新课程理念学习心得体会

新课程理念学习心得体会

新课程理念学习心得体会1

在新课程新理念的指引下，我个人认为：首先，教师是文化的

传递者，“师者，传道、授业、解惑也“，这是从知识传递的角度

来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，以高深的学识为基础，

正所谓“学高为师”也正是这个意思，这里主要是指教师的知识问

题，学生都有向师性，实际上是学生的一种认同感；同时学生受教

育的过程是知识发展和完善的过程，教师的知识力量是无形的、不

可估量的，教师要真正成为学生的知识引路人。第三，教师是管理

者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效

率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要

富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩

子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生

的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强

调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友

一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师不但要懂得教育学、

心理学、健康心理学等，还要有高深的教学理论，了解不同学生的.

心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培

养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更

要具有优秀的心理品质与道德意识。

通过本次培训，使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。

尤其是教师教学理论调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的

方法，这对自己是一种鼓励。鼓励我们教师适应教学环境、生活环

境、人际关系环境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的

角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新

知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自

己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我

对未来的工作充满了信心和动力。通过本次学习，使我体会到教师

要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不

断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，

一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断

地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的

价值才能够得以体现。

通过本次培训，使我对终身学习，提高自身能力有了新的理解。

终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，

如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与

人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研

究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，把教学理论和

教学实践有机的联系起来。这样工作起来就会更得心应手。我还体

会到作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜

欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一

种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是

最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀

的人民教师。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要新的理论作为引导，这

次培训就是一面很好的旗帜，在理论上，思想上、行动和实践工作

上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、

奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取

的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正的学习型教师。新

课程理念学习心得体会2

《新课程理念下的创新教学设计》一书是根据《新课程标准》

编写的一本新理念的教学设计。新的课程的实施给学校和教师提出

新的要求，带来新的变化。课程改革的成功与否，新课程实施能否

达到预期的效果，是关键作用的是教师。只有教师真正理解新课程

的理念和方法，了解具体的设计与操作，并在自己的教学实践中创

造性地运用，才能使新课程得以落实。

《新课程理念下的创新教学设计》就是一本指导我们如何把新

课程理念与教学实际相联系好书。本书分为两大部分，第一部分阐

述了新课程理念及新课程提倡的教学方式。其主要内容：一是围绕

数学课程标准提出的六个基本理念，结合小学教学实例进行分析，

并且比较详细地阐述了六个基本理念的含义，帮助我们教师具体理

解新理念对小学教学提出的要求和带来的变化。二是阐述了在实施

新课程中教学方式和教学策略上产生的变化，以及教师如何在教学

实践中改变教学方式和教学策略使课堂教学更符合课程改革的要求。

第二部分汇集了40个教学设计实例。这些实例按照课程标准的理念、

目标、内容与方法对具体内容进行分析，并提供了具体的教学设计。

尽管新课程实验刚刚在一、二年级进行，但本书不仅适用实验区的

教师应当按新课程的理念与方法组织教学，同样适用其他学年的教

师也应当在自己的教学实践中有意识地体现新课程的理与方法。

事实上，许多第一线教师在学习课程改革纲要和课程标准的过

程中，已经开始尝试在自己的教学实践中体现新理念、运用新方法。

课程改革的真正落实，实验结果的真正提高取决于每一个教师观念

的转变和教学行为的改变。本书中的许多案例都是教学第一线教师

亲自实践与探索的结果。

《新课程理念下的创新教学设计》一书是根据《新课程标准》

编写的一本新理念的教学设计。新的课程的实施给学校和教师提出

新的要求，带来新的变化。课程改革的成功与否，新课程实施能否

达到预期的效果，适关键作用的是教师。只有教师真正理解新课程

的理念和方法，了解具体的设计与操作，并在自己的教学实践中创

造性地运用，才能使新课程得以落实。在实际教学中，教师可大胆

创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学

生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展

示自己，成为学习的主人。

1、运用多种手段，刺激思维。

“教师不宜讲得太多，应该让学生有发言的机会”。据此，尝

试开展了课堂讨论，组织课堂竞赛，让学生到黑板上绘地理板图，

在黑板上演示一些练习，并说明思路，让学生操作地理模型，上讲

台指图，利用多媒体，组织学生看地理录像片，使学生能形象地观

察到地理事物或现象。通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其

境的切身感受，同时也满足了他们的好奇心，活跃了课堂气氛，刺

激学生思维，促使他们努力探究地理科学知识的奥秘。

如：在教学中使用“答记者问”的方式，让学生课前依据课本

内容提出相关疑难问题，上课时由学生充当记者对老师进行采访，

最后由老师总结新课并对学生进行评价。比法突出了学生的主体作

用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃提问，使课堂不再是教

师的“一言堂”，这既活跃了课堂气氛，增强了学生积极参与教学

活动的勇气和信心，发展了学生思维，有培养了学生自学能力和语

言表达能力。

2、展示才华，拓展思维

即每节课前轮流请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教

学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学

生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习。

教师在开学初的绪论课“与同学们谈地理”上做总体部署，其呈现

的内容一般是要求学生自己根据个人爱好和兴趣以科学探究的形式

去收集、整理地理知识资料，然后以各种方式在全班展现，并可就

讲述内容提出一些问题，请全班同学课下思考。这样就改变了传统

的教学模式，打破了课堂教学的'封闭性、保守性，并贯彻学以致用

的原则，极大的调动了学生的自主性和独立性，拓展了学生的知识

面，提高了思维的开阔性。

3、打破定势，引导思维。

长期以来的思维形式是求同思维，容易形成思维定势，使学生

思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种创造性的

求异思维，在地理教学中打破定势，培养学生逆向思维能力，对于

提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要

作用。如：在讲完“地球运动”后提出假设：若地球不动有无昼夜;

若地球直着身子（即黄赤交角为零）运动，地球表面五带如何变化,

正午太阳高度如何变化，昼夜长短情况怎样。又如：沙特阿拉伯石

油丰富，但淡水资源严重缺乏，若你作为这个国家的领导人，应该

采取哪些办法来解决这个问题？我国西部地区荒漠化日益严重，但

多数地区植树又严重缺水，你有什么办法让一部分地区能植树种草

呢？

教师设计些无法在教材直接找到的答案且学生能接受的创新问

题，引导创新思维，从而培养学生创新精神。以上问题不需要有统

一的答案，但可以充分启发学生的发散思维，引导学生自主探究，

从而使学生的创新素质在潜移默化中得到提高。

总之，在新课程标准的指引下，我们教师应该顺应时代潮流，

从我做起，更新教育观念，改变教学方法。把培养学生自主学习能

力放在首要位置，努力变“教”学为“导”学，使学生具有自主摄

取知识的能力，以适应未来社会对人才的需要，以适应学生走向社

会后再学习的需要，努力培养出具有高素质的人才。

新一轮基础教育课程改革对每一位教师来说既是挑战，又是机

遇。我一定会在改革中探索，在探索中前进。读一本好书，如同饮

一泓清泉，甘之若饴；读一本好书，如同饮一杯醇酒，闻之欲醉；

读一本好书，如同与一个多年未见的好友侦心交谈，快意平生；读

一本好书，如同聆听一个长者的教诲，受益匪浅。在这本书中，我

收获的是累累硕果，我相信在自己以后的教学工作中一定会有借鉴

的。新课程理念学习心得体会3

新课程教学实施了几个年头了，我作为新课程的实施者，通过

学习，对新课程、新理念有了一定的认识。本文将对课程改革的必

要性、课程理念的转变和提升、新课程的实施目标、课程改革的发

展趋势，新课程教学的成功标志等方面谈谈自己的理解。

一、课程改革是必要的

为什么要进行课程改革？因为我们看到：目前的教育使我们的

孩子失去了最宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，他们变得现实、

麻木、呆板了；二是孩子们失去了积极的人生态度，变得消极、沉

重；三是他们失去了学习的能力和良好的习惯；四是失去了天真活

泼、开朗、乐观向上的品质。

二、课程理念的转变是一个提升

我认为，课程理念的转变和提升应从整齐化一到注重学生个性

发展与创新；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单

一机械的课堂到让学生回归自然、社会实践；从强调独立分科到重

视全面综合；从评价重选拔到评价促进师生发展；从封闭保守的教

学到开发交往的教学。

三、新课程的实施目标

从强调教师教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四

个要素的整合，课程变成一种动态的，生长的环境，是四个因素相

互之间持续互动的动态过程。新课程强调在教学中达到知识与技能,

过程与方法，情感，态度和价值观三维目标的和谐发展。

四、新课程的发展趋势

课程是一种活动、交往、沟通和合作，是人的各种自主性活动

的总和，学习者通过与活动对象的相互影响与作用而实现自身的'全

面发展。以学生发展为本，注重学生个性的养成、潜能的开发、能

力的培养和智力的发展；在注重基础知识和基本能力的同时，还要

注重基本能力和基本态度的培养；加强道德教育和人文教育加的人

文学科课程的比例；注重综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的

综合化，以克服分科教育的缺陷；加强课程与学生生活和现实社会

的联系，实现课程生活化、社会化和实用化；强调课程个性化和多

样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要；课程与现代信息

技术结合，赋予课程以新的内涵与时代特征。

五、基础教育课程改革要体现以下价值取向

进一步面向学生、面向生活和面向社会，为知识经济，为创新

能力的培养打下坚实的基础。促进课程的综合化，强调课程教材设

计的整体性；强调人文精神的培养，弘扬传统文化；强大课程教材

的特色和个性化，适应日益多样的教育需要；教材要体现系列化、

多功能化的特点，使我国的基础教育课程具有人性化、乐趣化、系

统化、弹性化和个别化的等特点。新课程理念学习心得体会4

通过学习，我对新形势下的教学又有了更深刻的理解。在此之

前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课

程的分析讲解以及前同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的

差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。下面就此谈一下自己

的心得体会。

通过对新课程标准的实践和学习，使我充分认识到体育与健康

的基本理念：

1、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。

2、改革课程的内容和教育方式，努力体现课程的时代性。

3、强调以学生的发展为中心，帮助学生的学习。

4、注重学生的运动爱好和专长的形成，奠定学生的终身体育基

础。

本次培训我认为体育教师首先应在思想上要进行转变：

1、认真研究关于课改的资料，提高度课改的认识。

2、在实际教学中要打破以教师为中心，改变单一的“灌输式”

及“填鸭式”的教学模式。

3、在实施新课程过程中，不能操之过急，要循序渐进；不能过

激，失去教师的主导作用。

4、不能保守，使学生失去主体地位；应该新旧结合，取其精华,

去其糟粕，这样才能收到良好的教学效果。

教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，体育教

学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过

自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的

爱好和兴趣，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方

法，从而形成终身体育的意识和习惯。

体育具有别的学科和别的事物所不具有的'乐趣，否则，我们就

无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。因此体

育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘

学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与

爱好，创设良好的教育教学氛围，培养学生“运动愉快感”，才能

促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

新课程改革的脚步刚刚开始，在教育教学中我们还存在着许多

不足之处，有待在今后的教学中去完善提高。我坚信只要我们积极

推进课程改革，一定会使我们体育教学质量上一个新台阶。新课程

理念学习心得体会5

在学习《新课程理念下的创新教学设计-综合实践活动》这门课

程之后，我知道了综合实践活动打破了传统学科教学以课堂教学为

主，以间接经验学习为主的教学模式，使学生走出课堂、走出教室、

走出学校以学生的亲自实践和亲身体验来获得知识，获得发展。综

合实践活动的教学设计与学科课程有很大的不同，能更好的.提高学

生素质，对学生全面健康发展有着重要意义。

在这门课程中，第二部分“综合实践活动创新教学设计与评

析”，以案例分析的形式展示了综合实践活动的活动设计与活动过

程。对于以前没有接触过这门课程的我，有很好的指导作用，对于

怎样进行学生实践活动有了一些思路。案例分“人与自然”、“人

与社会”、“人与自我”、“综合活动”四个领域，其中，综合活

动展示的是综合实践活动非指定领域一一主题班会与学校大型活动

的活动设计与流程，更便于我们教师有针对性地借鉴。

人与自我教学案例中，“学生与网吧”这一主题从以下几个方

面展示了活动设计：主题的提出、活动目标、活动设计、活动过程

（活动计划和活动展开两个方面）教师反思、点评。在这一部分里,

不仅学到了综合实践活动的设计方法，而且明确了一种让我的学生

能更好的对待网吧使用网络的教育方法，学生在实践中自我教育比

老师家长的说教更有效果。

在实践活动中，学生学习到书本上没有的知识，锻炼了能力。

“学生与网吧”的课题，让学生通过多种途径了解到网吧对未成年

人的危害，从而主动拒绝网吧，具有十分重要的现实意义。

学生习惯接受老师或者书本的知识，在综合实践活动动，鼓励

学生发表自己的观点，加强学生创新意识，具有重要的现实意义。

新课程理念学习心得体会6

通过几个月的网络培训，我学习了《新课程理念下初中数学创

新教学设计》，使我受益匪浅，我觉得在新课程理念下，进行初中

数学教学活动时，教师应做到以下几点：

一：教师要根据学生的实际，创造性地使用教材，让学生经历

数学知识的形成与应用过程。内容的呈现可以采用“问题情境一一

一建立模型-----求解与解释-----应用与拓展------回顾与反思'

的方式，让学生在分析问题中获得数学概念以及解决问题的方法、

技能和科学态度，而不是直接呈现解决问题的’算法与结果。例如，

在引入二元一次方程组内容时，可以采用下面这样具有实际背景的

例子，组织学生进行讨论，获得“二元一次方程组”的模型。

［例1］暑假里，《新晚报》组织了“我们的小世界杯”足球

邀请赛，比赛规定胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。

勇士队在第一轮比赛中赛了9场，只负了2场，共得17分，那么这

个队胜了几场？又平了几场呢？

二：老师要根据学生的认知特点和所学知识的特征，采用灵活

多样的教学形式，以促进学生有效地学习。

三：对于教材中一些通过操作而获得新知的安排，要鼓励学生

通过自己的实践从而去获取知识，在理解的基础上去记忆，而不是

去机械的记忆。

四、老师要做到课后及时反思，根据学生的表现和对学生作业

的批改，及时改进教学。

五、在新课程理念下，数学教师的职责在于向学生提供从事数

学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极

从事自己探索、合作交流与实践创新。

总之，新课程理念下的初中数学教学设计是一个学习和研究的

过程。作为新人的我，在以后的教学设计过程中要充分地酝酿、多

思考、多学习，才能驾驭好教材，引导好学生。新课程理念学习心

得体会7

学习了《新课程理念下的创新教学设计一一小学语文》后，真

有“温故而知新”的感觉。这次学习让我对“课堂”这一熟悉又陌

生的词有了新的理解。它如一盏明灯，再次为我们明确方向，把握

新课程理念，重构新课堂教学奠定了信心。同时也让我再次对自己

的教学理念进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行

了重新审视。

课堂是教学的主阵地。对于小学语文课堂来说，创新的教学设

计很重要。既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自

主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是

主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变

可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的

真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义

上的教与学方式的转变是不可能的。

首先，要改变语文教学重知识传授轻实践活动观念，利用现实

生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融

合的.语文教育体系。为拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会,

语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课堂教学

资源和校外学习资源，特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。

语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，创造性地

开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。

其次，认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实

质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、

忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾

向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高

学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、

促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系

生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的

终身受用的语文能力。

第三、讲授新课时应从整体上把握教科书，弄清其编写意图、

体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在

联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧

教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到

的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准

达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

第四、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实

际出发，根据学生的年龄特征和不同教学为容，创造性地灵活地选

择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和

综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、

师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源,

沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生

语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，

提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的

语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场

合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素

养的整体提高

此次课程改革，强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性

化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。对语文教育规律

的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知，淡化分析性操作,

不要求学生背诵段落大意和中心思想，加强对诵读、积累、感悟、

熏陶的要求，避免繁琐的分析和机械重复的练习。这些要求都切中

时弊，体现了全新的语文教育观。

总之，在新课程标准的指引下，我们教师应该顺应时代潮流，

从我做起，更新教育观念，改变教学方法。把培养学生自主学习能

力放在首要位置，努力变“教”学为“导”学，使学生具有自主摄

取知识的能力，以适应未来社会对人才的需要，以适应学生走向社

会后再学习的需要，努力培养出具有高素质的人才。新课程理念学

习心得体会8

教学是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思、和总

结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就

要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学

行为。在暑假里我参加学习了《小学语文新课程标准》，使我加深

了对新课程改革的理解与体会，现将这次新课程学习心得体会如下:

(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对

义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略

读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际

能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践

紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指

标。更重要的是注重了学习方法和学习习啧的养成，并将其作为了

学习目标。

(2)通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文

教学中忽视学生的‘主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过

分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动

发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科

的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语

文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师,

提升全体语文教师的业务修养。

(3)教学中，我们应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习

的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、

交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现

火花。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间

的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行

交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

(4)在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》

首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的

综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、

书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精

神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动

地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作

和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、

探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表

达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和

策略学习。

新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课

堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口

语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写

作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学，阅

读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。

它符合语言文字学习的特点，读是培养学生综合性语文能力的客观

要求和最重要的途径。忽视读或读不到位，学生语感的培养和听说

读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。

新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的

综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习

兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、

对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。

在教育教学规律的推动之下，新课标的指导之下，我们的教育

教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运

用等方面发展。新课程理念学习心得体会9

一、教学设计的新理念

根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认

知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：

（一）以人为本，体现“三个一切”。

新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何

教为重点，转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得

发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一

切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。

具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、

体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正

关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时，又要跳出“教教

材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识

进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地,

通过激活教材，使教学达到一种新的境界。

（二）让语文走向生活，让生活走进语文。

首先，加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和

新要求。也是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。生活

对语文犹如空气和阳光，是须臾不可或缺的。学习语文，陶冶情操,

形成健康的道德观念，乃至社会和社会生活观的养成，均须贴近生

活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教

学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。

二、教学设计的策略

（一）教学目标的设计

进行教学设计时，要全面理解课标的内涵，准确把握各学科课

程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。也就是说确定

教学目标，一是要了解课程标准各年段目标，二是明白所在单元教

学目标，三是清楚本节课教学目标。

教学目标就是指通过教学活动，学习者在知识和技能、过程和

方法、情感态度和价值观等方面发生的预期变化。教学目标是分析

教材和设计教学活动的依据，也是评价教学的科学依据，同时还可

以帮助教师评鉴和修正教学过程，所以教学目标的设计很重要。对

教学目标的设计可以从以下几个方面思考：

L对教学目标要科学分类

认真分析教材钻研课程标准，从而确定教学目标。确定哪些是

知识与技能的要求，过程与方法的要求，情感、态度、价值观的要

求。注意，并不是每节课教学设计的目标都必须列出三维目标，这

要结合具体的教学内容来确定。

2.教学目标要有系统性

在进行教学目标设计时，必须考虑目标体系的横向和纵向联系。

要充分考虑不同教育阶段，不同学科之间的培养目标、本学科教学

目标、本学科的学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标之间

的相互联系，采取有效的教学设计策略使它们整合。

3.教学目标的'表述要合理

小学语文教学目标定位应恰到好处，不偏不倚，根植于文本，

不拔高，不牵强。

4、教学目标的设定要灵活

一反面在教学设计时，不能把目标定得太窄太死，要有灵活性;

一方面在教学中也要随机调整，要充分考虑学生原有的基础和学习

过程中实际需要的变化，注意教学目标的生成性。

教学目标就像射箭时需要瞄准耙心一样，只有心中做到目标清

楚，才能有的放矢，要从“三个维度”出发，注重体现综合性和全

面性。如：【案例】《狼和鹿》第二课时

教学目标：

知识目标：在学生充分读课文的基础上，认识森林、鹿与狼之

间的密切关系。懂得破坏生态平衡将给环境带来无法想象的灾难。

能力目标：指导学生有感情地朗读，并培养学生学会提炼信息

的能力和说话能力C

情感目标：在认识森林、鹿与狼之间密切关系的基础上，懂得

保护环境的重要性C

（二）教学重难点的确定

教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重难点是为了进

一步明确教学目标，以便在教学过程中突出重点，突破难点，更好

地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透课标教

材，认真阅读教参C因为，《课程标准》中的课程目标部分具体讲

了教学中应该达到的最基本的目标，这些具体目标就是我们的教学

重难点，指出大体方向。我们阅读教材、教参，要知道课文讲的是

什么内容，对照课标，明白要在这篇内容中向学生传授些什么，并

把内容进行细化，分不同课时来确定教学重难点。其次是根据实际

情况确定教学重难点。其中最重要的就是学生情况及教学准备

教学目标就是体现教学重难点的内容，但不是所有的目标都是

重难点。如《狼和鹿》：

教学重点可为：认识森林、鹿与狼之间的密切关系；

难点：学会辩证地看问题，分析问题

（三）资源准备一一教学设计的基础。

资源准备，是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展

中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。比如引导学生

课前收集相关的资料，或者引领学生到野外进行一些活动，或者教

师准备相关的影像资料等等。多媒体只是我们实现教学目的的技术

手段、物质基础，在多媒体设计上，我们要从教学的实效来确定是

否使用多媒体。不要片面地认为所有教学设计都必须要通过多媒体

来呈现。

（四）教学分析

教学分析又分为教材分析和学情分析。

（一）教材分析

教材包括课本、教学参考用书、教学挂图、相关课件等文本或

图像资源，这些是教师教学不可缺少的凭借。有些教师认为，小学

课文浅显易懂，凭自己的水平给小学生上课，那还不是绰绰有余?所

以，对教材的钻研与解读，也就是浏览一下课文，看看参考书而已。

显然，这种认识是片面的，也是不正确的。

那么，解读教材包括哪些内容，教师应着力解决哪些问题呢？

首先要整体地把握教材

1.要了解新课标语文教材作了哪些调整和变动。

2.要了解教材编排特点及编辑意图。

其次要准确地理解教材

所谓准确，主要指的是人们对文章主题思想、表达方法、字词

句段的理解没有偏失，切合文章的本意。

如：《这片土地是神圣的》我是这样分析的：

《这片土地是神圣的》选自人教课标版小学语文十一册第四单

元的一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题

安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受“珍

惜资源，保护环境”的重要意义，呼吁人们积极行动起来，为我们

家园的美好明天，尽一份自己的力量。

其中《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境

保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河

水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无

比眷恋的真挚情感C课文语言优美，内涵丰富，情感充沛，字里行

间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。

（二）学情分析

教学是教与学的统一，教师的教要为学生的学服务，有效的教

学不应该是教教材，而是教学生。学情分析是教学的起点，也是提

高课堂有效性的前提。唯有做好学情分析，教学有引的方向，才有

导的重点，才会有相应的对策和具体的方法。

学情分析的内容包括学生的知识、能力和动机态度。又如对六

年级学生学习《这片土地是神圣的》的学情分析：

六年级的学生年龄相对比较高了。心理的想法也发生了很多变

化。学生有自己的主见，有自己的想法。学生的独立性也增强了，

大部分学生愿意动感筋，喜欢语文课，喜欢朗读。所以我把阅读理

解放在了重要的位置。采用多种形式让学

生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。

课时安排主要根据内容来预订，在这就不用多讲了。

（五）教学过程

这里所说的过程主要是指小学语文课堂教学实施过程，即通过

教师的引导和学生的学习，共同努力以达到小学语文教育目标的过

程。可用下表表示，更清晰明了：

有的老师认为用课件上课可不写，其实不是这样的，板书在教

学中既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。如果把

板书视为洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的

“桥梁”，实施教学的“蓝图”，是非常恰当的。板书虽然是“微

型”，但它却展现了一个宏观世界；板书虽然是“微量元素”，但

它却贮积了无穷的能量。所以，从某种意义上说，板书和运用的优

劣决定了课堂教学的成功与否。设计板书是一种艺术的创造性劳动,

它除了要钻研、驾驭全课内容外，还要懂得美学知识，充分利用板

书艺术的审美价值，提高学生的审美知觉，丰富学生的审美情感，

健全学生的审美判断力，发展学生的审美创造力，板书的美包括布

局美、形式美、色彩美、书写美等。只有让学生有了美的感受，才

能激发学生浓厚的兴趣。

（六）教学评价

最后讲教学评价及教学反思。

一个教师的成长二经验+反思；一个人或许工作20年，但如果没

有反思，也只是一年经验的20次重复。因为，通过反思，教师会不

断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；通过反思，教师

能在学生的“错误”中寻求发展，在自身的“失败”中找到出路，

在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，教师以审慎的、意志的

方式实施教学行为；通过反思，还可以使教师从教学主体、目的和

工具等方面，从教学前、中、后等环节获得体验，变得更加成熟。

所以，反思是教师取得特定实践成就、走向解放和专业自主的工具。

因此，我们每位教师都应当强化反思意识、形成反思习惯。

如何写好教学反思呢？我从以下几个方面与大家探讨：

（1）写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、

引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次

清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；

学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新

等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基

础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误

之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究

和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生

的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬

间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及

时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不

已。

（4）写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主伍，

学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂

上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以

推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见

解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高

教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养

分。

（5）写“再教设计“一节课下来，静心沉思，摸索出了哪

些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学

方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是

否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑

一下再教这部分内容时应该如何做，写出“二次教案”，这样可以

做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界

和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着

地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，

以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

如《这片土地是神圣的》的教后反思：

本课的第四个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给

你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的

中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课

的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、

珍惜资源。

在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题

的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种

方法来（如：抓住关键词句理解、联系上下文、联系实际，深入思

考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌

握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同

时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了。

这篇反思是写成功之处的。

我觉得自己在教学中也存在遗憾，朗读是加深学生对课文内容

理解和感悟的重要手段，但因为时间关系，在学生理解的读，谈体

会上面花的时间比较足，理解后的感情朗读相对来说比较薄弱，有

些蜻蜓点水，不够深入。在以后的教学中，我要处理好理解体会课

文内容和感情朗读的时间分配问题，让学生在充分的朗读中表达自

己体会到的情感。

这是写不足之处的。

尽管上述介绍不是非常全面，但我相信，今天的课能解释一些

大家在教学设计中的困惑。学习教学设计，也是学习一种教学技能。

任何一门技能，如果没有理论指导，效果是不理想的。因此，掌握

教学设计的基本原理和方法对教师提高教学设计的能力很重要。

如有说得不到前说得不对的地方敬请原谅和指导！谢谢大家！

新课程理念学习心得体会10

新《课程标准》提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实

践提供了思想和理论依据。现在，仍是推行新课程改革的初期，在

学习和研究新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程改革

理论的熟悉，提出以下几点对新课改的熟悉。

一、认真解读《课标》，增强课程改革意识。

《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社

会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当代世

界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学

生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践

为特征，取代以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统课程目标。

新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目

标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。有

T这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点,

发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而

且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到以学生发

展为本的最终目的c为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演

的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课

改意识，在行动中支持课程改革。

二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。

课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教

学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位

的思想观念应由重“教”不重"学”中解脱出来。新课程《纲要》

明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协

调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习

策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好;

为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的

课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的迥量和勇气。只有这样，

新的课程改革才能顺利进行，彻底实施。

三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。

在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面

的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更

大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合

作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集

体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的'专业

分工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合能力，而综合能

力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，为了改变教师彼此孤立

与封闭的现象，必须创设环境让教师集体教研，互相探究、互相学

习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨，

并获得共识，教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。

因现今信息时代的跨越，教师还通过因特网等去挖掘所有尽可

能有帮助的课程资源。而课程资源需要教师去组织，去开发、去利

用。为此，教师自己必先占领其高地，这样才能成为学生利用课程

资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用

校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。

四、新课程改革，教师职能的转变与学生学习方式改变必须同

轨而行，教师还应树立终身学习的价值观。

现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和互

动必须呈现于教师职能的改变，与学生

学习角色的根本转变。所谓教师职能的改变，《基础教育课程

改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过

程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培

养学生的独