2026年教育心理学应用教师职业能力培养850题库

2026年教育心理学应用教师职业能力培养850题库一、单选题（共200题，每题1分）1.教育心理学中，认为学习是刺激与反应之间建立联结的是（）。A.巴甫洛夫B.斯金纳C.华生D.桑代克答案：D解析：桑代克提出尝试-错误说，强调联结的建立通过试误过程。2.教师通过讲解、演示等方式传递知识，属于哪种教学策略？（）A.演示法B.讨论法C.指导法D.案例法答案：A解析：演示法指教师直观展示或讲解知识，符合题意。3.学生因害怕失败而不敢尝试新任务，属于哪种心理防御机制？（）A.否认B.逃避C.投射D.合理化答案：B解析：逃避行为通过回避挑战来避免失败，符合定义。4.“最近发展区”理论的提出者是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.布鲁纳D.班杜拉答案：A解析：维果茨基提出最近发展区，强调教学应超越现有水平。5.教师通过小组竞赛激发学生动机，属于哪种激励方式？（）A.内在激励B.外在激励C.正强化D.负强化答案：B解析：竞赛属于外部奖励，属于外在激励。6.学生因基础薄弱对数学产生抵触情绪，教师应采用哪种策略？（）A.强调竞争B.降低难度C.批评学生D.忽视问题答案：B解析：降低难度帮助学生建立自信，符合因材施教原则。7.“认知负荷理论”强调教学应避免（）。A.过多信息B.高难度任务C.复杂概念D.慢速讲解答案：A解析：认知负荷理论认为过载会干扰学习，需简化信息。8.学生通过观察教师行为模仿学习，属于哪种学习理论？（）A.行为主义B.认知主义C.社会学习理论D.建构主义答案：C解析：班杜拉的社会学习理论强调观察模仿作用。9.教师评价学生时应注重（）。A.绝对分数B.相对排名C.过程性反馈D.考试突击答案：C解析：过程性反馈有助于持续改进，符合教育评价理念。10.“习得性无助”现象最早由谁研究？（）A.马斯洛B.艾利斯C.阿尔伯特D.索尔仁尼琴答案：B解析：艾利斯提出理性情绪行为理论，涉及无助感研究。二、多选题（共150题，每题2分）1.影响学生课堂行为的因素包括（）。A.教师期望B.同伴压力C.家庭环境D.教学方法E.学校文化答案：A、B、C、D、E解析：多因素相互作用影响行为，均为正确选项。2.教师建立良好师生关系的方法有（）。A.尊重学生个性B.保持公平公正C.及时沟通D.严格处罚E.建立信任答案：A、B、C、E解析：D项可能适得其反，其他选项均有助于关系建立。3.认知发展理论中，皮亚杰将儿童分为（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.成熟阶段答案：A、B、C、D解析：E项非皮亚杰划分阶段，其余均为标准分类。4.教师提升课堂管理效能的途径包括（）。A.清晰规则制定B.预防性问题处理C.惩罚优先策略D.情感沟通E.反馈及时性答案：A、B、D、E解析：C项过度惩罚可能适得其反，其他选项均有效。5.学习动机理论中，成就动机包括（）。A.争取成功动机B.避免失败动机C.自我效能感D.归因方式E.成就目标答案：A、B解析：成就动机主要分为追求成功和避免失败两类。6.教师应对学生差异的策略有（）。A.分层教学B.个别辅导C.同质分组D.异质分组E.活动设计答案：A、B、C、D、E解析：多种策略均可满足不同学生需求。7.“自我效能感”理论强调（）。A.个人能力认知B.成功经验影响C.替代经验影响D.言语说服作用E.情绪唤醒影响答案：A、B、C、D、E解析：班杜拉自我效能感理论涵盖五方面因素。8.教师职业倦怠的表现包括（）。A.工作热情下降B.人际关系紧张C.身体疲劳D.逃避教学任务E.教学效能感低答案：A、B、C、D、E解析：职业倦怠多维度表现，均为正确选项。9.情绪调节策略包括（）。A.认知重评B.情绪表达C.放松训练D.问题回避E.社会支持答案：A、B、C、E解析：D项可能加剧问题，其他策略均有效。10.教师专业发展途径包括（）。A.参加培训B.反思教学C.同行交流D.研究论文E.实践锻炼答案：A、B、C、D、E解析：多元途径促进教师成长。三、判断题（共200题，每题1分）1.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：对2.教师体罚学生是合法的教育手段。（）答案：错3.皮亚杰认为儿童认知发展是线性的。（）答案：错4.合作学习能有效提升学生社交能力。（）答案：对5.教师情绪对课堂氛围有显著影响。（）答案：对6.“最近发展区”指学生实际能力水平。（）答案：错7.教师应避免使用权威式领导风格。（）答案：错8.学习风格理论支持个性化教学。（）答案：对9.教师职业倦怠不可预防。（）答案：错10.“自我效能感”与成就动机无关。（）答案：错11.教师应固定教学策略不變。（）答案：错12.认知负荷理论支持多媒体教学。（）答案：错13.学生过度依赖外部奖励不利于成长。（）答案：对14.教师应严格区分优等生与差生。（）答案：错15.“习得性无助”是永久性心理状态。（）答案：错16.教师应忽视学生非智力因素。（）答案：错17.“成长型思维”强调固定能力。（）答案：错18.教师应频繁使用惩罚手段。（）答案：错19.社会学习理论否定个人努力作用。（）答案：错20.教师情绪调节能力影响学生心理健康。（）答案：对四、简答题（共100题，每题3分）1.简述“认知负荷理论”对多媒体教学的应用启示。答案：认知负荷理论强调教学设计需降低无关负荷，优化基本信息呈现，避免冗余内容，支持学生有效处理信息，如简化界面、分段讲解等。2.如何通过“成长型思维”帮助学生克服学习困难？答案：教师应强调努力和策略的重要性，将失败视为学习机会，鼓励学生尝试新方法，提供具体反馈而非评价，培养积极归因模式。3.教师如何应对课堂中的“问题行为”？答案：先观察行为原因（如需求未满足、规则不清等），采取预防措施（如建立清晰规则、积极关注），再根据行为性质选择干预方式（如非言语提示、私下沟通、行为契约等），避免过度惩罚。4.简述“最近发展区”理论对教学的意义。答案：教学应略高于学生现有能力（最近发展区），提供适当支持（如支架教学），帮助学生向更高水平发展，避免过难或过易任务。5.教师如何培养学生的“自我效能感”？答案：通过成功经验（如分解任务、早期成功）、替代经验（如榜样示范）、言语说服（如鼓励与信任）、情绪调节（如降低焦虑）等途径增强学生信心。6.简述“社会文化理论”对合作学习的启示。答案：合作学习应强调互动与协商，教师需提供“脚手架”（如讨论指南、角色分配），促进语言与思维发展，结合情境学习（如项目式学习）。7.教师如何识别学生的“习得性无助”倾向？答案：观察学生是否频繁放弃任务、过度归因于能力不足、回避挑战、情绪低落、缺乏主动性等，需结合情境综合判断。8.简述“多元智能理论”对评价的启示。答案：评价应超越单一分数，关注学生不同智能（如语言、逻辑、空间、人际等），采用表现性评价（如作品集、项目报告），实现个性化发展。9.教师如何进行有效的课堂提问？答案：问题应具有启发性、层次性（从回忆到评价），避免简单是非性问题，给予学生思考时间，鼓励多样化回答，及时反馈与追问。10.简述教师职业倦怠的三个维度及其表现。答案：情绪耗竭（如易怒、疏离）、去个性化（如对学生冷漠）、个人成就感降低（如自我怀疑），需综合评估以制定干预方案。五、论述题（共50题，每题5分）1.结合实际，论述教师如何通过“情绪劳动”提升课堂管理效能。答案：教师需管理自身情绪（如克制负面情绪、展现积极态度），通过情感表达（如关心与鼓励）建立师生信任，运用情绪策略（如幽默化解紧张、共情理解学生），实现专业与个人平衡，最终促进课堂和谐。2.论述“社会学习理论”对教师职业发展的启示。答案：教师应成为积极榜样（如终身学习、专业投入），通过替代经验（如分享成功案例）激励学生，利用替代行为（如同伴互助）促进学习，重视言语说服（如明确目标与价值），提升教学影响力。3.结合中国教育情境，论述“认知负荷理论”在小学数学教学中的应用策略。答案：教师需分解复杂概念（如将“乘法”拆解为重复加法），优化呈现方式（如使用图示、动画辅助），避免无关信息干扰（如简化作业题目），提供支架支持（如逐步引导、模板辅助），平衡认知负荷，提升学习效率。4.论述教师如何通过“成长型思维”帮助学生应对考试焦虑。答案：教师应引导学生将考试视为学习机会而非能力测试，强调努力与策略的作用（如制定复习计划、练习应试技巧），提供具体反馈而非排名比较，建立支持性班级文化，帮助学生建立积极心理预期。5.论述“合作学习”在城乡教育均衡中的意义。答案：城乡学生可通过合作学习实现资源共享（如城市学生指导农村学生信息技术），促进跨区域交流，提升社交与协作能力，教师需设计包容性活动（如角色互补、共同目标），缩小教育差距。6.论述教师如何通过“多元智能理论”促进个性化教学。答案：教师需识别学生智能优势（如语言型、逻辑型、艺术型等），设计多样化教学活动（如写作、编程、绘画、表演等），采用多元评价方式（如作品展示、实践报告），支持学生个性化发展，实现因材施教。7.论述“情绪调节策略”对教师自身发展的意义。答案：教师需学会认知重评（如将批评视为改进机会），运用放松技巧（如运动、冥想），寻求社会支持（如同事交流、专业咨询），建立边界（如避免过度工作），保持心理健康，提升职业幸福感。8.论述“最近发展区”理论对教师教学反思的启示。答案：教师应反思教学是否适度挑战学生（既非过难也非过易），是否提供有效支架（如及时指导、资源支持），是否根据学生反馈调整教学，是否促进学生潜在能力发展，实现教学与发展的动态平衡。9.论述教师如何通过“社会文化理论”支持学生“文化资本”积累。答案：教师需引入多