（新教材）2026年春期人音版一年级下册音乐教学计划及进度表

2026年春期人音版一年级下册小学音乐【新教材】教学计划+教学进度表（按新教材内容编写→格式精编版→可编辑可打印）一、指导思想人音版一年级下册音乐教学以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指引，立足人音版新教材，坚持以美育人、以兴趣为动力，面向全体学生。结合低年级学生活泼好动、感性直观的认知特点，以唱游、聆听、律动、表演、简易创作为主要形式，开展游戏化、情境化音乐实践。注重培养审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解素养，激发音乐兴趣，启蒙节奏感、音高感与表现力，渗透情感与品德熏陶，让学生在快乐体验中感受音乐之美，养成乐于参与、自信表达的习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。二、学情分析本班共有学生XX人，一年级下册学生经过上学期音乐启蒙，已适应课堂常规，喜爱歌唱、律动与游戏化活动，能初步感知音高、强弱、快慢，具备简单模仿与集体参与意识。学生以形象思维为主，活泼好动、好奇心强、善于模仿，但注意力集中时间较短，自控力较弱。音乐基础差异明显，部分学生音准、节奏不稳，易出现喊唱；少数学生内向怯于表现，表现力与自信心不足。他们对新教材中童趣、生活化的歌曲与律动接受度高，但对节奏型、简单乐理等抽象内容理解困难。教学需以趣味情境、游戏互动为主，强化直观体验，分层指导，兼顾差异，培养良好歌唱习惯与音乐兴趣，稳步提升音乐感知与表现能力。三、教材分析（一）教材结构新教材人音版一年级下册音乐以“贴近生活、激发兴趣、夯实基础、培育素养”为核心，构建了“主题单元+综合评价+欢乐谷”的完整教学体系，共设置6个主题单元、2次综合评价和1个欢乐谷模块，内容丰富、形式多样、难度递进，精准契合一年级学生的认知特点与音乐启蒙需求。教材编排注重音乐与生活、情感、文化的融合，既强化演唱、聆听等基础能力训练，又融入律动、创编、评价等实践内容，实现“技能启蒙、情感滋养、素养培育”的有机统一。（二）单元内容解析第一单元“春天”：以春日自然景观为核心，精选旋律优美、节奏明快的演唱与欣赏曲目，引导学生感受春天的生机与活力，初步感知节奏、旋律的起伏变化。第二单元“童谣”：聚焦民间童谣与趣味儿歌，突出韵律美与互动性，培养学生的语言节奏感与音乐表现力，渗透民间文化内涵。第三单元“亲又亲”：围绕亲情、友情主题，通过温馨的曲目传递爱与温暖，引导学生感悟亲情的珍贵，培养感恩之心，同时安排综合评价（一），对前三个单元的学习成果进行阶段性反馈与巩固。第四单元“游戏”：以音乐游戏为载体，将节奏训练、肢体律动与游戏深度融合，提升学生的节奏感知能力与肢体协调性，培养合作意识与规则意识。第五单元“可爱的家”：聚焦家庭主题，通过曲目演唱与欣赏，引导学生感受家庭的温暖，萌发对家庭的热爱之情。第六单元“时间的歌”：围绕时间概念，传递珍惜时光、合理安排时间的理念，培养学生的时间观念，之后安排综合评价（二），全面检测本学期学习成果；最后的“欢乐谷”模块整合全册核心内容，以趣味化、综合性的活动形式，让学生在轻松氛围中回顾所学，提升综合运用能力。四、教学目标审美感知：1.感受音乐要素：能感知并区分不同乐曲的速度（快慢）、力度（强弱）、音高（高低），如《杜鹃圆舞曲》的轻快、《摇篮曲》的舒缓。2.体验音乐情感：通过演唱、聆听，感受春天的生机、亲情的温暖、游戏的快乐等多元情感，建立“音乐—情感—生活”的关联。3.初步审美判断：能对喜欢的音乐片段表达自己的感受，如“这首歌听起来很开心”“这段音乐像在跳舞”。艺术表现：1.演唱表现：能用自然、轻柔的声音演唱全册歌曲，做到音准、节奏基本准确，能跟随伴奏完整演唱，尝试用不同的力度、速度表现歌曲情感。2.律动与表演：能跟随音乐做简单的律动、模仿动作，参与情境表演（如《小老鼠上灯台》《学做小小理发师》），提升肢体协调性与表现力。3.乐器参与：能使用沙锤、响板等打击乐器，为歌曲或乐曲伴奏，如用沙锤模拟《小雨沙沙沙》的雨声。创意实践：1.节奏创编：能运用四分音符（ta）、八分音符（ti-ti）进行简单的节奏模仿与创编，如模仿动物叫声、生活声音的节奏。2.歌词与动作创编：尝试为熟悉的歌曲改编简单歌词，或为歌曲设计个性化的动作，如为《数鸭子》创编新的模仿动作。3.音乐游戏参与：在“开火车”“抓住它”等音乐游戏中，主动参与规则制定与创意玩法，提升合作与创新意识。文化理解：1.感知民间文化：通过学习《牧童谣》《竹子冒尖尖》等童谣，初步了解民间音乐的韵律美与文化内涵。2.理解音乐与生活：认识到音乐源于生活，如《时间像小马车》《火车开啦》等曲目，体会音乐与日常场景的联系。3.培育正向价值观：在音乐学习中渗透热爱自然、珍视亲情、遵守规则、珍惜时间等情感态度，形成积极健康的价值观。五、教学重难点教学重点：1.继续指导学生用正确的方法来歌唱，并能通过音乐要素来表现不同的歌曲。2.通过音乐与动作的协调配合完成游戏任务，体验音乐游戏的乐趣与教育价值。3.熟练掌握歌曲中的八分音符、四分音符等节奏难点，准确表现歌曲的音准和情感。4.对音乐主题的细微变化，如：节奏变化也能感受到。教学难点：1.在演唱与表演中，生动且富有感染力地传达歌曲中的游戏情感内涵与文化寓意。2.引导学生在创意实践活动中突破思维定式，创作出既符合主题又具新颖创意的作品，无论是歌词创编、情境表演创编还是游戏创新。3.展现出较高的艺术水准和独特的创意视角，同时确保创意实践活动在有限的课堂时间内高效有序地开展并完成。六、教学措施1.激发兴趣，营造乐学氛围1.游戏化教学：将节奏训练、音高练习融入“开火车”“抓节奏”等音乐游戏，用“小兔跳”“乌龟爬”等具象比喻帮助学生理解八分音符、四分音符的速度差异，降低学习难度。2.情境化导入：结合单元主题（如“春天”“可爱的家”）创设沉浸式情境，如用沙锤模拟春雨声、用摇篮动作表现《摇篮曲》的温柔，让学生在情境中自然感受音乐情感。3.多元感官参与：通过“拍手-跺脚-拍腿”多感官律动、柯尔文手势辅助音高记忆、沙锤/铃鼓等打击乐器伴奏，调动学生听觉、视觉、动觉，提升参与感。2.夯实基础，突破技能难点音准训练：采用“模唱接龙”“高低小火车”等游戏，结合柯尔文手势强化do、re、mi、fa、sol等音高记忆；分声部练习轮唱、二声部片段，先单声部熟练再合练，逐步提升音准稳定性。节奏训练：用“ta（四分音符）、ti-ti（八分音符）”口诀拆解节奏，慢速练习后逐步加速；针对弱起节奏、复合节奏，通过“数拍+动作”的方式辅助感知，如《摇篮曲》中用“轻拍宝宝”的动作配合弱起拍。演唱规范：强调正确演唱姿势，用“小喇叭”“小气球”等比喻引导学生自然发声；指导学生根据歌曲情绪调整音色、力度，如《时间像小马车》用轻快的声音表现节奏，《小宝宝睡着了》用轻柔的声音传递温馨。3.融合文化，培育核心素养渗透民间文化：在“童谣”单元中，结合《牧童谣》《竹子冒尖尖》等曲目，讲解民间童谣的地域特色与文化内涵，通过小组传唱、创编新歌词等方式，让学生感受传统音乐的魅力。传递正向情感：围绕“亲又亲”“可爱的家”等主题，引导学生分享家庭故事、亲情瞬间，将音乐与生活情感结合，培养感恩之心与家庭责任感；在“时间的歌”单元中，通过节奏游戏传递珍惜时间的理念。强化合作意识：设计小组表演、音乐剧（如《小老鼠上灯台》）、轮唱等活动，明确角色分工（领唱、伴唱、律动组），通过小组积分、互评等方式，提升学生的协作能力与规则意识。4.创新实践，提升综合能力创编活动分层设计：基础层：用“tati-ti”节奏为熟悉的儿歌创编新歌词；提高层：为歌曲设计简单的律动动作或打击乐器伴奏；拓展层：在情境表演中创编角色台词、互动情节，如《大鸭和小鸭》中设计“小鸭学游泳”的片段。多元评价激励：采用过程性评价与终结性评价结合，通过“音乐成长档案”记录学生的演唱、律动、创编作品；设置“最佳小歌手”“创意小达人”等奖项，鼓励学生主动展示，增强自信心。拓展课外延伸：推荐适合一年级学生的音乐绘本、动画（如《小猪佩奇》音乐片段），鼓励家长与孩子一起唱儿歌、做音乐游戏，实现家校共育，巩固课堂学习成果。5.优化课堂，保障教学实效精准分层教学：针对音准、节奏薄弱的学生，设计一对一模唱、小组帮扶等个性化指导；对能力较强的学生，提供创编、领唱等拓展任务，兼顾不同层次学生的发展需求。合理规划课时：将演唱、欣赏、律动、创编等内容合理分配到每节课，避免单一技能训练；利用“欢乐谷”模块，整合全册知识，通过趣味化活动帮助学生回顾巩固。善用多媒体资源：借助音频、视频、动画等多媒体素材，如用《杜鹃圆舞曲》的动画视频辅助欣赏，用图形谱帮助学生理解旋律起伏，提升课堂直观性与趣味性。附教学进度表：

2025-2026学年度第二学期一年级音乐（下册）教学进度表周次时间天数课时教学内容备注13.2-3.651开学第一课、学唱《布谷》、欣赏《春晓》23.9-3.1352情景表演《春景》、欣赏《杜鹃圆舞曲》学唱《小雨沙沙》33.16-3.2052欣赏《水牛儿》、学唱《牧童谣》43.23-3.2752《牧童短笛》、学会“6”（La）学唱《竹子冒尖尖》53.30-4.352学唱《雁群飞》欣赏《鸭子拌嘴》64.7-4.1042学唱《数鸭子》、学会“1”“2”（do）（re）情景表演《大鸭和小鸭》清明3天假期74.13-4.1752学唱《拉勾勾》做游戏《大鹿》84.20-4.2452学唱《理发师》94.27-4.3042聆听《火车波尔卡》做游戏《开火车》105.6-5.942学唱《火车开啦》认识“4”“7”（fa）（xi）五一5天假期115.11-5.1552聆听《跳绳》、情景表演《学做小小理发师》认识“小节线”“小节”“终止线”125.18-5.2252学唱《