2025 小学四年级道德与法治下册社区环保志愿活动总结课件

一、活动背景：从教材到生活的德育衔接演讲人活动背景：从教材到生活的德育衔接01活动成效：从数据到心灵的双重收获02活动实施：从准备到行动的系统推进03反思与展望：让环保教育持续生长04目录2025小学四年级道德与法治下册社区环保志愿活动总结课件各位同仁、家长代表、同学们：大家好！我是四年级道德与法治学科组的王老师。今天，我将以亲历者的视角，从活动背景、实施过程、成果总结与未来展望四个维度，系统回顾本学期结合《道德与法治》下册"我们的社区"单元开展的"社区环保志愿活动"。这场历时两个月的实践教育，不仅是教材知识的延伸，更是一次让"纸上德育"扎根生活的生动探索。01活动背景：从教材到生活的德育衔接活动背景：从教材到生活的德育衔接《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出："道德与法治教育要引导学生在真实的生活情境中发现问题、解决问题，形成正确的价值观。"四年级下册第三单元"我们的社区"聚焦"社区公共生活"，其中"爱护我们的公共设施""参与社区环保"等内容，正是开展实践活动的天然切口。1现实问题的驱动1活动开展前，我们对本校四年级120名学生进行了社区环境认知调查。数据显示：292%的学生能说出"垃圾分类"的基本类别，但仅35%观察过社区垃圾桶的实际使用情况；378%认为"社区环境整洁很重要"，但仅有12%参与过社区卫生清洁；4访谈中，多位学生提到"看到楼道贴小广告、绿化带丢垃圾会难受，但不知道该怎么办"。5这些数据揭示了一个关键矛盾：学生对环保有认知、有情感，却缺乏实践能力与责任意识。2教育目标的深化A结合教材目标，我们将活动定位为"实践型德育课"，明确三大核心目标：B认知目标：通过实地观察，理解社区环境问题的具体表现及成因；C能力目标：掌握垃圾分类、公共设施维护等基础环保技能；D情感目标：在服务中感受"社区主人翁"的责任，形成"环保不是口号，而是行动"的价值认同。E可以说，这场活动既是对教材的"落地"，更是对德育"知行合一"理念的践行。02活动实施：从准备到行动的系统推进活动实施：从准备到行动的系统推进活动从3月中旬启动筹备，至5月底总结表彰，共分为"调研筹备—实践行动—总结升华"三个阶段，全程强调学生的主体性与社区的参与性。1第一阶段：调研筹备——让行动更有方向"没有调查，就没有发言权。"为避免活动流于形式，我们首先组织学生开展"社区环境微调研"。1第一阶段：调研筹备——让行动更有方向1.1调研工具的设计考虑到四年级学生的认知水平，我们设计了"社区环境观察卡"（如表1），包含"观察地点""问题现象""我的思考"三部分，引导学生用文字、绘画记录具体场景。例如：学生小张在观察卡中记录："3号楼前的垃圾桶里，厨余垃圾和可回收物混在一起，有阿姨把香蕉皮扔进了'其他垃圾'桶"；学生小李绘制了"5号楼楼道小广告分布图"，标注"转角处最多，可能因为光线暗不易被发现"。表1社区环境观察卡示例1第一阶段：调研筹备——让行动更有方向|观察地点|问题现象|我的思考||----------|----------|----------||社区小花园|座椅下有零食包装袋，花坛里有碎玻璃|可能是小朋友玩耍时掉的，碎玻璃会扎到扫地的爷爷|1第一阶段：调研筹备——让行动更有方向1.2问题的梳理与分类这些真实问题成为后续活动的"任务清单"。环保意识薄弱（占比27%）：部分居民对"垃圾分类"概念模糊，认为"清洁是物业的事"。公共设施损坏（占比28%）：健身器材螺丝松动、宣传橱窗玻璃划痕；垃圾管理问题（占比45%）：混投、乱扔现象集中在垃圾桶周边及公共绿地；通过汇总120份观察卡，我们梳理出社区三大突出问题：1第一阶段：调研筹备——让行动更有方向1.3筹备工作的细化STEP4STEP3STEP2STEP1为确保活动安全有序，我们联合社区居委会、家长委员会制定了《活动安全手册》，明确：工具配备：每人发放环保手套、可降解垃圾袋、迷你垃圾夹（避免直接接触垃圾）；分组规则：以4-6人小组为单位，每组配备1名家长志愿者、1名社区工作人员；应急预案：提前勘察活动区域，排除尖锐物、湿滑地面等安全隐患，为全体参与者购买短期意外险。2第二阶段：实践行动——让环保成为具体行为4月10日，"小小环保志愿者"启动仪式在社区广场举行。当学生代表在国旗下喊出"社区是我家，环保靠大家"的口号时，我注意到几位围观的老奶奶眼眶湿润——这或许就是教育最动人的瞬间。2第二阶段：实践行动——让环保成为具体行为2.1第一类任务：垃圾治理行动针对调研中发现的垃圾问题，我们设计了"三步治理法"：分类实践：在社区垃圾分类指导员的指导下，学生分组模拟"垃圾投放"，通过"情景扮演"（如"我是一个酸奶盒，应该去哪儿？"）掌握分类技巧；定点监督：在垃圾投放高峰时段（早7:00-8:30、晚18:00-19:30），学生佩戴"环保小卫士"袖章，用温和的语气提醒居民正确分类（如"阿姨，您的菜根属于厨余垃圾，需要放进绿色桶哦"）；清洁攻坚：针对绿化带、楼道角落等卫生死角，学生用垃圾夹、小铲子清理烟头、碎纸片，累计清理卫生死角23处，收集各类垃圾15袋（约80公斤）。2第二阶段：实践行动——让环保成为具体行为2.2第二类任务：设施维护行动A考虑到学生的动手能力，我们将设施维护限定为"基础养护"：B健身器材保养：在社区维修工的指导下，学生用软布擦拭器材表面，给螺丝涂抹防锈油（用量由专业人员控制）；C宣传橱窗美化：学生用环保颜料覆盖小广告，重新绘制"垃圾分类"主题壁画（如用回收的塑料瓶制作装饰边框）；D绿化角共建：在社区园丁的带领下，学生参与种植矮牵牛、薄荷等易养护植物，负责每日浇水、记录生长情况。2第二阶段：实践行动——让环保成为具体行为2.3第三类任务：意识传播行动为扩大活动影响力，我们鼓励学生用"儿童化语言"开展环保宣传：手绘海报：以"垃圾回家记""小草也怕疼"为主题，制作40张彩色海报，张贴在社区公告栏、单元门；亲子课堂：邀请家长参与"家庭环保挑战赛"，通过"旧物改造""节约用电打卡"等活动，将环保从社区延伸到家庭。入户宣讲：以小组为单位，携带自制的"环保小手册"（包含分类口诀、节水小妙招），走访50户居民家庭；030102043第三阶段：总结升华——让体验转化为成长5月25日，我们在学校礼堂举办了"社区环保志愿活动成果展"。展台上，有学生清理垃圾的照片、手绘的社区环境变化图、居民手写的感谢卡；舞台上，学生用情景剧重现"劝阻乱扔垃圾"的场景，用快板表演《垃圾分类歌》。更让我感动的是，一名学生在总结发言中说："以前我觉得环保是大人的事，现在我知道，我的每一次弯腰、每一句提醒，都能让社区更干净。"03活动成效：从数据到心灵的双重收获活动成效：从数据到心灵的双重收获这场活动的价值，不仅在于社区环境的改善，更在于学生精神世界的成长。1社区层面的显性变化STEP1STEP2STEP3STEP4根据社区居委会的反馈：活动期间，垃圾混投率从调研时的62%降至21%，卫生死角清理率达100%；社区新增"学生环保责任区"5处，由参与活动的学生轮流维护；居民环保意识调查显示，93%的受访者表示"会更注意垃圾投放"，85%愿意参与社区环保活动。2学生层面的隐性成长我们通过前后测问卷、行为观察、学生日记三个维度评估学生变化：2学生层面的隐性成长2.1认知与能力的提升前测中，仅40%的学生能准确区分"可回收物"与"其他垃圾"；后测中，这一比例提升至92%。更重要的是，95%的学生能说出至少3种"日常环保小行动"（如自带水杯、双面用纸）。2学生层面的隐性成长2.2情感与责任的深化学生日记中高频出现"骄傲""责任""温暖"等关键词。例如：01"今天帮王奶奶把重物搬上楼，她夸我是'社区小太阳'，我觉得心里比吃了糖还甜"（小琪日记）；02"看到我们清理后的花坛里开出了新花，我突然明白，环保不是辛苦，而是在创造美好"（小宇日记）。032学生层面的隐性成长2.3社会适应力的发展活动中，学生需要与居民沟通、小组分工、解决突发问题（如遇到不配合的居民）。家长反馈："孩子变得更主动了，会主动提醒我们节约用电，还会耐心教弟弟妹妹分类垃圾。"04反思与展望：让环保教育持续生长反思与展望：让环保教育持续生长任何教育活动都不可能完美，这场实践也让我们有了更深刻的思考。1现存问题的反思参与深度不均衡：部分学生因性格内向，在入户宣传、与居民沟通时参与度较低；长效机制待完善：活动结束后，如何让"环保责任区"持续运转，需要社区、学校、家庭的长期协作；教育资源需拓展：活动中，专业指导（如垃圾分类知识、植物养护）主要依赖社区工作人员，后续可联系环保机构提供更系统的课程。0103022未来改进的方向基于反思，我们计划从三方面优化：分层指导：针对不同性格学生设计"任务卡"（如内向学生可负责记录、整理，外向学生负责宣传、沟通）；建立档案：为每位学生建立"环保成长档案"，记录参与活动的过程、收获，作为德育评价的重要依据；课程融合：将环保教育与科学（植物生长）、美术（环保手工）、语文（环保主题写作）等学科结合，形成跨学科实践课程。结语：让每一次弯腰都有意义回顾这场活动，我最深的感受是：德育不是灌输，而是唤醒；环保不是口号，而是行动。当孩子们蹲在地上