规范：手针、剪刀等尖锐工具必须“用时取出，用后归位”；传递时尖端朝向自己；坐姿端正，光线充足。安全是劳动的第一守则。★劳动的情感价值：亲手制作一件可玩可用的物品，带来的成就感远超购买。这个过程磨练耐心、专注力，并建立起与物品的情感连接，懂得珍惜劳动成果。▲传统工艺的文化内涵：沙包等传统玩具，蕴含着民间智慧、生活趣味与地域文化。了解其背后的故事，能让劳动实践成为文化传承的桥梁。八、教学反思（一）教学目标达成度分析：从课堂观察和《任务单》反馈来看，知识目标与能力目标达成度较高。绝大多数学生能清晰复述流程，并成功产出结构完整的沙包。差异主要体现在工艺精细度上：约70%的作品针脚均匀、封口牢固、形状规整；25%的作品基本功能完好但工艺略显粗糙；仍有约5%的作品在教师或同伴协助下才完成封口，显示出手部精细动作的显著个体差异。情感目标方面，课堂氛围积极热烈，学生在展示环节充满自豪感，“老师你看我的！”“我们组的是最方的！”等表达频现，劳动创造的快乐体验深刻。思维与元认知目标通过“设计测试优化”环节和课后反思得以渗透，但深度有待加强，部分学生仍停留在“做完就好”的阶段。（二）核心环节有效性评估：导入环节的“沙包寻宝”游戏迅速激活了学生的经验与兴趣，效果显著。任务二（绘制裁剪图）作为难点突破环节，尽管提供了模板支持，仍有部分学生在缝份预留的等宽性上出现偏差，导致后续缝合困难。下次可考虑增加一个“在报纸上练习画带缝份正方形”的前置小活动，强化肌肉记忆。任务四（主体缝合）中，小组协作模式有效缓解了部分学生的畏难情绪，同伴间的“技术指导”有时比教师指导更易被接受，体现了差异化互助的效能。微视频资源的嵌入，满足了学生个性化、重复学习的需求，是有效的支持