第八讲：法治天地巡礼-中考道德与法治核心模块深度复习与能力进阶

第八讲：法治天地巡礼——中考道德与法治核心模块深度复习与能力进阶一、教学内容分析  本讲内容锚定《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”主题模块，是初中阶段法治专册学习的凝练与升华，在总复习体系中居于枢纽地位。从知识技能图谱看，本讲需系统整合“法律特征与作用”“法律与生活关系”“法律面前人人平等”“依法办事的要求”“树立法治意识”等核心概念群，其认知要求从识记、理解上升到在新情境中综合应用与价值判断，构成了从认知法律到信仰法律、践行法治的逻辑闭环，为后续复习“权利与义务”“违法犯罪与自我保护”等内容奠定了坚实的价值基础与认知框架。过程方法上，本讲强调通过案例分析、情境辨析、价值澄清等路径，引导学生经历从感性体验（法治现象）到理性认知（法治原则），再到价值认同（法治信仰）的思维进阶，渗透法治思维、辩证思维及公共参与意识的培养。素养价值层面，本讲是培育学生“法治观念”这一核心素养的关键载体，旨在通过知识梳理与情境探究，引导学生深刻感悟法治对于个人幸福、社会公正、国家治理的基石作用，内化尊法学法守法用法的行为倾向，筑牢成长为负责任公民的价值观根基。  基于“以学定教”原则，学情研判如下：经过新课学习，学生已积累一定的法律知识点，但普遍存在知识碎片化、概念混淆（如“法制”与“法治”）、情境迁移应用能力弱等问题。部分学生可能将法治视为抽象、遥远的国家事务，难以与自身成长建立真切联系。兴趣点多集中于生动、贴近生活的案例。因此，教学需着力于知识的结构化重建与意义的深度生成。过程评估将贯穿始终：通过导入环节的“前测”快速问答诊断知识盲区；在新授环节通过分层提问、小组讨论展示捕捉思维过程；在巩固环节通过变式练习反馈应用水平。教学调适将采取“核心任务统一推进，支持路径分层供给”策略：为基础薄弱学生提供“知识锦囊”（核心概念对比表、思维导图框架）；为中等学生设置“进阶挑战”（多角度分析案例）；为学有余力者引导“深度思辨”（探讨法治实践中的现实困境与理想），确保每位学生能在其“最近发展区”获得成长。二、教学目标  知识目标：学生能够自主建构以“法治”为核心的知识网络，清晰阐释法律的特征、作用及其与道德、个人生活的内在联系；能准确辨析“法治”与“人治”、“法制”的区别，理解“法律面前人人平等”和“依法办事”的具体要求，并能在具体情境中识别和说明。  能力目标：学生能够运用归纳与演绎的思维方法，从多元生活案例（如网络言行、公共秩序、未成年人保护）中提炼法治原则；能够进行初步的法治推理，对复杂社会现象（如“舆论审判”与司法独立的关系）展开多角度、有条理的分析，提升信息处理与逻辑论证能力。  情感态度与价值观目标：在探究与反思中，学生能真切感受到法律对公平正义的守护、对个体权利的保障，从而增强对法律的信任感与亲切感；初步树立程序意识、权利边界意识，愿意在日常生活中审视自身行为的合法性，表现出成为一名法治社会积极参与者的意愿。  学科思维目标：重点发展学生的法治思维与辩证思维。通过设置“情、理、法”冲突的案例，引导学生超越单纯的情感判断，学会从法律规则、程序、价值等维度理性分析问题，理解法律与道德相辅相成又各有边界的关系，形成客观、全面、理性的思考习惯。  评价与元认知目标：引导学生利用“观点—证据—法律依据”的评价量规，对自身或同伴的案例分析进行互评与自评；在课堂小结环节，能够反思本课所采用的“由例及理”“结构整合”等复习策略的有效性，并尝试规划后续相关主题的自主复习路径。三、教学重点与难点  教学重点：本课教学重点在于引导学生深度理解“法治”的核心要义及其对个人与社会生活的普遍价值，并掌握“依法办事”的基本要求。确立依据在于，课标将此列为“法治观念”素养培育的基石，是统领全册法治内容的大概念。从中考命题趋势看，相关考点不再停留于概念复述，而是高频出现在价值判断、情境探究、综合论述等题型中，重在考查学生运用法治原理分析、解决现实问题的能力，体现了从知识立意到能力、素养立意的转变。  教学难点：教学难点预计为学生将法治原则（尤其是“法律面前人人平等”“程序正义”）内化为价值认同，并能在复杂、甚至带有情感冲突的真实情境中自觉运用法治思维进行研判和选择。难点成因在于，初中生的认知易受直观经验和情感主导，而法治思维强调理性、程序和普遍性，二者存在张力。同时，社会生活中一些“权大于法”“人情大于法”的现象可能对学生形成干扰。突破方向在于：精选正反案例形成认知冲突，引导深度辩论；通过角色扮演体验不同立场，促进共情与反思；教师需提供清晰的思维脚手架，如“法治天平”分析模型，帮助学生将抽象原则操作化。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作交互式课件，内含“法治时空长廊”时间轴、典型案例视频片段（如“高铁霸座”事件处理、未成年人网络打赏退款司法案例）、情境辨析题及分层练习题库。准备黑板或白板，用于绘制随堂生成的概念图。1.2学习资料：设计并印制《“法治天地巡礼”学习任务单》，内含前测问卷、结构化笔记区、案例研讨记录表、分层巩固练习及课后作业。2.学生准备2.1知识回顾：自主回顾七年级下册、八年级上册相关单元，梳理与“法律”“法治”相关的知识点，尝试提出12个疑惑。2.2物品准备：携带教材、常规文具及彩色笔（用于标注、绘图）。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：同学们，想象一下，如果有一天，所有的交通信号灯都失灵了，所有的体育比赛都没有了规则，我们的生活会变成什么样？对，混乱、不安，甚至危险。其实，社会就是一个更庞大的“赛场”和“道路系统”。（播放一段快速切换的混剪视频：井然有序的校园、公平的司法审判、消费者维权成功、清澈的河流得到保护…）大家从这些画面里，感受到了什么共同的力量在背后支撑？没错，是“法”。今天，我们就一起来一次“法治天地巡礼”，不是简单回顾条文，而是要像侦探一样，挖掘法治的“基因密码”，看看它如何深刻塑造着你我的生活。2.前测与问题提出：在正式开始巡礼前，我们先做个“知识快照”。请大家在任务单上前测部分，用1分钟完成两道选择题：（1）下列哪项最直接体现了法律最主要的特征？（选项略）（2）“法治”与“法制”的核心区别在于？（选项略）。完成后我们立刻统计。看来大家对基础有印象，但深层理解可能有分歧。那么，我们本节课的核心驱动问题就是：法治，究竟凭借什么样的独特力量，成为现代社会的“压舱石”和“灯塔”？我们又该如何成为法治之光真正的追光者和护光者？3.路径明晰：为了探寻答案，我们的巡礼将分三步走：第一站，“解密法治力量”，剖析法律的特征与价值；第二站，“洞察法治经纬”，审视法律与道德、与个人成长的交织；第三站，“践行法治誓言”，探讨如何将法治意识落地为实际行动。请大家带好思考的行囊，我们出发！第二、新授环节任务一：解密力量——从社会现象中提炼法律特征1.教师活动：呈现一组对比案例：案例A，某公司内部严格的规章制度，一名员工违反后被开除；案例B，某人盗窃他人财物，被法院依法判处刑罚。首先提问：“大家先别急着翻书，用自己的话和小组成员说说看，这两个‘处罚’有什么根本不同？”巡视倾听，引导关注制定主体、适用范围、强制力来源。接着，搭建“概念辨析脚手架”：利用表格引导学生从“产生方式、实施手段、调整范围、约束对象”四个维度对比法律与道德、校纪校规。最后，聚焦“国家强制力”，追问：“如果法院的判决靠当事人‘自觉’执行，会怎样？这说明了法律拥有怎样的‘牙齿’？”并引申到“法律是治国之重器”的意义。2.学生活动：进行小组讨论，对比分析两个案例，尝试归纳法律区别于其他行为规范的独特之处。在教师引导下，完成对比表格的填写。思考并回答关于“国家强制力”保障必要性的问题，理解法律权威的基石。3.即时评价标准：①讨论参与度：能否积极发表见解并倾听同伴。②分析深度：能否超越表面现象，从“谁制定”“谁执行”“对谁有效”等角度进行区分。③归纳准确性：最终提炼的法律特征关键词（如国家制定、普遍约束力、强制力保障）是否准确。4.形成知识、思维、方法清单：★法律的特征：法律是由国家制定或认可、由国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范。（教学提示：这是法治逻辑的起点，务必通过对比让学生深刻理解其“国家意志性”和“强制力”特质，可与“道德靠舆论、信念”对比。）▲法律与道德、纪律的联系与区别：三者都是行为规范，但产生方式、实施手段和调整范围不同。法律是最低限度的道德，道德是更高的精神追求。（教学提示：强调“相辅相成”，避免割裂，为后续讨论“情理法”关系铺垫。）★法律的作用：规范全体社会成员的行为（指引、评价、教育、预测作用），保护我们的生活（解决纠纷、制裁违法犯罪），维护社会稳定和公平正义。（教学提示：结合导入视频中的具体画面，让学生为每个作用匹配生活实例，实现从抽象到具体的转化。）任务二：洞察经纬——辨析法律与道德的边界与协同1.教师活动：呈现一个“两难情境”：“老人摔倒，你扶不扶？”先让学生自由表达观点，通常会涉及“怕被讹”（法律风险）和“应该帮”（道德要求）的矛盾。接着，引出《民法典》的“好人条款”（因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任）。提问：“这条法律条文，像一把怎样的‘伞’？它解决了什么问题，又倡导了什么？”引导学生理解法律对道德的“保驾护航”作用。进一步深化，展示另一案例：某人为给重病亲人筹款而编造网络信息募捐，虽情有可原但仍被依法处理。设问：“这个时候，法律似乎显得‘不近人情’，你怎么看？”引导学生思辨法律维护的是社会整体秩序和普遍公平，其程序正义有时会与个案的情感诉求产生张力。2.学生活动：针对“扶不扶”问题展开简短辩论或自由发言。在教师引出法律依据后，分析该法条如何同时体现规范作用和保护作用。针对第二个案例，进行深度思考，尝试从个人情感与社会整体规则两个角度分析，理解法律的普遍性和程序价值。3.即时评价标准：①思维辩证性：能否同时看到情境中的道德诉求与法律风险/规则。②价值整合能力：能否理解法律条文背后对善行的鼓励（正向价值引导）和对秩序的维护（底线坚守）。③语言表达：观点陈述是否清晰，能否运用学科术语。4.形成知识、思维、方法清单：★法律与道德的关系：法律与道德相辅相成、相互促进。道德滋养法治精神，法律承载道德理念、强化道德约束。（教学提示：这是法治观念的核心认知，要通过正反案例让学生体会两者“携手共治”的深层关系，避免非此即彼的思维。）▲法治的内涵：法治要求实行良法之治（反映人民意志、符合公平正义），还要求实行善治（依法治理、法律至上）。（教学提示：此处可自然对比“法制”侧重制度，“法治”强调动态的治理状态和良法善治的价值追求。）★法律面前人人平等：平等地享有权利、履行义务；平等地受到保护和平等地适用法律；反对特权与歧视。（教学提示：强调这是“适用法律”的平等，而非绝对的结果平等。可联系就业歧视、教育公平等热点。）任务三：践行誓言——内化法治意识与依法办事1.教师活动：承接上一任务，提问：“理解了法治的好，我们个人该如何行动？是不是只要‘不违法’就够了？”引出“法治意识”的内涵。组织“法治代言人”微型活动：提供几个常见情境卡片（如：发现同学偷带手机进考场；网上看到一则未经证实的惊人谣言；自家小区公共绿地被邻居占用搭建）。请各小组任选一卡，讨论并派代表发言：“在这种情况下，一个具有法治意识的中学生会如何思考、如何行动？”教师点评，并提炼关键行为模式：遇事找法、解决问题靠法、严守法律底线、积极行使权利、自觉履行义务。最后，点明“树立法治意识”是全民守法的思想基础，也是青少年核心素养的关键。2.学生活动：小组合作，针对具体情境进行角色扮演和行动方案设计。在讨论中，需综合考虑“是否合法”“有何权利”“有何义务”“如何依法处理”等要素。派代表分享本组的“法治行动方案”。3.即时评价标准：①方案可行性：提出的行动建议是否具体、合理、合法。②意识全面性：是否兼顾了权利意识、义务观念、程序意识。③协作有效性：小组成员是否分工明确，共同贡献智慧。4.形成知识、思维、方法清单：★依法办事的要求：遵守各种法律法规（包括校纪校规）；养成学法尊法守法用法的习惯；依法行使权利、履行义务；敢于并善于同违法犯罪作斗争。（教学提示：将“依法办事”拆解为“遵守—养成—行使/履行—斗争”的行为链，使其可操作、可评价。）★树立法治意识：认可法律的权威和价值，内心拥护和真诚信仰法律。这是建设法治中国、实现全民守法的思想基础。（教学提示：强调“信仰”的重要性，这是从“知道”到“认同”到“笃信”的情感升华点。）▲青少年与法治中国建设：青少年不仅是法治建设的受益者，更应成为参与者和推动者。通过学习法律、宣传法律、践行法律，为法治社会贡献力量。（教学提示：升华主题，将个人行动与国家战略相联系，激发责任感与使命感。）第三、当堂巩固训练  现在，请大家运用巡礼所得，来挑战三个不同层级的“法治实践场”。1.基础层（全体必做）：任务单上的“判断并改错”题。例如：“法治就是制定更多的法律条文（法制）。”“只要动机是好的，即使方式违法也没关系。”请独立完成后，与同桌交换，依据核心概念互相批改并说明理由。（反馈：教师快速巡视，针对共性错误如“法治”“法制”混淆，进行1分钟集中精讲。）2.综合层（大部分学生挑战）：呈现一则新案例：“某市为治理电动车乱象，出台地方法规，规定未登记上牌的电动车一律查扣报废。部分市民认为自家电动车才买不久，此举不近人情且造成财产损失，引发热议。”请从“法治”原则角度，评析该市做法和市民观点。（反馈：请23位不同观点学生简述理由，教师引导运用“良法善治”“法律权威与公民财产权保护”“程序合法性”等多角度分析，示范综合思维。）3.挑战层（学有余力选做）：思考题：“有人说，‘人工智能时代，算法可能比法律更能高效地管理社会’。你同意吗？请结合‘法治’的价值谈谈你的看法。”（反馈：此题为开放式思维拓展，鼓励课后形成简短文字观点，教师可在下课前或课后进行个别交流或简短分享，旨在激发对法治未来形态的批判性思考。）第四、课堂小结  巡礼即将结束，让我们一起来绘制本次旅行的“思维地图”。请各位“法治导游”（学生）尝试用一句话总结本课最大收获，教师同步在黑板上构建以“法治”为中心，辐射“特征作用关系要求意识”的概念图。（例如，学生说：“我知道了法律有国家强制力做后盾。”教师将其归入“特征”分支。）接下来，进行元认知引导：“请大家回顾一下，我们今天是通过什么方法把散落的知识点串成线的？（由例及理、对比辨析、情境应用）这种方法对你复习其他模块有什么启发？”最后，布置分层作业（详见第六部分），并预告下讲主题：“法治守护着我们的权利，那么，作为公民，我们具体拥有哪些权利，又该如何正确行使呢？下节课，我们将走进‘权利城堡’，一探究竟。”六、作业设计基础性作业（必做）：1.完善并熟记课堂共同构建的“法治”核心知识思维导图。2.完成练习册中与本讲知识点对应的基础选择题和一道简答题（涉及法律特征或作用分析）。拓展性作业（建议完成）：开展一次“家庭法治微访谈”。采访一位家庭成员（如父母），了解他/她在工作或生活中遇到过的一件与法律相关的事（如签订合同、消费维权、遵守交通法规等），记录他/她对法律作用的切身感受，并写下你的思考和评论（300字左右）。探究性/创造性作业（选做）：以“我眼中的法治微光”为主题，创作一份作品。形式任选其一：①撰写一篇短文，描述一个你观察到或听说的体现法治精神的小故事，并评析其意义。②设计一幅普法宣传海报或一组漫画，突出“法律守护成长”或“人人依法办事”的理念。③为校园广播站撰写一段1分钟的“法治小贴士”广播稿。七、本节知识清单及拓展★法治：依法治理的社会状态，强调良法（反映人民意志、符合公平正义）和善治（法律至上、依法而治）。（提示：区别于“法制”，重在价值追求与动态过程。）★法律的特征：国家制定或认可、国家强制力保证实施、普遍约束力。三者缺一不可，共同保障法律权威。（提示：强制力是最后保障，但法律实施更多靠自觉遵守。）★法律的作用：规范作用（指引、评价、预测、教育、强制）和保护作用。（提示：结合生活实例理解，如交通法规范行车（规范），惩治醉驾保护生命（保护）。）★法律与道德关系：相辅相成。道德是法律的基础，法律是道德的保障。法律划出行为底线，道德引领更高追求。（提示：理解“扶不扶”案例中法律对道德的支撑。）▲法制与法治：“法制”是法律制度的简称，是静态的；“法治”是依法治理的理念、原则和方法，是动态的，内涵更丰富。（易错点：常混淆，可记“法治”包含“法制”且更有价值高度。）★法律面前人人平等：公民在法律适用上一律平等，任何组织和个人都没有超越法律的特权。（提示：平等是权利、义务和适用法律的平等，不是绝对平均。）★依法办事的要求：遵守法律、依法行使权利履行义务、寻求法律途径解决问题、维护法律尊严。（提示：这是将法治意识转化为行动的具体指南。）★树立法治意识：内心尊崇法律、信赖法律、遵守法律、运用法律。这是建设法治中国的思想基础。（提示：强调从情感认同到行为习惯的内化过程。）▲青少年与法治实践：认真学习法律知识，增强法治观念，积极宣传法律，勇于同违法犯罪行为作斗争。（拓展：联系中学生实际，如参与禁毒宣传、防范校园欺凌等。）八、教学反思  （一）目标达成度评估：本课预设的知识与能力目标基本达成。通过前测与后测（巩固练习）对比，学生对于法律特征、法治内涵等核心概念的辨析准确率有显著提升。在“情境辨析”任务中，大多数学生能运用“法律作用”“法律与道德关系”等原理进行分析，论证的条理性增强。情感态度目标方面，从“家庭法治微访谈”作业反馈看，学生开始有意识地在生活语境中寻找和解读法治元素，对法律的亲近感有所提升。然而，法治思维的内化是一个长期过程，部分学生在处理“情法冲突”极端案例时，仍会优先情感直觉，理性权衡能力需在后续教学中持续强化。  （二）环节有效性分析：导入环节的“无规则世界”想象与视频混剪，迅速凝聚了注意力并引出了核心议题，效果良好。新授环节的三个任务环环相扣：“解密力量”夯实基础，“洞察经纬”促进思辨，“践行誓言”引导迁移，形成了清晰的认知阶梯。其中，“两难情境”讨论环节学生参与度最高，思维碰撞激烈，是培育辩证思维的关键节点。当堂巩固的分层设计满足