2026年教育心理学研究学生心理辅导与行为管理试题

2026年教育心理学研究：学生心理辅导与行为管理试题一、单选题（每题2分，共20题）1.在中小学心理辅导中，采用“倾听-共情-澄清-反馈”的技术，最符合哪种咨询流派的理论基础？A.行为主义流派B.人本主义流派C.认知行为流派D.精神分析流派2.对于有攻击行为的学生，教师采用“冷静角”策略，让学生在特定区域短暂隔离以平复情绪，这属于哪种行为管理方法？A.正强化法B.消退法C.自我控制法D.代币奖励法3.在青少年心理辅导中，经常出现的“习得性无助”现象，其核心与以下哪项心理学理论密切相关？A.社会学习理论B.依恋理论C.人本主义理论D.生物决定论4.小学生小华因考试失利出现回避学习行为，教师通过引导其分析失败原因并制定小目标，逐步提升其学习动机。这种辅导方法最可能属于：A.认知行为干预B.行为塑造法C.人际关系疗法D.家庭系统疗法5.在班级行为管理中，教师通过“学生行为契约”明确学生需遵守的规范，并设定奖惩机制，这主要基于以下哪种理论？A.生态系统理论B.社会契约理论C.强化理论D.认知失调理论6.对于有社交焦虑的学生，心理辅导中常用的“暴露疗法”的核心是：A.通过系统脱敏降低焦虑反应B.强化其回避行为以减少焦虑C.运用惩罚消除其社交行为D.通过奖赏增加其社交尝试7.在小学阶段，学生常见的“同伴冲突”行为，其背后可能涉及哪种心理需求未被满足？A.自我效能感B.归属感C.自我决定感D.权力感8.中学生小丽因家庭矛盾出现情绪低落，心理教师建议其进行“书写疗法”，让其记录感受。这种方法主要基于以下哪种理论？A.生物心理学B.叙事疗法C.行为激活疗法D.认知重构疗法9.在学校心理辅导中，针对“学习拖延”问题，教师引导学生分析拖延背后的恐惧心理（如害怕失败），并制定应对策略。这种辅导方法最可能属于：A.行为干预法B.认知调整法C.人际支持法D.家庭治疗法10.对于有“网络成瘾”倾向的学生，学校心理辅导应优先考虑以下哪种干预策略？A.严格限制其上网时间B.提供替代性活动（如运动、社团）C.单方面禁止其使用电子设备D.仅依赖家长监督二、多选题（每题3分，共10题）1.在中小学心理辅导中，影响学生心理健康的学校因素包括：A.教师期望效应B.同伴关系质量C.校园文化氛围D.家庭教养方式E.课业负担强度2.对于有“社交退缩”行为的学生，心理辅导中可采取的措施包括：A.改善其社交技能训练B.增加其成功社交体验C.减少其与同伴的接触D.运用角色扮演法提升自信E.鼓励其主动发起社交互动3.在班级行为管理中，教师可运用的积极强化策略包括：A.表扬学生的良好行为B.发放“表扬贴纸”作为奖励C.减少对问题行为的关注D.提供自主选择权以增强参与感E.设立“行为积分榜”4.针对有“考试焦虑”的学生，心理辅导中可采取的方法包括：A.训练其放松技巧（如深呼吸）B.调整其不合理认知（如“必须完美”）C.增加考试练习以提升信心D.运用系统脱敏法降低恐惧E.鼓励其寻求社会支持5.在青少年心理辅导中，常见的情绪问题包括：A.抑郁情绪B.焦虑情绪C.攻击性行为D.网络成瘾E.习得性无助6.对于有“学习障碍”的学生，教师可采取的教学策略包括：A.分解学习任务B.提供视觉辅助工具C.增加作业时间D.运用多感官教学E.强化正面反馈7.在学校心理辅导中，心理教师常用的评估工具包括：A.自我报告问卷B.行为观察记录C.课堂表现分析D.家长访谈E.心理测验（如MMPI）8.对于有“冲动控制”问题的学生，心理辅导中可采取的方法包括：A.运用延迟满足训练B.教授情绪调节技巧C.增加规则约束D.强化其自控行为E.提供替代性活动9.在小学心理辅导中，教师可运用的“游戏治疗”方法包括：A.角色扮演游戏B.沙盘疗法C.桌游社交训练D.绘画表达疗法E.情景模拟游戏10.在中学生心理辅导中，家庭因素可能包括：A.父母教养方式B.家庭冲突频率C.经济压力D.家校沟通质量E.同伴群体影响三、简答题（每题5分，共6题）1.简述中小学心理辅导中“积极倾听”的核心技巧及其意义。2.针对有“网络成瘾”倾向的学生，学校心理教师应如何开展早期干预？3.简述“行为契约”在班级管理中的具体应用步骤。4.青少年常见的“情绪波动”现象，其背后的心理机制是什么？5.心理教师如何通过“认知重构”方法帮助学生克服“考试焦虑”？6.在小学阶段，教师如何通过“同伴互助”策略改善学生的社交问题？四、论述题（每题10分，共2题）1.结合当前教育情境，论述学校心理辅导中“家校合作”的重要性及其实施路径。2.针对中学生常见的“学习拖延”问题，分析其背后的心理因素，并提出系统的辅导方案。答案与解析一、单选题答案与解析1.B人本主义流派强调共情、无条件积极关注，倾听技术是其核心。2.B“冷静角”属于消退法，通过暂时隔离减少强化物（如负面情绪）对行为的维持。3.A“习得性无助”源于班杜拉的社会学习理论，指个体因反复失败而放弃努力。4.A认知行为干预通过调整认知（如失败归因）提升动机。5.B社会契约理论强调通过协商明确规范，行为契约符合该理论。6.A暴露疗法通过逐步接触焦虑源降低反应强度。7.B小学生社交冲突多因归属感需求未被满足。8.B书写疗法属于叙事疗法，通过重构故事改善心理状态。9.B认知调整法通过改变不合理信念解决拖延问题。10.B提供替代性活动属于认知行为疗法中的行为激活策略。二、多选题答案与解析1.A,B,C,E家庭教养方式（D）属于个体因素，非学校因素。2.A,B,D,E减少接触（C）可能加剧退缩。3.A,B,D,E减少关注（C）属于消退法，非积极强化。4.A,B,C,D,E以上均为考试焦虑的常用干预方法。5.A,B,C,D,E均为青少年常见情绪问题。6.A,B,D,E增加作业时间（C）可能加重负担。7.A,B,C,D心理测验（E）需谨慎使用，非首选工具。8.A,B,D,E增加规则约束（C）可能强化被动行为。9.A,B,C,D,E均为游戏治疗常用方法。10.A,B,D,E经济压力（C）属于宏观社会因素，非家庭直接因素。三、简答题答案与解析1.积极倾听技巧：专注、非评判性回应、复述、提问、共情。意义在于建立信任，帮助学生自我表达。2.早期干预：识别高危学生（如上网时间过长）、家校沟通、提供替代活动（如运动、兴趣班）、心理教育（如网络成瘾危害）。3.行为契约步骤：明确目标行为、设定奖惩、双方签字、过程监督、定期评估调整。4.情绪波动机制：青春期激素变化、认知发展不成熟、社会关系复杂化。5.认知重构方法：识别不合理信念（如“必须满分”）、挑战证据、建立合理认知（如“尽力即可”）。6.同伴互助策略：组建学习小组、角色互换（如让内向学生当小组长）、教师引导同伴支持活动。四、论述题答案与解析1.家校合作的重要性：学生问题涉及家庭与学校，合作可形成教育合力。实施路径：建