综合与实践 年、月、日的秘密 单元教学设计 2026人教版数学三年级下册

教学内容人教版教材三年级下册第77-79页。内容简析本节课通过四季与月相变化的直观观察引入时间单位“年、月、日”的概念，结合复习旧知实现知识衔接；借助小组合作探究年历、动画演示地球公转规律，引导学生自主发现大小月、闰年判断规则；通过拳头记忆法、儿歌口诀和节日计算等趣味活动，将抽象知识转化为具象体验；最后以微课升华时间价值，形成“生活导入一探究发现一规律总结一应用实践—情感升华”的完整教学闭环，在培养学生数学思维的同时渗透珍惜时间的生命教育。教学目标1.学生通过观察年历、动画演示和小组探究，掌握年、月、日之间的关系，理解闰年规则，并能用拳头法、儿歌口诀记忆月份天数。2.通过问题导向和小组合作的方式，培养学生观察发现、归纳总结和解决实际问题的能力。3.通过节日文化交流、微课情感升华和实践任务，引导学生珍惜时间，感悟时间与生活的紧密联系，增强文化认同感和生命责任感。教学重难点1.通过年历观察、动画演示和小组合作探究，让学生掌握年、月、日之间的换算关系，理解闰年规则，并能用拳头法、儿歌口诀记忆月份天数。2.借助动画帮助学生初步理解地球公转与闰年形成的天文原理，将抽象的时间单位概念转化为具象的生活体验，同时渗透珍惜时间的价值观和文化认同感。教法与学法1.本课通过四季视频、月相变化等生活化情境激发兴趣引出课题，以小组合作观察年历、动画演示地球公转等直观方式突破闰年规则难点；结合拳头记忆法、儿歌口诀等趣味活动强化知识内化，借助节日计算、微课总结等任务渗透文化教育，形成“感知一探究一应用一反思”的完整学习闭环。2.学生通过“观察一合作一验证—表达”的自主探究路径学习。从年历数据中归纳大小月规律，通过动画理解闰年成因，运用身体记忆和儿歌口诀解决实际问题，在节日计算中培养数学思维，最终通过微课反思时间价值，实现从知识技能到情感态度的全面提升。承前启后链学习：年、月、日之间的关系，认识大、小月，会判断每个月的天数。关系解决实际问题。教学过程预设1:创设情境导入(多媒体播放一年四季不同景象的视频，画面依次呈现：春季东北的冰河消融、夏季海南的椰林沙滩、秋季西藏的层林尽染、冬季哈尔滨的冰雕雪景，配以轻快的背景音乐)师：在刚才的视频中，我们看到全国各地的人们在不同的季节里穿着不同的衣服，你能说说生1:我觉得春天很温暖，小花都开了，我想去公园放风筝!生2:夏天太热了，需要吹空调，去游泳的话最舒服了!生3:秋天的树叶变成红色和黄色，像一幅画，我最喜欢捡落叶!生4:冬天虽然冷，但视频里的冰雕好漂亮，我也想堆雪人，可惜我们这里不下雪!师：大家的感受真丰富!不过为什么会有不同的季节变化呢?我们一起通过一个动画来了解。(多媒体播放动画，动画展示由于地球公转，地球同一个地方会接受到不同的阳光照射，形成了春夏秋冬四个季节。)师：除了四季，你们还观察过月亮的变化吗?(多媒体展示不同形状的月亮图片：新月、上弦月、满月、下弦月)师：你看过哪种形状的月亮?能说说你观察到的月亮是什么样子的吗?生5:我见过弯弯的月亮，像一艘小船!生6:我见过圆圆的月亮，特别亮，中秋节的时候全家一起看月亮!生7:有时候月亮只有一半亮，另一半是黑的。师：大家观察得真仔细!月有阴晴圆缺，月亮的变化，其实也是跟每个月份的不同日子有关【设计意图：通过四季与月相变化的直观观察，引导学生从生活经验出发，自然引出对时间单位“年”“月”“日”的探索，激发学生对天文现象与时间关系的兴趣，为后续学习奠定预设2:复习旧知导入师：同学们，我们学过哪些时间单位?师：你能分别描述一小时、一分钟、一秒钟有多长吗?生1:一小时很长，比如我们上一节课是40分钟，两节课加起来就超过一小时了。生2:一分钟比较短，我做20道口算题大概需要1分钟。生3:一秒钟更短，眨眼一下就是一秒钟!师：一小时里有多少分钟?一分钟里面有多少秒?生4:一小时里有60分钟。生5:一分钟里面有60秒。师：时钟里的时针在一天中转了几圈?一天有几个小时呢?生6:时针一天转两圈，一圈是12个小时，所以一天是24小时!师：那如果连续过7天，我们叫它什么呢?生7:一周!师：没错!一周有7天。那一个月有多少天呢?生8:我觉得是30天，因为4月30日后就是5月1日劳动节了。生9:我觉得是31天，因为5月31日后面才是6月1日儿童节。生10:我印象中有一个月是28天，但不记得是哪个月了。师：看来大家对每月有多少天还不太清楚。今天，我们就来一起探索“年月日”的奥秘!【设计意图：通过复习“时、分、秒”的旧知，引导学生逐步过渡到较大的时间单位，再通过提问暴露认知冲突，自然引出“年月日”的新知探索，实现知识体系的螺旋式上升。】(教师组织学生每六人分成一个小组，每个小组中发放2023年、2024年和2025年的年历)师：同学们，我们每个小组手上都有3份年历，现在根据课件中的导学提纲，组内同学合作1.一年中有几个月?每个月的天数一样吗?2.哪些月份有31天?哪些月份有30天?3.哪个月份比较特别?特别在哪里?)(留给学生充分的时间，让他们在3份年历中发现规律，并自行总结。)组1:一年中有12个月，不是每个月的天数都一样，有的月份有31天，有的月份有30天，还有的只有28天或29天。组2:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月这七个月每个月都有31天，4月、6月、9月和11月这四个月每个月都有30天。组3:2月份很特别，2023年和2025年的2月份有28天，但是2024年的2月份有29天。师：同学们配合得非常好!完美地解决了问题。现在，我们来看看这个特殊的2月份是怎么(课件依次出示2013年至2024年这12年中每一年的2月的天数。)师：你从这些年历中找到了2月份的秘密了吗?组4:我们发现4年中有3年的2月份有28天，有1年的2月份有29天。师：观察得很仔细!2月份有29天的年份是闰年，有28天的年份是平年。那为什么会有闰年呢?让我们通过动画一探究竟!(多媒体播放动画，动画展示：地球绕太阳公转，显示“1年≈365天6小时”;4年累积多出约24小时，形成“1天”;多出的1天加在2月，变成29天。)师：看完动画，你能尝试用一句话解释为什么有闰年吗?组5:因为地球绕太阳每年多转6小时，4年凑成1天，所以2月多1天!师：完全正确!但是老师还要再补充哦，四年一闰，百年不闰，四百年再闰。我们继续来看(多媒体播放动画，动画展示：4年1闰实际多算44分钟，400年累计多算3天。因此需在400年中减少3个闰年。)月、日”的规律，理解闰年的成因及判断的规则，培养学生观察发现和归纳总结的能力。】师：同学们，我们现在知道并不是所有的月份天数都是相同的，那有什么好方法可以记忆这种规律呢?请打开课本79页，自学相关内容后汇报。生1:有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。生2:用拳头可以帮助记忆每月的天数。生3:握起拳头后，凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天(2月份除外)。师：请全部同学举起你的左手并握拳，我们一起来根据生：1月大，2月对应虎口，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。(课件出示儿歌：一三五七八十腊，三十一天永不师：儿歌中的“腊”指12月，“冬”指11月，生：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三(课件出示游戏规则：老师任报一个月份，是大月就请男生起立，是小月就请女生起立，谁站错或者站慢就算输了。师生配合完成游戏。)【设计意图：通过身体记忆、儿歌口诀和互动游戏等多种趣味方式，帮助学生掌握月份天数的记忆规律，将抽象知识转化为具象体验，提升学习兴趣师：一年中有许多有意义的日子，其中有一天和老师有关，你知道是什么时候吗?生1:9月10日是教师节。师：你还知道哪些特别的日子，请举手发言!生2:1月1日是元旦，元旦节我们放假1天!生3:5月1日是劳动节，劳动节我们可以放假3天!生4:6月1日是儿童节，我们会有游园活动!生5:10月1日是国庆节，国庆节我们放假7天!师：看来大家都很期待放假啊!对于这些有放假的节日了解得这么清楚，这些特殊的日子都是有意义的!放假固然很好，我们也要重视这些节日背后的意义哦!每一年都有很多特殊的节日，那你们知道一年中一共有多少天吗?请小组继续合作探究。(各小组合作，教师巡视，给个别小组提供指导。)组1:我们组是把每个月的天数分别加起来，算出平年有365天，闰年有366天。组2:我们组是先把每个月按30天计算，得出360天；然后7个大月再加上7天，共367天；平年的2月减去2天，剩下365天，闰年的2月减去1天，剩下366天。组3:我们组是先把7个大月加起来，有217天；再把4个小月加起来，有120天；最后再加上2月份，算出平年有365天，闰年有366天。师：你们的方法都很好!在小组同学的共同配合下，我们得出结论：平年有365天，闰年有366天。请把这个结论记在课本中。【设计意图：通过交流节日生活经验引出天数计算任务，借助小组合作探究和多种算法验证，让学生在解决实际问题中掌握“平年365天、闰年366天”的结论，同时渗透节日文化教完成教材79页“用一用”题目。【设计意图：及时的对应练习对新知进行巩固，培养学生的应用意识；教师可通过学生的完成情况反馈课堂教学效果，针对学生存在的师：同学们，今天我们一起探索了“年、月、日”的奥秘。现在，请同学们来说说你的收获!生1:一年有12个月，大月31天，小月30天，2月平年28天、闰年29天!生2:平年365天，闰年366天，因为地球公转多算时间，所以4年补1天!生3:判断闰年的规则是：四年一闰，百年不闰，四百年再闰!生4:可以用拳头法——凸起31天，凹下30天，2月除外，记忆一年中不同月份的天数。生5:还可以用儿歌口诀：“一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，唯有二月有变化!”师：大家总结得很到位，看得出听课很认真!现在，让我们通过一段微课，回顾今天的知识，(多媒体播放微课视频《时间的奥秘》,内容包含：动画展示“年、月、日”的关系，穿插地球公转、闰年规则等画面；呈现节日日历、生日计划等场景；结秒是水滴，日是浪花，月是漩涡，年则是大海。我们珍惜时间，就是珍师：时间不仅是数字，更是我们生活的见证。希望同学们一天都过得有意义!请同学们课后采访自己的家人，记录他们的生日和节日，了解背后的故【设计意图：通过师生问答，梳理知识要点，检验学习效果，同以动画形式整合知识，结合生活场景激发情感共鸣，增强课堂感染力；通过实践任务，将知识从课堂延伸到生活，培养学生的时间管理能力和文化意识1.回味课堂，发现亮点之处：①情境化导入激发兴趣：通过四季视频、月相变化等生活化场多元互动突破难点：采用小组合作观察年历、动画演示闰年成因、拳头记忆法、儿歌口诀等多样化策略，将“年月日”的规律转化为可操③文化渗透与价值观培养：在节日交流、微课总结中融入时间管理教育，引导学生珍惜时2.反思过程，有待改进之处：①差异化教学不足：在小组合作和练习环节，虽然教师巡视指导，但未明确针对不同学习水平的学生设计分层任务活联结可更紧密：节日交流环节侧重放假天数，未深入探讨节日与季节、文化的关系(如春节与农历新年、中秋节与月相的联系),错失进一步深化跨学科学习的机会。2.2月有29天的年份是闰年，有28天的年份是平年。四年一闰，百年不闰，四百年再闰。4.平年有365天，闰年有366天。活动二作息时间表中的秘密教学内容人教版教材三年级下册第80-82页。内容简析本课通过学校时间表与周末生活实例的对比，引导学生发现12时计时法的局限性，借助钟表演示和微课视频直观建立24小时制概念，自然引出24时计时法的探究。教学中通过“读时间表—比较异同—设计实践”的递进活动，让学生自主发现两种计时法的转换规律，最终通过设计个人作息表将知识迁移到生活场景。教学目标1.学生能准确识别12时和24时计时法，掌握两种计时法的转换方法，并能用24时计时法表示时间。2.通过对比分析、实践设计等活动，培养学生观察、计算和规划时间的能力，增强数学应用3.引导学生理解时间管理的重要性，养成合理安排作息的习惯，体会数学与生活的紧密联系。教学重难点1.通过对比分析12时与24时计时法，掌握两种计时法的转换方法，并能用24时计时法准确表示时间，理解时间管理的规律性。2.在自主设计作息时间表的实践中，灵活运用24时计时法解决实际问题，同时平衡学习与休息的合理分配，培养时间规划能力。教法与学法1.本课以“时间管理”为主线，采用情境化教学与探究式学习相结合的方式，引导学生发现12时计时法的局限性，借助钟表操作、微课视频等直观手段建立24小时制概念；在活动中采用问题驱动法和对比分析法，让学生自主发现两种计时法的转换规律；通过同桌互评、作品展示等互动形式，将知识迁移到生活场景。2.学生通过观察、操作、讨论等多元方式参与学习。通过提取信息、计算时间间隔，培养分析能力；通过对比12时与24时计时法的优缺点，掌握转换方法；通过自主规划、同伴互评，提升时间管理能力。承前启后链间的进率。学习：24时计时法，能对12时计时法和24时计时法进行互化。延学：利用24时计时法设计作息时间表。预设1:创设情境导入(课件出示学校通用的时间表，表中有上、下午七节课的时间安排。)师：同学们，我们现在在上第几节课?现在是几时几分?生：第三节课，现在是10时10分。师：我们这节课要上到什么时间下课?这节课一共多长时间?生：要上到10时40分，这节课一共40分钟。师：你看我们这张时间表，9:10-9:50是第一节课的时间，10:00-10:40是第二节课的时间。那中间的9:50-10:00这段时间我们在干嘛呢?师：对!课间休息是我们的“充电时间”,可以喝水、上厕所、和同学聊天，或者去操场活动。如果没有课间休息，第一节课上完就上第二节课，第二节课上完再接着第三节课，你觉得这样合理吗?生：不合理，我们会累得受不了!师：是的，时间表的安排要考虑实际情况!学校的这张作息时间表就像我们的“时间地图”,【设计意图：通过真实情境中的作息时间表，引导学生观察、计算时间间隔，理解课间休息的必要性，自然引出对时间表规律的探究，让学生感受到生活中处处有数学预设2:交流互动导入师：同学们，周一到周五我们在学校的时间安排是一样的，那周末的一天你们是如何度过的呢?有哪个同学想来分享他周末一天的安排。生1:我周六早上8:00起床，8:30吃早餐，9:00开始写作业，10:30和妈妈去公园玩，12:00回家吃午饭。下午1:00睡午觉，3:00起床后看动画片，4:00和爸爸打羽毛球，5:30吃晚饭。晚上7:00看电视，8:00洗澡，9:00睡觉。师：听起来你的周末安排得很充实!那如果上午从8:30开始到12:00结束都在公园玩，你觉得这样的安排合理吗?生2:我觉得合理，因为写作业可以安排在别的时间段，可以玩得尽兴，然后周末也有充足师：是的，合理的时间安排能让我们既完成学习任务，又享受休息的乐趣。那你们觉得周末生3:周末没有固定的上课时间，可以自己安排玩和学习的时间。生4:周末的休息更长，可以睡懒觉或者去远一点的地方玩。师：说得真好!周末的时间安排更灵活，但也要注意劳逸结合。那我们来看看小红的周末是【设计意图：通过分享周末生活实例，引导学生对比分析时间安排的差异，理解时间安排的灵活性与规律性的平衡，自然引出课题，过渡到对作息时间表重要性的认知。】(课件出示小红周末的作息时间表，组织学生交流。)生2:小红下午12:00-2:30吃午饭跟午休，2:30-4:00阅读，4:00-5:30运动。生3:小红晚上6:30-7:00吃晚饭，7:30-8:00做手工，8:30睡觉。师：同学们观察得很仔细，表达得很到位!那如果我问“7:30-8:00小红在干嘛?”,你能生4:不能，因为没说清楚是上午的7:30-8:00,还是晚上的7:30-8:00。(课件出示小红妈妈周末的作息时间表，组织学生交流。)师：妈妈在什么时间做家务?什么时间去购物?生5:妈妈在9:30-12:00做家务，14:30-16:00购物。师：14:30是什么意思呢?为什么会出现超过12时的时间点?我们一起来通过钟表探究时针(教师拿出钟表演示：时针从“12”拨一圈回到“12”,再从“12”拨一圈回到“12”。)师：从0时到正午12时，经过了多少小时?生6:从0时到正午12时，经过了12小时。师：从正午12时再到午夜12时，也就是第二天0时，又经过了多少小时?生7:从正午12时再到午夜12时，也就是第二天0时，又经过了1个小时。师：一天是多少小时?经过一天，时针转了几圈?生8:一天是24小时，经过一天，时针转了2圈。(多媒体播放视频：时针从0时开始，每过1小时转动一格，展示24小时的全过程，并标注上午、下午和晚上的时间点，最后画面定格在教材81页图片展开的二十四小时的图片中。)师：通过这个视频，我们清楚地看到时针在一天内旋转了两圈，也就是24小时。上下两行蓝色的数有什么关系?生9:下面的数字总是比上面的数字大12。生10:中午12时过后，可以依次用13时、14时一直到24时表述一天中的第二个12小时。师：同学们非常棒!这就是24时计时法。【设计意图：通过对比分析小红和妈妈的作息时间表，引导学生发现12时计时法的时间表述局限性，借助钟表演示和微课视频直观建立24小时制概念，自然引出对24时计时法的探活动二：比较小红和妈妈的作息时间表(课件同时出示小红和妈妈周末的作息时间表，组织学生交流。)师：我们再来看看小红和妈妈周末的作息时间表，她们哪些时间段做的事情是相同的呢?生1:7:30-8:00小红和妈妈一起晨练。生2:8:00-8:30小红和妈妈一起吃早饭，12:00-14:30小红和妈妈一起吃午饭和午休。师：她们分别是用什么计时法表示时间的?生3:小红用12时计时法，妈妈用24时计时法。师：小红用了12时计时法，那她用什么方式让我们区别两个“7:30-8:00”呢?生4:她标注出了上午、下午和晚上。师：那你觉得妈妈的表示方式怎么样?生5:妈妈的24时计时法更清晰，因为时间数字不会重复，一眼就能看出是上午还是下午。比如“14:30”就是下午2:30,不用再额外标注。师：说得很好!24时计时法通过数字的连续性避免了歧义。那你能把小红的时间表用24时计时法表述出来吗?能把妈妈的时间表用12时计时法表述出来吗?请同桌之间互相表述。(学生按要求在同桌间互相表述，教师巡视，发现问题，及时指正；最后邀请一对同桌在课堂上进行演示。)【设计意图：通过对比分析，引导学生发现24时计时法的优势，在实践练习中巩固两种计时法的转换，利用同桌之间的交流进行互相订正，让每个学生都参与进来。】师：谁能说说小红和妈妈的作息时间表中，哪些活动是在上午进行的?哪些是在下午进行的?生1:小红的晨练、吃早饭、学习和劳动是在上午进行的；吃午饭和午休、阅读、运动是在生2:妈妈做家务是在上午进行的，购物是在下午进行的。师：回答得非常准确!通过对比小红和妈妈的作息时间表，你们发现时间安排有什么规律吗?生3:时间安排有规律，比如上午适合学习和劳动，下午适合运动和阅读，晚上适合休息和放松。生4:每个人的时间安排不同，但都考虑了学习和休息的平衡。师：说得真好!时间安排既要规律，又要符合个人的生活习惯。现在请同学们根据自己的实(学生按要求自制自己的周末作息时间表，教师巡视，指导有需要的同学。)师：老师在巡视过程中，发现好多同学都特别有想法，会安排。谁想来分享你的设计?(利用多媒体投影学生的设计，学生上台展示。)生5:我设计的周末作息时间是：7:30起床，8:00-9:00晨读，9:30-11:00上兴趣班；14:00-15:30打篮球，16:00-17:30完成作业；19:00-20:00全家散步，21:30睡觉。生6:我的安排是：8:00起床后帮妈妈做家务，10:00-11:30去图书馆；13:30-15:00参加社区公益活动，16:00-17:00练习钢琴；18:30-19:30看纪录片，20:30睡觉。师：两位同学的设计都很有特色!大家觉得他们的时间安排有什么共同优点?生7:都做到了劳逸结合，既有学习又有运动和休息。生8:时间分段很清晰，每个活动都有明确的时间段。师：观察得很仔细!现在请大家互相交换时间表，完成两个任务：①用另一种计时法帮同桌标注时间，比如同桌用的是24时计时法，你就用12时计时法进行标注；同桌用的是12时计时法，你就用24时计时法进行标注；②给对方的安排提一条改进建议并说明理由。(学生完成任务后，教师收集典型作品后利用多媒体投影展示。)【设计意图：通过自主设计、分享互评的实践活动，引导学生将24时计时法应用于真实生活场景，培养时间规划能力，同时通过同伴互评促进完成教材81页“用一用”的第1题和第3题。【设计意图：及时的对应练习对新知进行巩固，培养学生的应用意识；教师可通过学生的完成情况反馈课堂教学效果，针对学生存在的问题进行针对性辅导和强调。】师：同学们，今天我们一起探索了作息时间表的奥秘，谁能用一句话总结我们今天的收获?生1:我学会了用24时计时法和12时计时法表示时间。生2:知道时间表要合理安排学习和休息。生3:要分清上午、下午和晚上，避免时间重复。生4:还要注意劳逸结合，比如写完作业再运动，不能一直学习。师：非常棒!那谁能说说24时计时法和12时计时法的区别?生5:24时计时法数字不重复，比如14:30就是下午2:30;12时计时法要标注上午、下午和师：总结得很准确!时间管理就像规划一场旅行，既要按时出发，也要适时休息。课后，请大家用今天的知识，和爸爸妈妈一起制定下周的时间表，让我们的生活更有序、更高效!【设计意图：通过师生对话，引导学生梳理知识要点，强化时间管理意识，将课堂所学迁移到实际生活中，体现数学与生活的紧密联系。】1.回味课堂，发现亮点之处：①通过真实情境导入，巧妙引导学生发现12时计时法的局限性；②并借助钟表操作、微课视频等直观手段建立24小时制概念；③通过同桌互评、作品展示等互动形式，将知识迁移到生活场景，既培养了计算能力，又渗透了劳逸结合的生活智慧，体现了数学与生活的紧密联系。2.反思过程，有待改进之处：对于24时计时法的抽象概念，部分基础较弱的学生可能仍存在理解困难，虽通过微课视频辅助，但缺乏个性化辅导；课堂小结虽然总结了知识要点，但未针对学生常见错误进行针对性强化，可能影响后续应用。作息时间表的秘密——12时与24时计时法12时计时法：要区分上午、下午和晚上，比较符合日常口语习惯。午”;12时后的时间点减12,看情上午的时间点不变，下午的时间点加12,去掉“上午、下午、晚24时计时法：连续计数，避免重复，不易出错，便于计算。人教版教材三年级下册第82-83页。本节课以“年历设计”为项目主线，通过“情境导入一知识回顾一实践探究—展示交流”四环节，引导学生将数学知识应用于生活场景。学生通过对比多种风格年历，结合平、闰年判断、星期推算等旧知，明确年历设计的核心要素；在小组合作中，功能创新，既锻炼了动手操作能力，又提升了协作与创新意识；通过展示交流，学生发现年1.使学生系统掌握年历的基本构成要素，能够协作完成一份结构正确、设计美观的个性化年2.采用“观察—探究一实践一展示”的教学路径，通过小组合作、动手实践、问题引导等方式，帮助学生自主发现年历的制作规律，提升其综合运用数学3.激发学生对时间管理的兴趣，增强其对数学与美术学科融合的认知，培养珍惜时间、规划教学重难点1.掌握年历的基本制作流程，包括日期区域的划分、星期与日期的对应关系、大小月的正确2.引导学生将数学中的“年月日”知识准确应用于年历制作，同时实现美术设计的协调统一，1.通过多媒体展示多种风格年历或课前收集的年历实物，引导学生性，激发设计兴趣；在制作年历步骤讨论中，通过问题引导学生自主探究，教师适时点拨确保年历的正确制作；以小组竞赛形式组织设计，保障任务完成度，在小组分工中，学生完成选择材料选择、功能创新和问题调试等环节，将数学知识转化为具闰年、平年的判断。学习：年历的共性，掌握制作年历的步骤，明确需要注设计，添加个性化元素。教学过程预设1:创设情境导入(多媒体依次展示卡通动漫、极简风格、传统中国风等多种风格的年历，组织学生欣赏。)师：同学们，这些年历在视觉上有什么不同?生1:颜色不同，卡通动漫风格的颜色比较鲜艳，极简风格的颜色比较淡。生2:图案不同，卡通动漫有卡通人物，中国风有山水画。师：尽管风格不同，这些年历在结构上是否有共同点?生3:布局都是一样的，都有月份和日期的网格。生4:都有节日标注，比如春节、元宵节。生5:都有留白区可以写待办事项。师：观察得非常仔细，那如果让你来制作一本年历，你有什么小巧思呢?请先认真思考。【设计意图：通过多种风格年历的视觉对比与结构共性分析，引导学生从形式差异中提炼功能本质，为创意设计年历活动奠定观察基础与思维框架。】预设2:复习旧知导入(课前组织学生收集年历并带来学校展示交流。)师：在前面的活动中，关于年、月、日，你学到了什么?生1:一年有12个月。生2:大月一个月有31天，一年中1、3、5、7、8、10、12月是大月。生3:小月一个月有30天，一年中4、6、9、11月是小月。生4:平年的2月有28天，闰年的2月有29天。生5:平年一年有365天，闰年一年有366天。师：看得出同学们学得深，记得牢!日常生活中我们经常依靠年历来安排日程、记录重要日期。请同桌、前后桌之间互相交换，观察你们带来的年历，找找这些年历的相同点和不同点，并进行交流。(学生们在老师的组织下交换年历，交流年历的异同点。)师：同学们，交流得差不多啦，我们今天也要来设计一本年历。【设计意图：通过复习旧知唤醒学生关于年月日的知识记忆，结合课前收集的年历实物观察与交流，引导学生发现年历的异同，为后续自主设计年历奠定认知基础，同时强化数学与生师：要制作2027年的年历，需要考虑哪些方面呢?请同学们举手来发言!生1:我觉得要先确定年份，比如2027年是平年还是闰年，因为2月的天数不一样。师：很关键!那怎么判断2027年是平年还是闰年呢?生2:我们知道2024年是闰年，下一个闰年是2028年，所以2027年是平年，2月有28天。生3:还要把星期几排好，比如1月1日是星期几，这样才知道怎么安排日期。师：对!年历的布局也很重要。那具体怎么排呢?生4:可以先画一个表格，表格上面写月份，表格第一行写星期一到星期日，然后从1日开生5:说得不对，应该是星期日写在最前面，星期一到星期六依次写在后面。师：其实星期日放在最左边或最右边都可以，关键是要统到的年历绝大部分都是把星期日放在最左边的。大家也可以根据自己的习惯安排!生6:我们得知道2027年的1月1日是星期几，才能正确开始往后填写日期。生7:我们带来的都是2026年的年历，可以先看看2026年的12月31日是星期几。生8:我在2026年的年历中看到，12月31日是星期四，所以2027年的1月1日应该是星期师：在大家的努力下我们突破了这非常重要的一步!制作一本年历的工作量比较大，我们通过小组合作来进行，组内同学要先交流确定年历的样式、风格等等，然后分工合作，我们来比试比试，看看哪个组最快制作出2027年的年历?看看哪个组制作出来的年历最精美?(教师组织每6个学生分在一组，分组过程中，要注意不同特点的学生要均衡分配，每个小组都要有画画水平比较高的、有组织能力和动手操作能力比较强的学生。)【设计意图：在问题驱动中解决平闰年判断、起始星期推算等重要问题，为学生制作年历扫清障碍；同时以竞赛形式激发学生主动性与创造力，营造良好的竞争氛围。】(各小组学生交流，分配任务后各司其职，教师巡视，给有需要的小组提供指导。)【设计意图：放手让学生自主尝试，通过小组合作的方式降低制作年历的难度，培养学生的动手操作、分工合作的能力和应用数学知识的意识。】师：同学们做的非常认真，老师在巡视过程中也发现了好多亮点!现在请各小组代表上台展组1:我们把A4纸对折再对折，分成了4份，用了3张A4纸剪出了12个长方形，在每个长组2:我们组是用A3纸直接画了12个表格，但发现纸不够大，后来改成在A3纸的正反面各画6个表格。组3:我们组用了彩色卡纸，每个月份用不同颜色区分，还画了节日图案，比如春节画了灯组4:我们组还加了“今日任务”栏，可以写上当天要完成的任务，比如“今天要完成数学作业!”组5:我们组是用12张暗线纸做成了12个表格，然后感觉暗线纸的纸张有点薄，后来又用组6:我们组用6张A4纸对折，然后沿着折痕制成一本书的形状，每张A4纸上有两个月份，制作完成后我们用小夹子夹在折痕的位置，利用小夹子我们的年师：哇!同学们真的是多才多艺啊，老师今天也是大开眼界了!我们班同学的创造力确实惊人，每个组的作品都各有特点!老师注意到好几个小组其实早早就完成了最简单的年历，然后一直在想办法增添一些有趣的元素!看得出来如果不是时间有限制的话，各个小组都还有一些补充。相信通过刚才的交流，你们还想再完善自己的的年历，下节课我们进行最终评比!【设计意图：通过小组展示，在分享年历制作方法、创新设计和问题解决的过程中，促进学生思维碰撞与经验迁移，同时激发持续改进的创作热情，培养数学应用与审美能力。】师：同学们，今天的年历设计课真是太精彩了!老师看到每个小组都像小设计师一样，既动脑又动手。现在，请同学们举手说说这节课的收获吧!生1:2027年是平年!生2:年历的星期日可以放在左边或右边，但一定要统一格式。生3:我发现了小组合作的好处，有人画表格，有人写日期，效率特别高!生4:我还想尝试用电子软件设计年历，那样会更方便修改。生5:我学会了用2026年的年历推算2027年1月1日是星期几，数学真有用!生6:我发现年历不仅是记录日期的工具，还能画画、写任务，太有趣了!师：大家说得真好!老师也总结一下：今天你们不仅复习了年月日的知识，还学会了判断平注意到几个小问题：比如有的小组在画表格时，格子大小不一致；漏掉了重要的节日。课后，大家可以继续完善自己的年历，下节课我们进行“最美年历”评比，看看哪组能获得“最佳创意奖”“最实用奖”和“最精美奖”!还有最最重要的问题，日期的推算是否正确，要知道一步错后面可就跟着全错了哦!如果在这个地方出现错误，那不管其他方面设计的再好，也不能参与评比哦!【设计意图：让学生在轻松氛围中自主总结知识收获与实践体验，既巩固了年、月、日等数学概念的应用能力，又培养了团队协作与创新设计意识，同时借助评比机制激发持续改进的1.回味课堂，发现亮点之处：①情境化教学，激发学习兴趣：通过展示多样年历，引导学生从视觉差异中提炼结构共性；②问题驱动，促进深度思考：心问题，引导学生自主探究；③合作实践，提升综合能力：以小组竞赛形式组织设计，让学2.反思过程，有待改进之处：小组合作中，部分学生因能力差异(如绘画、组织能力)可能承担较少任务，教师虽强调均衡分组，但需更明确分教学内容人教版教材三年级下册第84-85页。内容简析本节课通过动画短片《节气小精灵》和复习旧知导入，激发学生兴趣；以小组合作探究形式，让学生分享二十四节气、古今中外时间单位及公历农历的区别，自主收集资料并汇报；最后通过师生对话总结，引导学生回顾内容、加深理解，激发对传统文化的兴趣和传承意识，实现知识与情感的升华。教学目标1.通过探究二十四节气、古今中外时间单位及公历农历的区别，帮助学生系统掌握时间文化的核心概念与科学原理。2.借助小组合作收集资料、整理汇报，培养学生信息处理、协作沟通与语言表达能力。3.激发学生对传统文化的兴趣与认同感，增强文化传承意识，实现知识学习与情感升华的统教学重难点1.通过动画短片、小组探究等形式，引导学生深入理解二十四节气、古今中外时间单位及公历农历的区别，掌握时间文化的核心概念与科学原理，同时培养信息处理与协作能力。2.在知识传授中激发学生对传统文化的兴趣与认同感，实现数学知识与文化传承的有机融合，促使学生主动探索时间奥秘并增强文化传承意识。教法与学法1.本节课采用“情境导入一任务驱动—合作探究—对话升华”的多元策略。通过动画短片创设节气情境，结合生活经验问答激发兴趣；以小组任务形式引导学生自主探究二十四节气、中外时间单位及历法差异，借助图片、数据等资料深化理解；最后通过师生对话回顾知识，强化文化认同感。2.学生通过“自主收集—协作整合—汇报展示”的多元路径开展学习。课前查阅资料、询问家长，培养信息处理能力；小组内分工合作，锻炼沟通与协作意识；上台汇报时结合图片、数据等素材，提升语言表达与逻辑思维；课堂对话中主动分享感受，深化对时间文化的理解与传承意识。学法上强调从被动接受到主动探索的转变，实现知识内化与情感升华的统一。教学过程预设1:创设情境导入(多媒体播放动画短片《节气小精灵》,内容涵盖立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨等节气，展示不同节气的天气变化与农事场景。)师：同学们，视频里农民在哪个节气播种?为什么?生1:农民在春分播种!因为春分时昼夜平分，气温回升，适合播种。师：说得对!春分是播种的重要节气。那为什么谷雨时雨水特别多呢?生2:因为谷雨是春季最后一个节气，这时气温升高，水汽蒸发快，容易形成降雨，所以雨师：科学解释得很准确!那清明节前后，家里会种什么蔬菜?生3:我家会种菠菜、油菜，还有豌豆!生4:我妈妈还会种黄瓜和西红柿，因为这时候天气暖和了。师：大家的生活经验真丰富!节气不仅影响农事，还指导我们的日常生活。【设计意图：通过动画短片创设节气情境，引导学生从农事、气候、生活三个维度观察节气特征，在互动问答中建立节气与自然规律的关联，同时唤醒生活经预设2:复习旧知导入师：同学们，到现在为止，我们学过哪些时间单位?它们之间的有怎样的关系?生1:时、分、秒、年、月、日。生2:1小时里有60分钟，1分钟里有60秒。生3:一年中有12个月。生4:大月一个月中有31天，小月一个月中有30天。生5:平年的2月有28天，闰年的2月有29天。师：除了我们学习的这些，古今中外还有其他的时间单位【设计意图：通过复习已学时间单位及其关系，唤醒学生认知基础，同时时间单位的研究主题，为后续拓展学习搭建知识桥梁。】(教师课前给学生提供了三个问题，学生任选其中一个后通过查阅相关书籍、询问家长或上网搜索信息等方式了解相关知识，选择同一个问题的学生组成一个大组，由负责人对其的资料进行归类、整合，各小组由3-5个学生到讲台上汇报。)生1:二十四节气是我国特有的时令系统，与农业生产密切相关，它反映了地面寒暑四季的变化规律。二十四节气把太阳一年的运动轨迹分成24等份，从而形成了一年的二十四节气，分别是春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒、立春、雨水、惊蛰。为了便于记忆，古人总结了二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪生2:圭表测影是我国古代确定二十四节气的方法。圭表由竖直的表(一般高八尺)和水平的圭组成。冬至点测定是产生节气的关键。利用圭表测量每天中午日影的长度，根据它的变化规律，最长的那一天是冬至，这一天白天最短。我们组有同学模仿圭表测影，在小区某平台中央立一根2米长的杆子，每天正午观察测量杆影的长度，并记录出以下数据：80厘米、79厘米、78厘米、77厘米、76厘米，发现杆影的长度越来越短。生3:夏至是二十四节气中最早被确定的重要节气之一，通常在每年公历6月21日或22日到来，此时太阳直射北回归线，北半球迎来全年白昼最长、黑夜最短的一天。作为夏季的第四个节气，夏至标志着盛夏的开始，气温持续升高，雷雨天气增多，农作物进入生长旺季。民间有"冬至饺子夏至面"的食俗，北方地区流行吃凉面消暑，南方则有吃荔枝、尝新麦的习俗。夏至后虽白昼渐短，但地表热量仍在积累，故有"夏至不过不热"的说法，此时需注意防师：这个组的同学准备得很充分，还借助了图片等方式给我们展示!经过刚才同学的分享，我们对于二十四节气有了一些了解。现在请第二组同学来跟我们生1:中国古代每月分为上旬、中旬和下旬，上旬为1-10日，中旬为11-20日，下旬为21日至月末；还将一昼夜平分为12个时段的时间制度，每个时辰相当于现代2小时，以地支命名并与夜间更鼓制度结合，形成独特的计时体系。其基本划分如下：23:00-01:00为子时，01:00-03:00为丑时，03:00-05:00为寅时，05:00-07:00为卯时，07:00-09:00为辰时，09:00-11:00为巳时，11:00-13:00为午时，13:00-15:00为未时，15:00-17:00为申时，17:00-19:00为酉时，19:00-21:00为戌时，21:00-23:00为亥时。生2:一年还可以分为4个季度，1-3月为第一季度，4-6月为第二季度，7-9月为第三季度，10-12月为第四季度。100年为1世纪，比如我们生活在21世纪，为2001-2100年之间；10年为1年代，比如我们生活在20年代，2020-2029年。生3:印度的六时制源于古印度佛教时间体系，将一昼夜划分为昼三时(晨朝6:00-10:00、日中10:00-14:00、日末14:00-18:00)与夜三时(初夜18:00-22:00、中夜22:00-02:00、后夜02:00-06:00),每时约4小时。这一体系以“刹那”为最小单位，120刹那=1坦刹那、60坦刹那=1腊缚等换算，最终六时合一昼夜。师：第二组的同学很用心哦，老师也是第一次听说印度的六时制，跟我们的十二时辰和二十四时制很不一样哦!生1:公历也称阳历，以地球绕太阳的周期(365天左右)为基础，通过闰年调整误差，月份固定且全球通用；农历则结合月相变化(29或30天)和太阳回归年，通过置闰月协调时间差，传统节日和农事活动