【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第一单元 2 姓氏歌 教案（表格式）

第第页【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第一单元2姓氏歌教案（表格式）教材分析《2姓氏歌》是统编版小学语文一年级下册第二课。这是一篇有关姓氏的儿歌，内容生动有趣，节奏明快，富有韵律。课文通过问答的形式，介绍了一些常见的姓氏，让学生了解中国的姓氏文化。

教材编排特点：

1.儿歌形式：以儿歌的形式呈现，语言简洁，读起来朗朗上口，易于学生记忆和朗读。

2.问答互动：采用问答的方式，增加了趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

3.姓氏介绍：介绍了多种姓氏的组合方式，如单姓、复姓，以及通过偏旁组成新姓氏的方法，让学生了解姓氏的多样性。

4.文化内涵：渗透了中国姓氏文化的内涵，让学生感受中华民族的悠久历史和丰富文化。

教材地位和作用：

这篇课文在一年级下册的教材中具有重要的地位。它不仅是学生学习汉字的重要内容，也是培养学生语言表达能力和文化素养的重要载体。通过学习这篇课文，学生可以认识更多的汉字，了解中国的姓氏文化，增强民族自豪感。素养核心目标1.语言建构与运用：认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等生字，会写“姓、什、么、双、国、王、方”等生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用不同的方法介绍自己的姓氏。

2.思维发展与提升：通过分析儿歌中的姓氏组合方式，培养学生的逻辑思维能力。引导学生观察、思考，发现汉字的构字规律。

3.审美鉴赏与创造：感受儿歌的韵律美和节奏美，培养学生的审美情趣。通过介绍自己的姓氏，培养学生的语言表达能力和创造力。

4.文化传承与理解：了解中国的姓氏文化，感受中华民族的悠久历史和丰富文化。培养学生对传统文化的热爱之情。教学重难点重点：

1.认识生字，会写生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能用不同的方法介绍自己的姓氏。

难点：

1.理解儿歌中姓氏的组合方式。

2.感受中国姓氏文化的内涵。学情分析一年级的学生经过上一学期的学习，已经具备了一定的识字和阅读能力。他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢儿歌、游戏等生动有趣的学习方式。但由于年龄小，注意力容易分散，学习的自觉性和主动性还不够强。

在学习这篇课文之前，学生对自己的姓氏有一定的了解，但对于其他姓氏的认识比较有限。对于姓氏的组合方式和文化内涵，学生可能理解起来有一定的难度。因此，在教学中，教师要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容。教学准备1.教师准备：多媒体课件、生字卡片、百家姓挂图。

2.学生准备：了解自己的姓氏及家族成员的姓氏。教学过程第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师谈话：同学们，我们每个人都有自己的姓氏，你能说说你的姓是什么吗？

2.学生回答自己的姓氏。

3.教师引出课题：今天我们就来学习一篇关于姓氏的儿歌——《姓氏歌》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生认真倾听。

2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。

3.指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。

4.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、识字教学

1.出示生字卡片，指名认读。

2.开火车读生字，巩固读音。

3.交流识字方法。

（1）加一加：如“女+生=姓”“弓+长=张”。

（2）减一减：如“张”减去“弓”就是“长”。

（3）换一换：如“姓”的“女”字旁换成“日”字旁，变成“星”。

（4）猜谜语：如“天下第一家”（赵）。

4.游戏巩固识字。

（1）摘苹果游戏：将生字卡片贴在苹果树上，学生认读生字，读对了就可以摘下一个苹果。

（2）找朋友游戏：将生字卡片分发给学生，让学生找一找可以组成词语的生字，组成词语后读一读。

四、学习课文第一部分

1.出示课文第一部分内容：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

2.教师引导学生理解这部分内容。

（1）提问：这里介绍了哪两个姓氏？

学生回答：李、张。

（2）讲解“木子李”和“弓长张”的组合方式。

让学生观察“李”字的结构，引导学生发现“李”字是由“木”和“子”组成的，所以说“木子李”。同理，“张”字是由“弓”和“长”组成的，所以说“弓长张”。

3.指导学生朗读这部分内容。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）指名读，其他学生评价。

（3）全班齐读。

五、书写指导

1.出示“姓、什、么、双”四个生字，引导学生观察它们的结构和笔画。

2.教师范写，学生书空。

3.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。

4.展示学生的书写作品，进行评价。

六、课堂小结

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。布置作业：回家后把课文读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片，指名认读。

2.全班齐读课文第一部分。

二、学习课文第二部分

1.出示课文第二部分内容：古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

2.教师引导学生理解这部分内容。

（1）提问：这里介绍了哪四个姓氏？

学生回答：胡、吴、徐、许。

（2）讲解这四个姓氏的组合方式。

“古月胡”：“胡”字是由“古”和“月”组成的。

“口天吴”：“吴”字是由“口”和“天”组成的。

“双人徐”：“徐”字左边是双人旁，表示有两个人，右边是“余”字。

“言午许”：“许”字是由“言”字旁和“午”字组成的。

3.指导学生朗读这部分内容。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）指名读，其他学生评价。

（3）全班齐读。

三、学习课文第三部分

1.出示课文第三部分内容：中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……

2.教师引导学生理解这部分内容。

（1）提问：这里介绍了哪些姓氏？

学生回答：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳等。

（2）讲解单姓和复姓。

让学生观察这些姓氏，指出像“赵、钱、孙、李”等只有一个字的姓氏叫单姓，像“诸葛、东方、上官、欧阳”等有两个字的姓氏叫复姓。

3.指导学生朗读这部分内容。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）指名读，其他学生评价。

（3）全班齐读。

四、拓展延伸

1.教师提问：你还知道哪些姓氏？

2.学生回答问题，教师相机板书。

3.教师介绍《百家姓》。

出示百家姓挂图，简单介绍《百家姓》的历史和内容。让学生了解《百家姓》是一本记录中国姓氏的书籍，里面收录了很多姓氏。

4.游戏：姓氏大接龙。

教师先说一个姓氏，学生依次说出以这个姓氏开头的另一个姓氏，如教师说“李”，学生可以说“刘”（因为“刘”是“李”后面的一个姓氏）。看哪个学生接得又快又准。

五、背诵课文

1.教师引导学生回顾课文内容，理清课文的结构。

2.学生自由练习背诵课文。

3.指名背诵课文，其他学生评价。

4.全班齐背课文。

六、书写指导

1.出示“国、王、方”三个生字，引导学生观察它们的结构和笔画。

2.教师范写，学生书空。

3.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。

4.展示学生的书写作品，进行评价。

七、课堂小结

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。布置作业：回家后向家人介绍自己的姓氏，可以用不同的方法介绍。板书设计2姓氏歌

李：木子李

张：弓长张

胡：古月胡

吴：口天吴

徐：双人徐

许：言午许

单姓：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王等

复姓：诸葛、东方、上官、欧阳等教学反思在教学《姓氏歌》这篇课文时，我以学生的兴趣为出发点，通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，了解中国的姓氏文化。

一、成功之处

1.激发兴趣，导入自然。通过谈话导入，让学生说说自己的姓氏，激发了学生的学习兴趣。同时，自然地引出了课题，为后面的教学做好了铺垫。

2.识字教学方法多样。在识字教学中，我采用了加一加、减一减、换一换、猜谜语等多种识字方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。同时，通过游戏巩固识字，提高了学生的学习积极性。

3.注重朗读指导。在教学过程中，我注重朗读指导，让学生通过多种形式的朗读，感受儿歌的韵律美和节奏美。同时，引导学生理解课文内容，体会姓氏的组合方式。

4.拓展延伸，丰富知识。在拓展延伸环节，我让学生说一说自己还知道哪些姓氏，介绍《百家姓》，并进行姓氏大接龙游戏。这样既丰富了学生的知识，又提高了学生的语言表达能力和思维能力。

二、不足之处

1.在识字教学中，个别学生对生字的掌握还不够扎实，需要在今后的教学中加强个别辅导。

2.在朗读指导中，部分学生的朗读还不够流利，需要在今后的教学中加强朗读训练。

3.在拓展延伸环节，学生的思维还不够活跃，需要在