新版冀教版一年级下册数学全册教案（完整版）教学设计含教学反思

新版冀教版一年级下册数学全册教案（完整版）教学设计含教学反思快乐学习场景本单元计划课时数：4课时教学内容本单元教学的内容是：认识东南西北四个方向，认识前后、左右、上下的位置关系等内容。本单元是在初步认识前后、左右等位置关系的基础上来学习的。在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教学目标1.经历认识东南西北、前后、左右、上下等相对位置关系的过程。会辨认物体的相对位置。2.会根据一个方向确定其他三个方向，会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。3.感受位置与日常生活有密切联系，激发学生学习的兴趣。重点、难点重点：学会东南西北四个方向以及它们的辨认方法。学会用前后、左右、上下描述物体的位置。难点：能利用太阳、树木等事物或现象，帮助辨别方向。理解前与后、左与右位置的相对关系。教与学建议1.充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。

2．重视学具的应用充分利用学具，让学生建立位置关系的概念。

3．充分利用现代化的教学设备，让学生的眼、口、手、脑都动起来。1我的学校课题我的学校——东南西北课型新授课教学内容冀教版小学一年级下册第2页-3页教学目标1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。教学重点在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。教学难点体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。教学准备正方体图块、小棒、圆片。（学生可自备小棒）教学过程备注一、情境设计，导入新课师：我们一起边听边唱儿歌《上学歌》。师：同学们，谁知道太阳从哪个方向升起？哪个方向落下？师：根据一天太阳的位置，我们可以认识东、南、西、北四个方向。让我们一起去操场认一认方向吧！（建议教师把学生带到学校的操场上，由实际观察中认识东、南、西、北。）（课件板书呈现）二、自主活动，探索新知活动一：认识东南西北。（1）在学校操场上辨认东、南、西、北师：同学们，能找到太阳升起的方向吗？生：早晨太阳从东方升起。师：根据一天中太阳的位置，我们可以认识东、南、西、北四个方向。谁能说一说？师：面向南，相对的方向就是北。我们面向北站立，说一说各个方向。生（面向北）：面向北，后面是南，左手指西，右手指东。师：大家再面向太阳升起的地方，说一说各个方向。生（面向东）：面向东，后面是西，左手指北，右手指南。师：同学们已经能辨认方向了。现在请你们4人小组进行活动，先确定一个中心点，然后每两个人面对面各自站立在一个方向上，相互之间分别说一说各自所在位置的各个方向。小组活动要求：1.4人一组，先确定一个中心点，然后每个人各自站立在一个方向上。2.各自指认说一说，你所在点的东、南、西、北。3.每位组员分别说一说，你有什么发现。小组互动活动过程中，教师巡视并指导。教师选取1到2组的学生说说自己的发现。师：请你说一说，在刚才的小组辨认方向活动中你有什么发现？生1：我是面向东站立的，我的前面是东，后面是西，左手指北，右手指南。我对面的同学是面向西站着的，她的前面是西，后面是东，左手指南，右手指北。生2：我是面向南站立的，我的前面是南，后面是北，左手指东，右手指西。我对面的同学是面向北站着的，他的前面是北，后面是南，左手指西，右手指东。生3：面对面的同学说的方向刚好相对。师：同学们说得真详细。当面对面站立时，描述的方向是相对的，但实际上东、南、西、北方向是不变的。（2）说一说操场的四个方向各有什么，并在记录纸上记下来。师：让我们一起面向东，看看操场的东面有什么？生：操场的东面有……教师引导学生说出操场东面的象征性景物。师：让我们一起面向西，看看操场的西面有什么？生：操场的西面有……教师引导学生说出操场西面的象征性景物。师：让我们一起面向南，看看操场的南面有什么？生：操场的南面有……教师引导学生说出操场南面的象征性景物。师：学校的大门在操场的哪个方向？教室在操场的什么方向？我们可以两人一小组做一做，说一说，再把看到的操场四个方向的景物记录下来。小组合作要求：1.两人一组，1人先面向东，看一看、说一说操场东面有什么，然后向后转，面向西看一看、说一说有什么；再向后转，恢复原状面向东后，向左转面向北，向后转面向南，分别找一找、说一说北面和南面有什么。2.如果小组里的同学记不住活动的顺序，可以相互提醒。3.活动完后，每人都把操场上四个方向的象征性景物在记录纸上记下来，并标明四个方向。小组互动活动过程中，教师巡视并指导。活动二：在地图上辨认方向组织学生回到教室集体展示、交流记录结果，指导完成填写数学书第3页“做一做”的方向板。展示“记录”结果。师：请大家看一看各自记录的结果，你有什么想说的？生1：学校大门在操场的南边，有的人记录在纸的上边，有人记录在纸的左边，还有人记录在纸的下面。操场的南面是学校的大门，但大家记录的位置却不一样。生2：记录方式不相同，看起来很乱。师：那请大家转动自己的“记录”单，使“记录单”上的“北”和书上的“北”方向一致。再看一看有什么变化。生：啊，都把“北”方向朝上后，大家记录的内容就一样了。师：地图都是按照“上北、下南、左西、右东”绘制的。统一规定方向标记，让地图人人都能看明白。请大家在数学书上填写学校操场东、南、西、北各个方向的景物，再比一比，看一看，说一说。三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题师：你能在小组中互相说说图的意思吗？怎样解答？2.课件出示随堂小练第2题师：让学生自己做一做，填一填。四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？五、布置作业板书设计我的学校上北、下南、左西、右东教后反思本节课通过让学生到操场上辨认东、西、南、北的活动，借助学生的生活经验、参照物，在实际背景中引导学生辨认方向，培养学生应用数学知识的能力。再分小组指认方向，旨在让每一个孩子参与到学习中来，有机会和同伴互动交流，并在小组活动中描述方向。2我的教室课题我的教室——前后左右课型新授课教学内容冀教版小学一年级下册第4页-6页教学目标1.通过熟悉的教室情境和有趣的活动，让学生经历认识前后、左右的位置关系的过程，体会前后、左右位置的相对性。2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的前后、左右位置关系。3.了解社会生活中一些与前后左右相关的行为准则和规定，学会遵守相关的社会规范。教学重点通过熟悉的教室情境和有趣的活动，让学生经历认识前后、左右位置关系的过程，体会前后、左右位置的相对性。教学难点能够联系生活中的实际情境，描述物体的前后、左右位置关系。教学准备数学书、练习本、课件等教学过程备注一、情境设计，导入新课师：上一节课我们去学校的操场认识了东、南、西、北，学会了对方向的辨认。这节课我们来观察教室里物体的摆放位置。板书“前、后、左、右”。（课件板书呈现）师：同学们，认识这四个字吧，你们知道前、后、左、右指的是什么吗？师：前、后、左、右是表示物体位置关系的。请你仔细观察教室，看一看教室的前面、后面、左面、右面，分别说一说都有什么吧！二、自主活动，探索新知活动一：认识前、后、左、右（1）观察教室的前面、后面、左面、右面，分别说一说都有什么。师：同学们，坐在自己的座位上观察，看一看、说一说教室的前面有什么？教室的后面有什么？生1：教室的前面有黑板、触控电脑、国旗……生2：教室的后面也有黑板，后面的黑板上画了板报……师：我们向后转身，再看一看、说一说你的前面有什么？你的后面有什么？生：向后转身后，我的前面是出板报的黑板了，后面是老师上课板书的黑板。师：你有什么发现？生：我面向哪儿，哪儿就是前面。师：是的。前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后。师：写字用的手所在的一侧位置是“右”，和“右”相反，你另一只手所在的位置是“左”。师：回转过身来再观察，用“左”、“右”说一说你看到的物体。生1：国旗的左边是“快乐学习”。生2：国旗的右边是“健康成长”。生3：黑板的左边有课程表。师：黑板的右边有值日表。对吗？生：是的。师小结：你面部所对的位置是“前”，和“后”相反，你的背所对的位置就是“后”；很多同学写字用的手所在的一侧位置是“右”，和“左”相反，你另一只手所在的位置是“左”。课堂活动：请你跟我这样做，我就跟你这样做。（2）按要求摆一摆。师：刚才我们学习了前后、左右的位置关系，下面听老师的口令摆一摆，说一说。“摆一摆”活动要求：1.准备好数学课本、练习本、笔袋、铅笔、橡皮；2.根据老师的指令逐一摆放；3.根据摆好的物品提出有关位置关系的问题，请同桌回答。师：把数学书放在自己的前面，把练习本放在课本的右边，把笔袋放在课本的左边。学生按教师的指令摆放，教师巡视关注每一个学生。师：谁能根据摆放的物品提出关于位置关系的问题？生1：练习本的左边有什么？生2：练习本的左边是数学书。生1：数学书的左边是什么？生2：数学书的左边是笔袋。师：再听口令继续摆放物品，在练习本的左边摆铅笔，右边摆橡皮。学生按教师的指令摆放，教师巡视关注每一个学生。师：从右数数学书排第几个？生1：从右数数学书排第四。师：在数学书的右边，在练习本的左边，它是什么？生：是铅笔。在此基础上同桌开展你说我摆的活动。活动二：身边的前、后、左、右了解生活中与前后左右相关的规定。（1）在学校活动中，有哪些与左右相关的规定？师：大家想一想，在学校活动中，有哪些与左右相关的规定？生：学校行为规范守则要求“上下楼梯靠右走”。师：为什么要做这样的规定呢？生：上下楼梯都靠右走，这样下楼梯的同学就和上楼梯的同学避让开来，不会发生冲撞，保证上下楼梯的人行走安全。师：你解释的真合理！（2）在校外出行时，有哪些与左右相关的规定？师：再想一想，在校外出行时，有哪些与左右相关的规定？生1：过马路要走斑马线，走斑马线也是靠右走。生2：马路上的汽车要靠右行驶。生3：骑车或其它出行方式都要靠右。师：自行车和行人在马路上行走有什么规定呢？生1：自行车不能占用汽车道。生2：行人也不能在汽车道上行走。生3：走斑马线过马路时，要做到红灯停，绿灯行。生4：如果路口没有斑马线和红绿灯应该怎么办呢？生5：应当先看左右是否有机动车，然后再决定是否通过。师：是的，如果有机动车，需要提前停下观察，可采用“招招手”的文明手势，提醒司机停车让行，待确定来车停车礼让之后，再示意通过。师：同学们说得真详细！在我国，“让行右原则”是道路通行安全的基本原则，这样做能减少交通事故，提高道路通行效率。（3）乘坐公交车有什么规定？出示数学书公交车到站的示意图。师：我们乘坐公交车有什么规定？生：从前门上，后门下。师：是的，乘客应自觉排队从前门上车，到达目的地后，依次从后门下车。师：再观察这幅图，你发现了哪些和前后有关的事物？生1：司机叔叔坐在最前面，男生坐在最后面。生2：前门上车背书包的男孩排在女孩的后面。生3：后门下车的男孩子排在前面。生4：现在到达的是“广场”站，“广场”站的前面是“公园”站，后面是“东大街”站。生5：怎么分辨车站的前后啊？生6：看站牌上指示方向的箭头，箭头指示的方向就是前。生5：我知道了，“动物园”站在“公园”站的前面，在“商场”站的后面。师：我们可以通过站牌上的指示箭头辨认公交车行驶前进的方向。三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题师：根据左右的位置关系来填一填。2.课件出示随堂小练第2题师：让学生自己做一做，填一填。四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？五、布置作业板书设计我的教室前、后、左、右教后反思本节课通过引导学生观察、描述教室的前面、后面、左面、右面都有什么，认识前、后、左、右位置关系，并会用前、后、左、右描述物体的位置。其目的是借助学生的生活经验，根据现实生活中对前后、左右的描述，认识前后、左右位置与顺序。在此基础上，引导学生学习了解社会生活中的相关的行为准则和规定，对学生进行遵守社会规范等方面的教育。3班里的图书角课题班里的图书角——上、下课型新授课教学内容冀教版小学一年级下册第7页-8页教学目标1.通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下位置关系的相对性。2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。3.在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。教学重点通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下位置关系的相对性。教学难点能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。教学准备课件等教学过程备注一、情境设计，导入新课师：我们在学校操场上认识了方向，在教室里认识了前、后、左、右的位置关系，这节课我们继续学习与位置有关的数学知识。出示图片，让学生说出柜中物品的位置关系。师：柜中的物品是怎样摆放的。师：同学们准确地说出了柜子里物品的位置关系。上、下是一组相对的位置关系。师：请你用手比划说一说：上指位置较高的地方，下指位置较低的地方。二、自主活动，探索新知活动一：说一说图书角的图书（认识上下）出示班级图书角图片。师：说一说我们班的图书角。生1：我们班的图书角有很多课外读物。生2：这些课外读物整整齐齐的摆放在书架上。师：是的，书架上的图书分类有序摆放，让我们更容易找到自己喜欢的图书。这节课我们来探究图书摆放的位置关系。出示教材中插图“一（2）班图书角的图书”。师：书架上的图书有几类？各摆放在什么位置？生1：书架上有四类图书，分别是语文读物、数学读物、科普读物和绘本。生2：绘本摆放在书架第一层，科普读物摆放在书架第二层，语文读物摆放在书架第三层，数学读物摆放在书架第四层。师：换一种方式描述四类图书的摆放位置。哪一类图书摆放在最上面？哪一类图书摆放在最下面？生1：数学读物在最上面，下面是语文读物、科普读物、童话。生2：童话在最下面，上面是科普读物、语文读物、数学读物。生3：科普读物的上面是语文读物，下面是绘本。生4：语文读物的上面是数学读物，下面是科普读物。师遮住科普读物和童话。师：请你们说一说这两类书的位置关系。生：数学读物在语文读物的上面，语文读物在数学读物的下面。露出童话。师：说一说语文读物的具体位置。生：语文读物在数学读物的下面，在绘本的上面。师：为什么一会儿说语文读物在上面，一会又说在下面？生：语文读物和数学读物比较就在下面，和绘本比较就在上面。师：因为比较的对象不同，描述所处的位置就不同。再露出科普读物，让同桌相互说一说科普读物的具体位置。生：科普读物在语文读物的下面，在绘本的上面。游戏：我说你猜。师：这类书在数学读物的下面。生1：那是语文读物。生2：也可能是科普读物，也可能是绘本。师：这类书不在最下面。生1：那肯定不是童话。生1：可能是语文读物，也可能是科普读物。师：它们在科普读物的上面。生：我知道了，是语文读物。活动二：整理摆放图书，感受上下位置的相对性（整理图书，应用上、下）师出示一堆图书。（可以课前让学生带来各自喜欢的图书）师：我们怎么整理这些书，怎么在图书角里摆放这些书呢？生1：先把这些图书分类，再摆放。生2：我们带来的图书主要有几类，每一类书放在书架的同一层，再做对应的标签贴在书架的每一层。师：老师看了一下，同学们带的书主要有4类，教辅书、科普书、故事书、其它书。下面按老师的要求先把书放在书架上，然后大家再整理。出示摆放图书要求（书架四层）：1.科普书摆在书架的最上层；2.教辅书放在书架的最下层；3.故事书放在科普书的下面，教辅书的上面；4.其它书放在故事书的下面。师：请大家阅读摆放要求，能将各自的图书摆放在书架的相应位置吗？生1：科普书摆在书架的最上层，也就是第四层；教辅书放在书架的最下层，也就是放在第一层。生1：故事书放在科普书的下面，教辅书的上面，故事书是放在第二层还是第三层呢？生2：看最后一条要求，其它书放在故事书的下面，所以故事书放在第三层，其它书放在第二层。学生按要求摆放，教师巡视关注每一个学生。书放完后，再组织学生将书竖立摆放整齐。三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题师：根据上下的位置关系来说一说。2.课件出示随堂小练第2题师：让学生先听一下，然后再说一说，做一做。四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？五、布置作业板书设计班里的图书角上、下教后反思本节课通过引导学生介绍班级图书角里的图书，让学生在描述不同类图书的摆放位置时，体会这些图书之间的相对位置关系。情境图中隐含着三层意思：书架上物品摆放层次关系；四类图书之间的上下位置关系；上下位置的相对性问题。在“做一做”活动中安排了《渔村夜晚》图画，并配上歌曲《弯弯的月亮》，让学生边听边看歌词中所描绘的美丽的景色，感受图中事物的上、下位置关系。4我的房间课题我的房间——前后、左右、上下课型复习课教学内容冀教版小学一年级下册第10页教学目标1.在介绍“我的房间”的活动中，结合实际情境进一步认识东、南、西、北，进一步体会前后、左右、上下的位置关系。2.能发现并用数学语言描述熟悉的生活情境中物体间的位置关系，初步体会完整地完成一项任务的过程，发展从头到尾思考和解决问题的能力。3.逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。教学重点能用上下、左右、前后描述物体的位置关系，体会物体间位置的相对性。教学难点能够有序地使用方位词介绍自己房间里物品的位置关系。教学准备课件等教学过程备注一、情境设计，导入新课师：我们在前面学习了观察“我的学校”“我的教室”“班里的图书角”，学习了正确使用东南西北、前后、上下、左右这些词来描述我们熟悉的学习环境。今天这节课，我们一起来学习当个“小小讲解员”，用上学习过的这些方位词介绍自己的房间。二、自主活动，探索新知活动一：观察房间，梳理介绍方法出示教材中第一幅房间图片（或者使用本班学生提供的房间图片）师：怎样当个“小小讲解员”，介绍自己的房间呢？生1：可以说说我的房间有多大。生2：可以说一说房间的朝向，比如窗户是朝向哪个方向的。生3：还可以说一说房间里主要有什么。师：我们也可以详细地介绍房间内的家具和设施，说一说它们的摆放位置。生：可以说一说床、书桌、椅子、衣柜、书架等的摆放位置。师：是的，在说的时候用上学过的方位词，将房间里的物品位置描述清楚。师：最后，你也可以介绍房间里你喜欢的物品，还有你的房间给你的生活带来什么样的生活感受。师：整理我们刚才说的内容，介绍房间可以从以下几个方面进行描述：小组活动：介绍房间（1）四人一组，根据图片内容，介绍房间。（2）小组成员可以选择整体介绍，也可以选择一房间里一个区域或一样家具摆设介绍。（3）介绍时用上东南西北、前后、上下、左右表示方位的词语。任务单（小组合作完成）：学生分小组完成介绍房间的任务。教师巡视指导。汇报交流。请1到2个小组按要求说一说房间的布置。活动二：应用方位词介绍房间师：刚才我们梳理了介绍房间的方法，并尝试分任务作了介绍。下面我们来当个小小讲解员，介绍房间。出示教材中的图片，先让学生同桌相互说一说，再集体汇报交流。（也可让学生事先在家录好介绍自己房间的视频，在课堂上播放，再全班交流评议。）活动要求：（1）先想好介绍房间的顺序，再组织语言说给同桌听一听。（2）在描述房间物品位置关系时，用上学过的方位词。（3）同桌认真听，相互补充评价。请一到二个小组的学生汇报。小组1：我的房间是这样的，床放在房间的右侧，床的左侧是书桌。书桌上有地球仪、玩具熊、小闹钟，书桌的前面是一棵风景树，书桌的左侧摆放着书架，书架一共四层……小组2：我来介绍我的房间，房间里的窗户朝南，门朝北，床紧靠着右边的墙壁，床的右侧是床头柜，上面有一盏台灯。书桌靠着左边的墙壁，书桌的右侧是衣柜……师小结：同学们在介绍房间的活动中相互交流，增加了认识，又再一次交流应用了学习过的方位词，以后在生活中我们能准确地用上东南西北，上下、左右、前后这些词来描述相对位置。下面我们来实际操练一下，给开始部分播放的房间视频配上解说介绍词吧！三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题师：根据上下位置关系来填一填。2.课件出示随堂小练第2题师：观察图片，判断两个物体之间的前后、上下关系。四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？五、布置作业板书设计我的房间位置关系教后反思本节课通过引导学生介绍班级图书角里的图书，让学生在描述不同类图书的摆放位置时，体会这些图书之间的相对位置关系。情境图中隐含着三层意思：书架上物品摆放层次关系；四类图书之间的上下位置关系；上下位置的相对性问题。在“做一做”活动中安排了《渔村夜晚》图画，并配上歌曲《弯弯的月亮》，让学生边听边看歌词中所描绘的美丽的景色，感受图中事物的上、下位置关系。一20以内的减法本单元计划课时数：8课时教学内容本单元教学的内容是：十几减几不退位减法、十几减几退位减法、连减、加减混合以及20以内退位减法的整理等内容。本单元是在学生已经学习学习了10以内的加减法和20以内加法的基础上进行教学的。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会20以内的减法的算法，理解知识的发展过程。在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。由于任何多位数的退位减法都能分解为不同数位上的退位减法，所以，20以内的退位减法是数学计算的核心知识，也是学生形成基本计算方法的重要内容，本单元“退位减法”内容。充分体现了本套教材“在解决问题中学习数学”的特点，全都以“情境-问题”的方式呈现，在解决简单问题中，由易到难，如11减几，给出画图、摆花片、摆小棒多种方法、介绍“破十减”的方法、鼓励学生用自己的方法计算。12减几，结合已知整体求部分的问题、学习“想加算减”。后面的计算都用“破十减”和“想加算减”两种方法，这两种方法是计算减法最基本的方法。也是今后学习多位数减法计算的基础、要让学生在学习中体会。不必给出名称，要让学生至少熟练掌握其中一种、本单还安排了20以内退位减法表的整理。结合单元内容设计了“玩扑克、做数学”的综合实践活动。教学目标1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试解决问题的过程中，学习20以内减法的计算方法、能够熟练地口算20以内的减法。2.在尝试解决问题的过程中，能大胆地表达自己的不同想法、能倾听他人的算法，了解同一个问题可以有不同的解决方法。3.鼓励学生积极参与数学学习活动、获得一些成功的体验，进一步徽发学生学习数学的兴趣。重点、难点重点：掌握20以内不退位和退位减法的计算方法。难点：退位减法的理解与计算。教与学建议1.通过课堂活动给学生提供充分的自主学习和交流的机会，考查学生是否理解并掌握20以内减法的计算方法，是否能正确地口算20以内的退位减法。2.通过学生完成教科书中的练习情况来评价。另外，教师还可以设计一些与本单元内容一致的题目对学生进行考查。通过课堂活动考查，看学生是否能大胆地表达自己的算法、是否愿意学习他人的算法，是否体会到计算20以内退位减法可以有不同的算法。3.通过教学活动考查学生是否积极主动地参与数学学习活动。能否用自己的方法正确计算，在玩扑克游戏中是否感受到数学学习的乐趣，体会到生活中处处有数学。第1课时十几减几课题十几减几课型新授课教学内容冀教版小学一年级下册第10页-11页教学目标1.掌握十几减几的计算方法，能正确、熟练地进行计算，培养学生的数感和运算能力。2.通过摆圆片、摆小棒等操作活动，让学生体会计算方法的多样性，并理解十几减几的算理。3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听，培养发现问题和解决问题的能力。教学重点掌握十几减几的计算方法。教学难点通过操作使学生体会十几减几的计算方法。教学准备教学课件、学习任务单、计数器、小棒、圆片教学过程备注一、情境设计，导入新课师：同学们，在学习新课之前我们先来复习一下十几加几的计算，请看题，比一比，看谁算得又快又准。（课件呈现）指生回答。回顾十几加几的计算方法。师：今天我们继续来学习减法计算，名字叫《十几减几》。下面让我们一起进入新课的学习。二、自主活动，探索新知活动一：寻找数学信息，发现数学问题。师：学校体育器材室里有许多运动器材。课件出示情境图。师：从图中你发现了什么数学信息？学生独自思考，然后回答。生1：我发现图中一共有16个皮球。生2：我发现小朋友们要拿走3个皮球。师：那么你能提出什么数学问题呢？小组讨论说一说，然后回答。生：还剩多少个皮球？师：这位同学提的问题特别有价值。今天我们来研究这个问题：还剩多少个皮球？活动二：摆一摆、算一算，探讨十几减几的计算方法。师：对于这个问题我们可以怎样解决呢？生：可以用学具摆一摆、算一算。师：同学们想法特别好，现在请用你手中的圆片或小棒试着摆一摆，算一算吧。学生动手操作，同伴交流。师：谁来分享一下你是怎么做的？生1：我先摆了16个圆片代表皮球，去掉3个，还剩13个。生2：我是用摆小棒的方法算的，16是由1个十和6个一组成的。先摆1捆和6根，6根去掉3根，还剩3根，再把3根和一捆合起来是13根。师：两位同学都很优秀，通过摆一摆直观的看到了还剩多少皮球，那对于这个问题该怎样列算式呢？生：可以列式：16-3=13。师：反应很快，求“还剩多少”的时候我们就用减法，根据刚才摆一摆的过程，你能说一说算式的计算过程吗？生1：16减3的意思就是16去掉3，十位上的10不变，个位上的6去掉3还剩3，所以得数为13。生2：把16分成10和6，先算6减3等于3，再将剩余的3和10相加等于13。师：这两位同学把如何计算16-3的算理说得非常完整并准确！根据16-3的算理，你能从中总结出计算十几减几的方法吗？生1：第一种方法，十位上的数不变，个位上的数相减。生2：第二种方法，先把十几分成10和几，再把几和另一个数相减，最后加上10。活动三：算一算、说一说，巩固十几减几的计算方法。出示教材试一试师：同学们，接下来请用你喜欢的方法做一做下面的计算题，比一比，看谁算得又快又准。学生在作业本上独自完成。教师把优秀作业展示在展示台上，并让学生讲解自己的算法。生1：先把个位上的数相减，5-2=3，再与10相加，10+3=13。生2：先把个位上的数相减，7-5=2，再与10相加，10+2=12。生3：把18分成10和8，先算8减6等于2，再将10和2相加等于12。生4：把19分成10和9，先算9减3等于6，再将10和6相加等于16。师小结：同学们将十几减几的算理解释的很清晰，都特别棒。三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题学生自己解答，老师观察同学们有哪些不懂的地方。2.课件出示随堂小练第2题让学生自己做一做，填一填。四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？五、布置作业板书设计十几减几十几减几的不退位减法时，只把个位上的数字相减，十位上的数字不变。教后反思本节课通过通过数学游戏和实际生活情境的创设，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生用数学的眼光观察生活、解决实际问题的意识，体现数学的应用价值和教师的人文关怀。教学活动中，在学生充分交流不同算法的同时，教要重点指导“破十减”的方法。如果学生使用了这种方法，要让学生说一说自己的想法。"试一试”设计了两道题，并特别提出用自己的方法算一算。说一说你是怎样算的”，给学生留出选择计算方法的空间，这里不要求一定用“破十减”。一20以内的减法第2课时11减几课题11减几课型新授课教学内容冀教版小学一年级下册第12页-13页教学目标1.掌握11减几的计算方法，能正确、熟练地进行计算，培养学生的数感和运算能力。2.在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程，理解11减几的算理。3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听，培养发现问题和解决问题的能力。教学重点掌握11减几的计算方法。教学难点通过操作使学生体会11减几的计算方法。教学准备教学课件、学习任务单、计数器教学过程备注一、情境设计，导入新课师：同学们，在学习新课之前我们先来复习一下十几加几的计算，请看题，比一比，看谁算得又快又准。（课件呈现）指生回答。回顾几和几合成10。师：今天我们继续来学习减法计算，名字叫《11减几》。下面让我们一起进入新课的学习。二、自主活动，探索新知课件出示师：从图中你能找到哪些数学信息？师：根据这些数学信息你能列式解决树上还剩几只小鸟吗？师：11个位上的1减3不够减，怎么办？小组合作要求：1.用纸袋里的圆片摆一摆算一算。2.把你摆的过程和算的方法说给你的小组同学听。3.组长可别忘了组织一个同学说，其他同学认真听，对了就夸夸他，错了就帮帮他。教师根据学生的汇报小结：摆圆片摆小棒学生情况：丫丫：我画出11个⚪，划去3个，剩下8个。所以11-3=8。明明：我摆出11个花片，拿走3个，还剩8个。所以11-3=8。聪聪：不管是圆片还是画圆圈，都是从11中去掉了3个，数数剩下的就行。红红：我还有一种方法，用小棒。（摆1捆1根）这是11，先减去1，再减去2（拆一捆拿走2根），还剩8根，所以11-3=8。任务二：用破十法、想加法算减法计算11减几。方法二：破十法。聪聪：我也用小棒计算，先摆出1捆1根小棒，1根不够减3，就从10根中去掉3根（拆1捆为10根），还剩7根，7根加上这1根就是8根。所以11-3=8。聪聪的方法和他们的都不一样，你听懂了吗？一起看聪聪的方法：（演示）这样的方法也可以用式子表示：谁能看懂这个式子？请你闭上眼睛把这样减的过程想一想。想加法算减法师：说一说你是怎样算的？就是我们今天这节课学习的新内容——11减几的退位减法，想一想：怎样计算？引导学生得出：计算11减几的退位减法，把11分成1和10，先算10减几，然后再加上1。师：现在你能用自己的方法算一算“试一试”的这两题吗？三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题学生自己解答，老师观察同学们有哪些不懂的地方。2.课件出示随堂小练第2题让学生自己做一做，填一填。四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？五、布置作业板书设计11减几想加算减法教后反思通过让学生用小棒摆一摆、想加法算减法等活动，使学生体会到数与形的对应关系，理解减法和加法的联系，感受数学的简洁性和逻辑性。同时，引导学生利用借十法讲11减几的计算转化为10减几再加剩数的计算，培养学生的转化思想和创新意识。在计算教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，体会十几减几不退位的算法，理解知识的发展过程，培养学生的数感和运算能力。一20以内的减法第3课时12减几课题12减几课型新授课教学内容冀教版小学一年级下册第14页-15页教学目标1.掌握12减几的计算方法，能正确、熟练地进行计算，培养学生的数感和运算能力。2.在动手操作、交流的活动中，经历学习12减几的计算方法的过程，理解12减几的算理。3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听，培养发现问题和解决问题的能力。教学重点掌握12减几的计算方法。教学难点掌握用“想加算减”的方法计算12减几。教学准备教学课件、学习任务单、计数器教学过程备注一、情境设计，导入新课师：同学们，在学习新课之前我们先来复习一下，请看题，比一比，看谁算得又快又准。（课件呈现）学生独自完成，然后集体订正。师：今天我们继续来学习减法计算，名字叫《12减几》。下面让我们一起进入新课的学习。二、自主活动，探索新知课件出示师：从图中你能找到哪些数学信息？1.引导观察，提出问题（鸳鸯园）①你从图中获的哪些数学信息？（一共有12只鸳鸯，水中有4只）②你有什么数学问题吗？（岸上有几只鸳鸯？）2.探讨算法师：刚才有同学想知道“岸上有几只鸳鸯？”你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？生：把总数的12只鸳鸯，去掉水中的4只，就是岸上有几只鸳鸯？师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式，学生汇报。师：为了更好地理解，我们可以用扩线图来梳理题中的数学信息。师画扩线图师：观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。师：谁列得算式和这位同学的不一样？（如果出现错误，进行指导）师板书：12－4=□（1）猜想：请小朋友猜一猜看，12-4等于几？（2）独立思考。（3）组织讨论，交流算法。师：12-4等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。（4）全班交流生1：10-4=6，6+2=8（破+法）生2：4+8=12，12-4=8（想加算减法）教师根据学生的汇报小结三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题学生独立完成。2.课件出示随堂小练第2题四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？五、布置作业板书设计12减几想加法算减法破十法教后反思“想加算减”是进行口算的基本方法，是在20以内加法基础上直接写得数，如12-4=囗，根据4+8+12，得到12-4+8，教学活动中，首先要利用教材设计的典型问题、启发学生想“水里游的4只加上岸上的几只等于12呢”。并借助括线图列出算式。理解“想加算减”的思考方法，同时，利用“试一试”中12-5和12-7两道减法算式，重点让学生说一说是怎样想的，使学生掌握“想加算减”的口算方法。一20以内的减法第4课时13，14减几课题13，14减几课型新授课教学内容冀教版小学一年级下册第16页-17页教学目标1.结合问题情境，经历自主尝试13、14减几的计算方法。2.能用“破十法”或“想加算减”的方法，正确计算13、14减几的减法。3.能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。教学重点正确计算13、14减几的减法，掌握口算方法。教学难点理解“破十减”或“想加算减”的方法。教学准备教学课件、学习任务单、计数器教学过程备注一、情境设计，导入新课让两名同学填一下下面的算式，答对了蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点亮？全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！二、自主活动，探索新知师：同学们，今天老师给你们出一道谜语。白衬衣，黑大褂，走起路来摇啊摇，冰天雪地也不怕。大家猜一下是什么动物？同学们你们真聪明，和兔博士一起点亮了蜡烛，下面就让我们一起走进冰天雪地的北极去看企鹅吧。课件出示师：从图中你能找到哪些数学信息？生：冰山上共有13只企鹅，能看见的有5只，被冰山挡住的有几只？师：同学们能根据这个问题列出算式吗？生：可以列式13-5。师：为什么用减法呢？生：一共有13只企鹅，求被冰山挡住的有几只？能看见的有5只要减去，所以列算式为13-5。师：不错，已知总数和其中的一部分，求另一部分是多少，可以用减法来计算。那就请同学们自己试着算一算13-5，算完之后把你的想法在小组内交流一下。红红：上节课我学会了想加法、算减法。要算13-5等于几，我就想，5加几等于13呢？因为5+8=13，所以13-5=8。师：红红结合上节课想加法、算减法的计算方法算出了13-5=8，这种想加算减的方法对我们来说非常适用。聪聪：我还有其它的算法，13减5，先用3减5不够减，就从10里面减去5等于5，再用5加上这个3就等于8。师：说的真好，谁还想再来说一说这种方法？丫丫：13-5，个位上的3减5不够减，就把13分成10和3，先用10减5等于5,5再加3等于8。师：这两位同学说的都很好，像11-3,12-4，12-7,13-5这样的算式，当个位不够减时，我们就把这个数分成10和几，先从10里面减，然后剩下的部分再相加，这种方法就是破十减。亮亮：我还有不同的算法：先用13-3=10，本来应该减去5，刚才减去了3，还差2，所以再用10-2=8.师：你的算法也很好，把5分成3和2，先算13-3=10，再算10-2=8。刚才我们用不同的方法算出了13-5，其中想加算减和破十减的计算方法都很简便。13-5=8，那13-8等于几，该怎样算呢？请你先观察一下：13-5和13-8两个算式有什么关系？生1：计算13-5时，想5加几得13，计算13减8时，想8加几得13，根据5+8=13可以同时算出13-8和13-5的得数。生2：通过观察我发现，减去的这两个数相加就等于前面的数。5+8=13，所以13-5=8,13-8就等于5。师：这两位同学都讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为5+8=13，用想加算减的方法，可以得出13-5=8,13-8=5。教师根据学生的汇报小结：回顾刚才的学习，我们重点研究了想加算减和破十减的计算方法，今后解决问题时，你喜欢哪种方法就用哪种方法。接下来先观察每组中的两个算式有什么关系呢，再计算。让我们一起来分享一下：生1：每一组要减去的两个数相加相加都等于前面的数。比如第一组6+8=14，所以14-6=8,14-8=6。第二组：因为9+5=14,所以我能很快算出14-9=5,14-5=9。用同样的方法来看第三组算式：因为7+6=13，所以13-7=6,13-6=7。三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题学生独立完成。2.课件出示随堂小练第2题四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？五、布置作业板书设计13,14减几想加法算减法破十法教后反思教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会知识的迁移运用的思维方法，理解知识的发展过程。结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。一20以内的减法第5课时15~18减几课题15~18减几课型新授课教学内容冀教版小学一年级下册第18页-19页教学目标1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并自主尝试计算15~18减几的过程。2.会用“破十法”和“想加算减”法计算15~18减几的减法，在计算过程中体会算法多样性。3.能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣，培养学生的运算能力。教学重点掌握15~18减几的退位减法的计算方法。教学难点理解各种算法的算理，合理选择自己喜欢的计算方法。教学准备教学课件、学习任务单、计数器教学过程备注一、情境设计，导入新课出示口算题卡，以开火车的形式复习11、12、13、14减几的计算方法，并让学生说说是怎样算的。全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！二、自主活动，探索新知同学们，春节马上就要到啦！老师准备了一些彩色气球，要把它们分给表现好的同学。这里有18个彩色气球（展示图片或实物模型），如果老师先奖励给第一组同学3个气球，那还剩下多少个气球呢？这就是我们今天要一起学习的新知识：15~18减几。课件出示师：从图中你发现了什么数学信息？学生独自思考，然后回答。师：那么你能提出什么数学问题呢？小组讨论说一说，然后回答。生1：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？生2：拔的红萝卜比白萝卜多几个？师：两位同学提的问题都特别好。我们先来研究第一个问题：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？师：你能根据这个问题列出算式吗？生：我列的算式是15－8。我是这样想的：红萝卜有15根，胡萝卜有8根，用红萝卜的根数减去胡萝卜的根数，就能计算出红萝卜比胡萝卜多几个了。师：这位同学讲得非常清楚！求一个数比另一个数多几，用减法计算。学习任务二：想一想、算一算，探讨15减几的计算方法。师：怎样计算15－8等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，用自己喜欢的方法算一算，和你的小组成员说一说。生1：我是想加法来算减法，计算15－8等于多少，先想8加多少等于15呢？因为8+7=15，所以15－8=7。生2：我是用“破十法”算的，与摆小棒的道理一样，把15分成5和10，10减8等于2，2再加5等于7，所以15减8等于7。生3：我是用画一画的方式算的，画15个红色的圆表示红萝卜，画8个橙色的圆表示胡萝卜，数一数，15比8少7个，所以15减8等于7。师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！再来看下一个问题：拔的红萝卜比白萝卜多几个？师：你能根据这个问题列出算式吗？生：结合上一题的经验，我列的算式是15－7。师：那15－7等于几，该怎样算呢？生：计算15减8时，想8加几得15，根据8+7=15可以算出15－7=8。师：这位同学讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为8+7=15用想加算减的方法，可以得出15－8=7，15－7=8。师：回顾刚才的学习，你能再来梳理一下计算15减几的方法吗？生1：第一种方法，想加法算减法。生2：第二种方法，“破十法”：拆大数，破出10，减小数，加剩数。生3：第三种方法，画一画、比一比、数一数。三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题学生独立完成。2.课件出示随堂小练第2题四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？五、布置作业板书设计15~18减几想加算减破十法教后反思在教学过程中，要有意识地渗透数学思想方法，如数形结合、转化等。通过让学生利用之前所学习的“破十法”、想加法算减等方法独立计算，使学生理解其中的算理并体会减法和加法的联系，感受数学的逻辑性。同时，引导学生利用前面所学的“破十法”和“想加算减”解决新问题，培养学生的转化思想和创新意识。在教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，体会15~18减几的算法，理解知识的发展过程，培养学生的运算能力。一20以内的减法第6课时连减课题连减课型新授课教学内容冀教版小学一年级下册第20页-21页教学目标1.在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。2.培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力，体验算法的多样化。3.体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重点学会连减算式的计算方法。教学难点理解连减的顺序，并正确计算。教学准备教学课件、学习任务单教学过程备注一、情境设计，导入新课（一）复习旧知，沟通联系11－5=16－8=14－5=18－8=15－4=13－8=16－9=19－9=17－9=全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！（二）创设情境，激趣导入：小朋友们，新年马上就要到啦！老师买了15个糖果准备分给大家（拿出15个糖果道具）。老师先给第一组的小朋友分了4个糖果（拿走4个糖果），又给第二组的小朋友分了3个糖果（再拿走3个糖果）。那现在还剩下多少个糖果呢？大家想一想，怎么解决这个问题呢？二、自主活动，探索新知1.出示情境图，连减知识讲解师：小熊今天要去干什么?师：他今天要送多少封信?师：他要把信送到哪里?师：还要送往哪里?师：信送完了吗?师：还有几封没送呢？你能根据以前学过的知识帮小熊算一算吗？小组讨论，教师根据学生的回答汇报：14-6=88-3=5师：谁能说一说每一步算出了什么?师：能把这两个算式列成一个算式吗?小组讨论。(板书:14-6-3=5)师：这个算式与以前我们所列的减法算式有什么不同?师小结：在一道减法算式里，有三个或三个以上的数连续相减的减法算式就是“连减”。计算连减和连加一样，都是要按从左到右的顺序计算。师：连减的算式应该怎么读呢？谁会读？师：那么连减的算式又应该怎样算呢?先算什么?再算什么？师板书：14-6-3=5师：你还有别的方法来帮助小熊算一算吗?课件展示：6+3=914-9=5这种算法你看得懂吗？2.学以致用，进一步探究计算方法教师：那15-4-3该怎么计算呢？大家可以用小棒摆一摆，或者在练习本上算一算。（学生动手操作、计算，教师巡视指导）学生：展示计算方法，有的可能先算15-4=11，再算11-3=8；有的可能直接在15的基础上依次减4和3。教师：（肯定学生的方法）我们一般按照从左到右的顺序计算连减。先算15-4=11，再用11减去3，11-3=8。大家明白了吗？三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题2.课件出示随堂小练第2题四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？教师引导提问“同学们，今天我们学习了什么内容呀？”让学生回顾本节课所学，小组代表回答，看看哪个小组回答得最好。然后教师总结：“今天我们学习了连减，知道了连减就是从一个数里连续减去两个数，计算时要按照从左到右的顺序进行计算。在生活中，像分东西、买东西找钱等很多情况都会用到连减，大家要学会用我们今天学的知识去解决这些问题。”师生归纳总结：连续相减的减法算式就是连减。计算加减混合运算时要按从左往右的顺序依次计算。解决问题时，从总数里连续去掉两部分可以用连减计算。今天就学到这里，小朋友再见！布置作业板书设计连减连续相减的减法算式就是连减。计算加减混合运算时要按从左往右的顺序依次计算。解决问题时，从总数里连续去掉两部分可以用连减计算。教后反思一年级学生对简单的加减法运算有了一定基础，但连减运算涉及两步计算，对于他们的思维能力和计算能力来说是一个新的挑战。学生在理解连减的含义时可能会有困难，在计算过程中也容易出现计算错误或运算顺序错误的情况。所以教学中要注重从学生熟悉的生活情境出发，引导学生通过直观操作和具体实例来理解和掌握连减知识。一20以内的减法第7课时加减混合课题加减混合课型新授课教学内容冀教版小学一年级下册第22页-23页教学目标1.掌握运算顺序，正确进行20以内加减混合运算。学会用加减混合运算解决简单的实际问题，提高计算能力和解决问题的能力。2.通过创设生动有趣的情境，引导学生经历观察、思考、讨论、计算等过程，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。3.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯。教学重点理解加减混合运算的含义，掌握运算顺序并能正确计算。学会运用加减混合运算解决实际问题。教学难点在解决实际问题中，正确分析数量关系，准确列出加减混合算式并计算。教学准备教学课件、学习任务单教学过程备注一、情境设计，导入新课（一）复习旧知，沟通联系12-4-5=16-7-4=16-6-8=18-6-9=19-9-8=15-3-4=全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！（二）创设情境，激趣导入：小朋友们，新年到啦，动物园里可热闹啦！管理员叔叔要给小动物们分水果。看，一开始有7只小猴子在吃苹果，这时又跑来了3只小猴子，可是不一会儿有2只小猴子吃饱了走掉了。那现在还有几只小猴子在吃苹果呢？大家想一想，怎么解决这个问题呢？今天我们就一起来解决这样的问题。二、自主活动，探索新知1.出示情境图活动一：发现数学问题师：根据刚才讲的故事，你能提出什么数学问题吗？小组讨论说一说，然后回答。生：小熊买了几个面包？师：这位同学提的问题特别有价值。你们能结合刚才讲的故事，完整地描述一下问题吗？生：面包店还剩5个面包，猫妈妈又做了6个面包。小猴买了8个面包，小熊要把剩下的都买走。小熊买了几个面包？师：同学们问题描述的非常完整，今天我们来研究这个问题：小熊买了几个面包？活动二：探究加减混合运算师：对于这个问题我们可以怎样解决呢？生1：我是先算面包店原来剩的5个面包加上又做的6个面包，一共有5+6=11个面包，再用11个面包减去小猴买走的8个面包，还剩11－8=3个面包，所以小熊买了4个面包。生2：我这样想，原来的5个面包加上又做的6个面包，再减去小猴买的8个面包，剩下的就是小熊买的面包的个数，可以列成一个算式，也就是5＋6－8=3。师：两位位同学都讲得很清楚，第二位同学的方法是加减混合算式，读作：5加6再减8；同学们一起读一读。学生齐读，对于读法不明确的及时进行指导。师：同学们读得很好，谁能再来说一说，这个算式先算什么，再算什么吗？生：从左到右依次计算，先算5＋6=11，再算11－8=3师：是的，像这样的加减混合算式，要从左到右依次计算。活动三：总结方法师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！你能结合“小熊买了几个面包？”这个问题再来梳理一下解决加减混合问题的方法吗？生1：第一种方法，列两个算式，先算5＋6=11，再算11－8=3。生2：第二种方法，列一个加减混合算式，从左往右依次计算5＋6－8=3。师小结：多种方法都可以计算这个问题，要注意：对于加减混合算式，我们要从左到右依次计算。2.学以致用，进一步探究计算方法师：那如果一开始有8只小兔子在吃草，走了4只，又来了5只，现在有几只小兔子呢？小组合作讨论一下计算方法。大家自己在练习本上列出算式并计算。（学生独立完成，教师巡视指导）学生：列出算式8-4+5，并计算出结果。请学生上台板演计算过程：8-4=4，4+5=9。教师：大家看看他算得对不对呀？再次强调计算顺序是从左到右。（引导学生一起检查）三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题2.课件出示随堂小练第2题四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？教师引导提问“同学们，今天我们学习了什么内容呀？”让学生回顾本节课所学，小组代表回答，看看哪个小组回答得最好。然后教师总结：“今天我们学习了加减混合运算，知道了它的含义，就是在一个算式里既有加法又有减法。计算的时候要按照从左到右的顺序依次计算。在生活中，像上车下车、物品的增加减少等很多情况都会用到加减混合运算，大家要学会用我们今天学的知识去解决这些问题。”今天就学到这里，小朋友再见！五、布置作业板书设计加减混合像5+6-8和11-2+3这样，一个算式里既有加法又有减法叫加减混合运算。计算加减混合运算时，也要从左往右依次计算。教后反思一年级学生在之前已经学习了20以内的加法和减法，对简单的加减法运算有了一定的基础。但加减混合运算需要学生在同一题目中灵活处理加法和减法两种运算，对他们的思维转换能力和计算能力提出了更高的要求。学生在理解运算顺序和解决实际问题时可能会遇到困难，需要教师通过具体情境和直观演示进行引导。一20以内的减法第8课时整理与复习课题20以内的减法复习课型复习课教学内容冀教版小学一年级下册第24页-25页教学目标1.能将20以内的退位减法的算式整理在减法表中，并发现表中的规律。2.通过一图四式的练习，熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高计算20以内退位减法的熟练程度。3.培养有序思维和合作交流能力。教学重点学会基本的梳理方法，能将20以内的退位减法的算式整理在减法表中。教学难点理解有序整理的重要性，感受数学知识之间的联系。教学准备教学课件、学习任务单教学过程备注一、回顾复习，梳理知识师：关于20以内的减法，你知道些什么？生1:20以内的不退位减法，个位相减，十位不变。生2:20以内的退位减法。师：都有什么方法？生3：破十法和想加算减法。师：还有其他的补充吗?生4：连减和加减混合，按照从左到右的顺序依次计算。师：同学们都回答得很棒！今天我们就一起来复习一下20以内的减法。1.出示思维导图知识要点1：十几减几的不退位减法师：我们看一下这道题目。同学们自己独立完成，最后订一起订正答案。师小结：十几减几的不退位减法的计算方法：十位上的数不变，只把个位上的数相减。知识要点2：十几减几的退位减法师：我们看一下这道题目。学生独立完成。师：小组合作，把20以内的退位减法整理在下表中。出示课件。师：把你们整理的减法表给大家介绍一下。观察减法表，你发现了什么规律？生1：竖着看，每列算式中，减号前后的数从上到下依次多1。生2：我发现：减号前后的数同时加几（或少几），得数不变。生3：横着看，每行算式中，减号前面的数相同，减号后面的数从左到右依次多1。胜4：我发现：减号前面的数不变，减号后面的数加几（或少几），得数就少几（或加几）。师：还有要补充的吗？生5：斜着看，每个算式的第一个数从左下到右上依次少1，第二个数相同。……师：同学们总结得很好。通过减法表，我们可以很清楚地看出其他的规律。出示课件。同学们独立完成，然后教师讲解。知识要点2：连减、加减混合运算师：我们看一下这道题目。学生完成后，老师引导学生总结出规律。师小结：连减、加减混合都要按从左往右的顺序计算。二、当堂训练1.课件出示综合练习第1题2.课件出示综合练习第2题3.课件出示综合练习第3题三、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？教师引导提问“同学们，今天我们学习了什么内容呀？”让学生回顾本节课所学，小组代表回答，看看哪个小组回答得最好。然后教师总结：“计算20以内的退位减法的方法主要有“破十法”和想加算减法。计算连减、加减混合运算都要按从左往右的顺序依次计算。在生活中，像上车下车、物品的增加减少等很多情况都会用到加减混合运算，大家要学会用我们今天学的知识去解决这些问题。”今天就学到这里，小朋友再见！四、布置作业板书设计20以内的减法不退位减法个位相减，十位不变退位减法破十法想加算减法连减加减混合从左往右，依次计算教后反思学生在前面已经有了算式整理的经验，可放手让小组同学整理、填表，然后再交流、讨论问题，教学活动中，可以计学生看一看书中同伴是怎样合作整理的，再小组内同学们分工合作，交流各组整理的减法表，重点关注学生是否有不同的填表结果，然后，引导学生找规律，使学生发现横看、竖看算式排列是有规律的。一20以内的减法玩扑克做数学课题玩扑克做数学课型活动课教学内容冀教版小学一年级下册第26页教学目标1.明白游戏规则，在“玩扑克”的过程中，记录所有的算式并正确口算。2.经历两个人摸牌、做数学、记录收获的过程。3.积极参与玩扑克游戏，热爱生活，增长智慧。教学重点在玩扑克游戏的过程中，巩固学过的数学知识。教学难点理解扑克游戏的玩法及规则，感受数学知识之间的联系。教学准备教学课件、学习任务单教学过程备注一、情境设计，导入新课师：大家玩过扑克吗？你知道一副扑克有哪些牌吗？生1：我知道一副扑克有54张牌，里面有大小王。生2：我知道每种花色的牌各有13张。生3：我知道每副扑克都有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色。师：你知道下面这些牌各代表数字几吗？指定学生回答。师：咱们今天玩扑克，做数学。二、自主活动，探索新知出示情境图师：同桌两人一起玩：每人摸出一张牌，谁的数大谁先说算式，像下面的同学一样每人一句。游戏规则：（1）同桌两人一组，每人摸一张，根据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。也可以把说出的算式同一个数比较，用>或<表示。（2）把你每次说出的算式记录下来。（3）谁说出的算式多，谁就得到扑克牌。生：如果摸到大王或小王，怎么办？师：大、小王可以看作0。同桌两人一组，进行游戏。最后老师总结。三、当堂训练1.课件出示随堂小练第1题2.课件出示随堂小练第2题四、课堂小结让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？教师引导提问“同学们，今天我们学习了什么内容呀？”让学生回顾本节课所学，小组代表回答，看看哪个小组回答得最好。然后教师总结：“今天我们复习20以内的加减法，不但体验数学学习的乐趣，训练口算技能，还能感受数学与生活的密切联系，培养学数学、用数学的习惯。”今天就学到这里