【部编统编版 二下语文第1单元】《邓小平爷爷植树》文本解读 教材解析 文稿

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛春风化雨润新绿伟人植树寄深情——《邓小平爷爷植树》文本解读“春风化雨润新绿，伟人植树寄深情”让我们回到1987年的春天，跟随敬爱的邓小平爷爷一起，亲手种下一棵棵小树苗。感受伟人的情怀，领悟植树造林的意义，在心中播撒下绿色的希望！一、文本文学化解读（一）文本地位解读《邓小平爷爷植树》改编自新闻报道，真实记录了1987年邓小平同志在北京天坛公园参加义务植树活动的情景。作为一篇纪实性散文，它不仅是对历史事件的生动再现，更是一篇具有深刻教育意义的经典课文。在文学领域，它以平实质朴的语言，刻画了伟人平易近人的形象，展现了邓小平同志对绿化祖国、造福子孙后代的深切关怀。从社会价值来看，这篇课文自入选教材以来，便以其独特的魅力感染着一代又一代青少年，激励他们学习伟人精神，树立环保意识，积极投身到建设美丽中国的行动中去，成为传承绿色理念、弘扬生态文明的重要载体。（二）文本内容解读文章聚焦1987年春天，邓小平爷爷在北京天坛公园参加义务植树活动的场景，生动描绘了他认真挖坑、培土、扶正树苗的全过程。主题鲜明，歌颂了邓小平爷爷热爱劳动、关心环保、心系祖国未来的崇高品质。（三）文本语言解读全文语言质朴自然，以“动作描写”为骨架、“细节刻画”为血肉、“情感渲染”为灵魂，塑造出真实可感、亲切感人的伟人形象。1.动作描写显真情动词精准：如“挖”“挑选”“移”“挥”“填”“站”“扶”等动词，准确描绘了邓小平爷爷植树的每一个步骤，既体现了他对植树劳动的认真态度，又展现了他亲力亲为、一丝不苟的作风。动态场景：“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”强调了邓小平爷爷对树苗的爱护；“他站到几步之外仔细看看”，则传递出他对植树成果的重视，以及对绿化工作的严谨态度。细节刻画显形象细节生动：如“手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑”“额头已经满是汗珠”等细节描写，既展现了邓小平爷爷植树的辛劳，更拉近了伟人与读者之间的距离，使人物形象更加真实可感。3.情感渲染显深意情感真挚：课文通过对邓小平爷爷植树过程的细致描写，以及对周围环境的生动刻画，营造出一种积极向上、充满希望的氛围，使读者感受到邓小平爷爷对绿化祖国、改善环境的重视，以及对祖国未来的殷切期望。主题升华：课文结尾处，“邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景”象征着邓小平爷爷的植树精神代代相传，激励着人们为建设美丽中国贡献力量。4.修辞贴切合情境比喻形象：将绿油油的小柏树比作“战士一样笔直地站在那里”，将树苗比作“战士”，形象生动地描写了树苗的形态，以及植树造林对生态环境和人类未来的重要意义。（四）文本结构解读文章按照事情发展顺序展开叙述。开头：点明时间、地点、人物和事件，以“1987年4月5日，是个令人难忘的日子”开篇，营造出庄重而充满意义的氛围，引出邓小平爷爷参加植树活动这一重要事件，为后文埋下伏笔。发展：详细描写了邓小平爷爷植树的过程，通过“挖坑”“移树苗”“挥锹填了几锹土”、“扶正”、“站到几步之外仔细看看”等一系列动作描写，展现了邓小平爷爷认真细致、一丝不苟的劳动态度，以及对绿化事业的重视和热爱。高潮：描写邓小平爷爷栽种的柏树苗“像战士一样笔直地站在那里”“邓爷爷露出了满意的笑容”既写出了小树挺拔的姿态，又写出了邓小平爷爷对祖国未来的殷切期望。结尾：点明树苗已经长大了，成为天坛公园的一处美丽风景，象征着邓小平爷爷的植树精神代代相传，激励着人们为建设美丽中国贡献力量。文章结构清晰明了，层次分明，重点突出，让读者在感受邓小平爷爷平易近人、热爱劳动的同时，也深刻理解植树造林的重要意义。（五）文本情志解读文章具有三大价值维度：其一，具象化伟人形象与情怀。通过“挖坑”“移树苗”等动作描写，以及“额头已经布满汗珠”等细节刻画，将邓小平爷爷热爱劳动、关心环保、心系祖国未来的崇高品质具象化，使伟人形象更加真实可感、亲切动人。其二，彰显生态文明理念。在改革开放初期，邓小平爷爷亲自参加植树活动，不仅体现了对绿化祖国的高度重视，更传递了“植树造林，功在当代，利在千秋”的生态文明理念，为后人树立了榜样。其三，构建精神传承路径。从历史叙事到现实教育，当理解邓小平爷爷“绿化祖国，造福子孙后代”的深切情怀，便能领悟“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵，激发我们积极投身到建设美丽中国的行动中去，实现生态文明理念的代际传递。二、文本教学化解读（一）遵循课标导向，明确任务群归属《邓小平爷爷植树》一文编排在二年级下册第一单元。本单元编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。义务教育语文课程标准（2022年版）中“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段第1条学习内容要求“阅读并讲述革命领袖、英雄模范的故事，表达对革命领袖、英雄模范的崇敬之情。”《邓小平爷爷植树》契合该任务群要求。阅读邓小平爷爷植树的故事，感受其文本语言、人物形象、情感品质等方面具有独特的魅力，表达对邓小平爷爷的崇敬之情，促进学生精神成长。学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示文学阅读与创意表达阅读并讲述革命领袖、英雄模范的故事，表达对革命领袖、英雄模范的崇敬之情。（2）阅读描绘自然、生活的儿童文学作品，感受自然之美、生活之美。（1）引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。（2）通过朗读、讲述、表演等方式，帮助学生感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。（二）深度比对文本，明晰人文主题内涵本单元以“春天”为主题，四篇课文体裁各异，有古诗，有散文，有童话故事，还有伟人植树故事，从不同角度表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。课文体裁自然意象童年视角独特价值《村居》古诗植物/动物群体狂欢天人合一的意境美《咏柳》古诗植物观察发现观察颜色形状想象训练《找春天》散文感官元素探索发现多维度观察训练《开满鲜花的小路》童话拟人化动物成长叙事生命教育载体《邓小平爷爷植树》记叙文绿化行动名人故事环保教育载体（三）纵横联系教材，细化语文要素落实1.纵向贯通。本单元的阅读要素是“朗读课文，注意语气和重音”。此语文要素在部编教材中的进阶如下表所示：横向铺展。本单元四篇课文遵循认知规律分层落实语文要素：《古诗二首》聚焦意象捕捉与韵律感知，通过纸鸢、拂柳等经典意象建立春日图式；《找春天》运用通感修辞与动词连用，引导学生在具象化语言中激活五感经验；《开满鲜花的小路》依托情节反转与对话描写，在叙事逻辑中领悟"美好传递"的哲理；《邓小平爷爷植树》通过动作分解与场景特写，将实践精神具象为可效仿的行为范式。单元以《村居》《咏柳》为审美起点，用古诗凝练之美激活想象，继而通过《找春天》实现观察迁移，在《开满鲜花的小路》中深化情感体悟，最终借《邓小平爷爷植树》升华价值导向——从发现自然之美到培育责任之美的精神进阶，形成"审美启蒙—生命感知—价值塑造"的完整育人链条。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元教学重点。《古诗二首》朗读课文渗透了“注意语气和重音”的要求；《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”侧重“注意重音”训练；《开满鲜花的小路》则重在“分角色朗读课文”，引导学生根据不同的角色读好语气和重音。《邓小平爷爷植树》作为本单元最后一篇课文，综合运用前三课学到的朗读方法，落实单元教学重点。（四）全面剖析学情，定位学生学习起点1.学生能读懂伟人故事，但对历史背景了解不够。教学中需适当补充相关资料，帮助学生理解邓小平爷爷植树活动的时代意义，以及他对绿化祖国、改善环境的深远影响。2.学生能通过动作、语言等描写体会人物心情，但对伟人言行的深层意义缺少思考。教学中需引导学生深入思考邓小平爷爷植树行为背后的动机，体会他对绿化事业的重视和对祖国未来的殷切期望。3.学生能关注人物描写，但对环境描写的作用理解不足。教学中需通过朗读、想象等方式，引导学生体会环境描写对烘托人物形象、突出主题的作用。4.学生能初步理解植树的意义，但缺乏环保行