素养导向·活动建构：《我向国旗敬个礼》教学详案-统编版《道德与法治》一年级上册

素养导向·活动建构：《我向国旗敬个礼》教学详案——统编版《道德与法治》一年级上册一、教学内容分析  本课隶属于统编版《道德与法治》一年级上册第四单元“我们在一起”，是“家国情怀”启蒙教育序列的起始关键课。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》解构，其素养坐标清晰：在“政治认同”核心素养统领下，聚焦“国家象征”这一大概念。知识技能图谱上，要求学生由表及里地认知国旗的直观特征（形状、颜色、图案），理解其作为国家象征与尊严的抽象意义，并掌握升国旗、奏唱国歌时“肃立、脱帽、行注目礼或队礼”这一具体行为规范，为后续深化国家认同奠定认知与行为基础。过程方法上，本课强调基于儿童生活的体验与探究，通过观察、模仿、情境体验和简单的讨论，引导学生在“做”中学礼仪，在“感”中生敬意，实现符号认知向情感认同的初步转化。素养价值渗透点在于，将庄重的国家象征与儿童可感的校园日常生活（每周升旗仪式）紧密链接，使“爱国”这一宏大主题，通过“敬礼”这一具体、可操作的行为，实现“润物无声”的价值植入，初步培育学生的规则意识与集体荣誉感。  学情研判是教学设计的起点。一年级学生思维以具体形象为主，对“国家”概念抽象难懂，但对“国旗”这一鲜红旗帜有直观印象。他们的生活经验多来自家庭与幼儿园，进入小学后，参与正式的升旗仪式是全新的集体生活体验，可能表现出好奇、模仿或行为不规范。主要障碍在于难以将具体国旗与国家尊严、个人行为建立意义联结，可能出现行为模仿但情感淡漠，或知道要敬礼却不理解为何必须庄重。教学对策是化抽象为具象、化规范为情境。课堂中将通过大量高清图片、视频、实物触摸等多感官通道，强化国旗的直观形象；通过讲述国旗故事、模拟升旗场景，营造庄重仪式感，催化情感体验。过程评估将贯穿始终：在“前测”中观察学生对国旗的原有认知；在任务探究中，通过观察其表情、倾听其发言、评价其模拟表现，动态把握理解深度与情感投入度；并针对不同层次的学生，设计分层任务——对于认知较快的学生，引导其尝试表达感受或讲述所知的小故事；对于需要更多支持的学生，则通过伙伴示范、教师个别指导，确保其行为规范与基本理解。二、教学目标  知识目标：学生能够准确说出我国国旗的名称是“五星红旗”，并能描述其基本特征（红色的长方形，上有五颗黄色五角星）；理解国旗是国家的标志和象征，代表着祖国的尊严；知道在升降国旗和奏唱国歌时，应当肃立、脱帽、行注目礼或少先队礼。  能力目标：能够在图片或实物中快速、正确地辨认出国旗；在模拟或真实的升国旗情境中，基本做到姿势端正、神态庄重，完成规范的注目礼或模仿行队礼的动作；能结合简单情境，用一两句话表达对国旗的尊敬之情。  情感态度与价值观目标：通过对国旗的认知与敬礼实践，激发对国旗的亲切感与崇敬感，初步萌发爱国旗、爱祖国的朴素情感；在集体活动中，增强作为班级一员、国家一员的归属感与仪式感，愿意以庄严的行为表达爱国之心。  学科思维目标：初步培养“由具体符号理解抽象意义”的象征思维。通过“观察国旗图案—聆听国旗故事—联系自身行为”的探究链条，学习将个人行为（敬礼）与国家象征（国旗）的意义相关联，建立初步的逻辑联系和意义建构能力。  评价与元认知目标：能在教师引导下，依据“站姿端正、目光追随、保持安静”等简易标准，评价自己或同伴在模拟敬礼中的表现；通过“这节课我学会了……”的句式，尝试回顾学习要点，初步形成课堂学习收获的反思意识。三、教学重点与难点  教学重点：认识国旗是国家的象征，并掌握升国旗时庄重行礼的基本行为规范。其确立依据源于课标对“政治认同”素养的基础性要求，以及本单元“家国情怀”启蒙的逻辑起点。国旗作为最直观的国家符号，对其象征意义的理解是后续一切爱国主义教育的情感与认知基石。同时，将认知转化为在特定公共场合（升旗仪式）中稳定、庄重的行为表达，是小学低段道德与法治教育“知行合一”的关键体现，对培养学生规则意识和公共礼仪具有奠基作用。  教学难点：引导一年级学生跨越具体形象，初步体会国旗所承载的国家尊严与荣誉感，从而从情感上认同行礼行为的严肃性与必要性。难点成因在于学生认知水平：国家概念抽象，“尊严”“荣誉”等情感体验需要具体情境支撑。突破方向在于，避免空洞说教，着力于情境营造与意义嫁接。通过讲述运动员夺冠升旗等贴近儿童理解的故事、播放庄严肃穆的升旗视频、创设沉浸式的模拟情境，将“国家荣誉”转化为学生可感知的“激动人心时刻”，将“庄严”转化为可模仿的“安静、认真神态”，从而在情感共鸣中实现意义建构。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：多媒体课件，内含高清国旗特写图、不同场合出现国旗的图片（学校、天安门广场、国际赛场等）、天安门广场升旗仪式视频片段；一面标准尺寸的五星红旗实物。  1.2学习材料：分层学习任务卡（图卡配对、行为判断图）；《国旗国旗真美丽》等歌曲音频。  2.学生准备  回忆并观察每周学校升旗仪式的过程；穿着整洁的校服。  3.环境布置  教室前方黑板中央预留位置，便于悬挂或展示国旗实物；学生座位临时调整为半圆形，便于观看与活动。五、教学过程第一、导入环节  1.情境共鸣，激活经验：“孩子们，每周一早晨，我们全校师生都会一起做一件特别庄严、特别重要的事情，是什么呀？”（预设学生回答：升国旗）“对，升国旗！老师这里有一张我们学校升旗时的照片，大家看，照片里的同学们是什么样的？”（出示本校升旗仪式照片，聚焦学生肃立、行礼的姿态）。  1.1提出问题，聚焦核心：“大家都站得直直的，眼睛望着国旗，真精神！那么，为什么升国旗的时候，我们要这么认真、这么庄重呢？这面红旗，它究竟代表着什么？今天，就让我们一起来走近国旗，学习如何向国旗敬一个最标准的礼。”  1.2明晰路径：“我们先来好好认识一下我们的国旗——五星红旗，听听它的故事；然后，我们来学一学怎样向它敬礼；最后，我们还要进行一场‘小小升旗手’的演练。”第二、新授环节  任务一：亲密接触——认识五星红旗  教师活动：首先，隆重出示五星红旗实物，小心展开。“看，这就是我们的国旗，它的名字叫‘五星红旗’。谁能告诉老师，它是什么颜色的？上面有什么图案？”引导学生观察并自由描述。接着，利用课件放大特写，进行系统讲解：“我们的国旗是红色的长方形，红色象征着革命先烈的热血。看，左上角有五颗金黄色的五角星，一颗大的，四颗小的围着大的。这颗大星代表中国共产党，四颗小星代表全国人民，紧紧团结在党的周围。”然后，展示国旗出现在不同场合的图片（校园、天安门、奥运赛场），“看，国旗在哪里，哪里就代表着我们中国。所以，它就是我们国家的标志和象征。”  学生活动：观察实物国旗，触摸感受（在教师指导下）；积极举手描述所见颜色与图案；聆听教师讲解，跟随课件指认大星和小星；观看不同场合的国旗图片，发出“哇”的赞叹，初步感知国旗的“无处不在”和国家代表性。  即时评价标准：1.观察是否仔细，能否说出“红色”和“五角星”等关键特征。2.听讲时是否目光专注，能否跟随教师的指引进行指认。3.观看拓展图片时，能否表现出兴趣和初步的联想（如看到奥运图片会说“这是比赛！”）。  形成知识、思维、方法清单：★国旗的正式名称与外观：我们的国旗叫“五星红旗”，旗面为红色，上有五颗黄色五角星。这是辨识国旗的核心知识。▲图案的象征意义：红色象征革命，五星图案象征团结。对一年级学生不做深入考据要求，但通过形象比喻（大星妈妈领着四颗小星宝宝）帮助理解团结之意。★国旗的核心属性：国旗是国家的标志和象征。这是本课需建构的核心概念，通过“出现在哪里就代表中国”的实例化讲解来铺垫。  任务二：故事浸润——理解国旗的意义  教师活动：讲述一个简短的、情感鲜明的故事。“同学们，国旗不仅是一面旗子，它还代表着我们国家的荣誉和骄傲。老师讲一个故事：有一次，我们中国的运动员大哥哥在很远很远的国外比赛，得了世界冠军！领奖的时候，会场响起了我们中国的国歌，升起了我们的——五星红旗！（播放相关短视频片段）他看着国旗升起，激动得眼泪都流下来了。你们说，他为什么这么激动？”引导学生感受国旗与国家荣誉的联系。接着，联系学生自身：“当我们学校开运动会，班级得了第一，升起我们班的班旗时，大家开不开心？国旗就是代表我们整个中国的‘班旗’，它升起来，就说明我们中国很棒，我们每个中国人都感到光荣！”  学生活动：认真聆听故事，观看视频片段；在教师提问下，尝试表达感受（“因为他为中国争光了”“国旗升起来很光荣”）；联系自身获得荣誉的体验，与“国家的荣誉”产生情感共鸣，点头认同。  即时评价标准：1.听故事时是否神情投入，能否被视频中的场景感染。2.能否尝试用简单词语（如“开心”“光荣”“骄傲”）表达对故事的理解。3.能否在教师引导下，建立个人荣誉感与国家荣誉感的初步类比。  形成知识、思维、方法清单：★国旗与国家荣誉：国旗升起（尤其在重要国际场合）代表着国家的荣誉与成就。通过故事化、影像化的方式，将抽象意义具体为可感知的“激动时刻”。▲情感联结的方法：通过类比（班旗国旗）和共情（运动员的眼泪），引导学生将宏大叙事与个人微情感体验相联结，这是道德情感启蒙的重要方法。★行为的情感基础：正因为国旗如此重要、如此光荣，所以我们才要用最庄重的方式向它表达敬意。由此自然过渡到行为学习。  任务三：细节剖析——知晓何时与如何敬礼  教师活动：“国旗这么重要，我们该在什么时候、用什么方式向它表达我们的尊敬呢？”播放一段标准的天安门广场升旗仪式视频（从出旗到升旗完毕），全程静音播放，教师同步轻声讲解。“看，国旗班的解放军叔叔步伐多整齐，态度多严肃。国旗升起的时候，所有的叔叔阿姨、爷爷奶奶、小朋友们都在怎么做？”定格画面，引导学生观察“肃立、脱帽、行注目礼”的行为细节。然后，针对小学生重点讲解：“我们小学生，在升国旗、奏唱国歌的时候，首先要立正站好，小眼睛要一直看着国旗上升，这叫‘行注目礼’。等我们加入了少先队，就可以行更标准的‘队礼’了。今天，我们先来学习站姿和注目礼。”  学生活动：安静观看升旗视频，感受庄严氛围；观察视频中人们的行为，说出“站得很直”“一动不动”“眼睛看着国旗”等观察结果；在教师指令下，尝试原地立正，练习“注目礼”——目光坚定地望向教室前方（预设的国旗位置）。  即时评价标准：1.观看视频时能否保持安静，神情是否庄重。2.观察是否细致，能否找出“肃立”“目视”等关键行为。3.模仿练习时，站姿是否挺拔，目光是否专注、稳定。  形成知识、思维、方法清单：★敬礼的场合：升降国旗和奏唱国歌时。强调情境的特定性。★正确的行为规范：肃立、脱帽、行注目礼（少先队员行队礼）。这是必须掌握的行为技能要点。▲“肃立”的具体要求：身体直立，双手贴于裤缝或自然下垂，表情庄重，保持安静。需分解动作进行示范与练习。★从观察到模仿：通过观看标准示范（视频），到分解动作练习，是学习行为规范的有效路径。  任务四：行为演练——“我是小小升旗手”  教师活动：创设模拟情境：“现在，我们教室就是一个小操场，前方就是升旗台。老师来播放国歌，请大家起立，我们一起模拟一次升国旗时该怎么做，好吗？”在演练前，教师再次强调要点：“第一，立刻安静站好；第二，身体转向‘国旗’方向；第三，眼睛看着‘国旗’升起的方向，行注目礼。”随后，教师庄重地举起国旗实物（或指向黑板中央），播放《义勇军进行曲》前奏，用语言和神态引导学生：“升旗仪式，现在开始！全体立正——向国旗，行注目礼！”观察全班表现。演练结束后，邀请几位表现规范的学生上台展示，并给予具体表扬：“大家看，这位同学站得像小松树一样直，眼睛一直看着国旗，真棒！”  学生活动：听到情境指令后迅速起立，调整站姿和方向；在国歌音乐中，保持肃立，目光追随“国旗”（教师手持或指示的方向）；努力控制自己不说话、不乱动，坚持到音乐结束。观看同伴展示，并报以掌声。  即时评价标准：1.反应是否迅速，能否在音乐响起前完成立正和转身。2.在整个模拟过程中，是否能持续保持肃立和注目，无明显小动作。3.神态是否庄重，能否融入模拟的仪式氛围。  形成知识、思维、方法清单：★行为的整合与自动化：将“肃立”“转向”“行注目礼”等分解动作，在模拟的真实情境中进行整合连贯练习，促进行为规范的内化与初步自动化。▲情境模拟的价值：通过高度仿真的课堂活动，创造“做中学”的体验，让礼仪学习脱离枯燥说教，在仪式感中深化情感与记忆。★同伴示范的激励作用：展示和表扬做得好的学生，为全体学生树立直观、可学的身边榜样，激发“我也能做到”的积极性和荣誉感。第三、当堂巩固训练  分层练习设计：1.基础层（辨识与判断）：发放学习任务卡，上面有不同旗帜的图片（包括五星红旗、其他国旗、社团旗等），请学生圈出我们的五星红旗。出示几幅情境图（如升旗时肃立、升旗时打闹、在教室看到窗外升旗等），让学生用手势（√或×）判断图中行为是否正确，并简单说说理由。2.综合层（情境应用）：“假如下周一的升旗仪式上，你旁边的小明同学忘记戴红领巾了，他有点不好意思，站得歪歪扭扭。你会怎么提醒他、帮助他呢？”引导学生思考在集体中如何相互提醒，共同维护仪式庄严。3.挑战层（创意表达）：学唱《国旗国旗真美丽》第一段，或用彩色纸贴出一面简单的五星红旗图案，表达对国旗的喜爱。  反馈机制：基础层练习采用同桌互查、教师巡视批改的方式快速反馈。综合层问题通过小组内简单交流后，请学生分享想法，教师点评并强调“互相帮助也是爱集体的表现”。挑战层活动作为弹性内容，完成的作品可课后展示在班级文化墙。第四、课堂小结  结构化总结：“孩子们，这节课我们一起学习了关于国旗的许多知识。现在，谁能用‘我知道了……’‘我学会了……’来分享一下你的收获？”引导学生从知识（国旗样子、意义）、行为（如何敬礼）、情感（感受）多维度回顾。教师用简笔画或关键词在黑板上勾勒出思维导图：中心是“五星红旗”，引出“国家的象征”“升国旗时要肃立、行注目礼”“我们爱国旗”。  作业布置：必做作业：1.回家向爸爸妈妈介绍五星红旗。2.周末和爸爸妈妈一起观看一次天安门广场升旗仪式的视频（网络）。选做作业：画一面你心中的五星红旗，并可以在旁边写上一句想对它说的话（可以请家长帮忙）。最后预告下节课内容：“下节课，我们将继续学习‘我们在一起’，了解一下班级里还有哪些需要我们一起遵守的规则。”六、作业设计  基础性作业：1.“我是国旗宣讲员”：向家人准确说出我国国旗的名称，并描述它的样子（颜色、图案）。2.“行为记忆官”：回忆并说出在升国旗时应做到的两种正确行为（如：立正站好、眼睛看国旗）。  拓展性作业：“家庭观影会”：在家长陪同下，完整观看一次天安门广场升旗仪式视频，观察现场人们的表情和行为，和家人交流自己的感受。  探究性/创造性作业：“我向国旗敬个礼”主题绘画：创作一幅画，表现自己或人们向国旗敬礼的场景。鼓励画出庄重的神态和正确的姿势，并为自己的画取一个名字。七、本节知识清单及拓展  ★1.国旗的名称：中华人民共和国国旗是“五星红旗”。这是其正式称谓，区别于“红旗”等日常说法。  ★2.国旗的样式：旗面为红色，呈长方形。旗面左上方缀有五颗黄色五角星：一星较大居左，四星较小环拱于大星之右。教学时可借助儿歌“五星红旗红又红，五颗金星放光明”帮助记忆。  ▲3.图案的象征（初步了解）：红色象征革命，黄色象征光明。五颗星及其相互关系，象征中国共产党领导下的全国各族人民大团结。对一年级学生，可用“大星星就像妈妈，小星星就像孩子，紧紧团结在妈妈身边”来比喻。  ★4.国旗的根本属性：国旗是国家的标志和象征，代表着国家的尊严和荣誉。可通过“有中国人在的重要场合，就会升起五星红旗”的实例来帮助理解。  ★5.敬礼的法定场合：在升降国旗和奏唱国歌时，必须庄重行礼。这是法律《中华人民共和国国旗法》规定的内容，体现行为的法定性与严肃性。  ★6.正确的行为规范（核心）：应当肃立，停止一切走动和交谈；佩戴帽子者需脱帽；行注目礼（目光随国旗移动）或少先队礼。这是本课要求掌握的关键行为准则。  ▲7.“肃立”的具体标准：身体直立，双脚并拢或微微分开，双手贴于裤缝两侧或自然下垂，挺胸抬头，表情严肃庄重。可通过“像挺拔的小松树”等形象语言指导。  ★8.注目礼的要求：双目注视国旗直至国旗升至杆顶。关键在“专注”与“追随”，体现内心的尊重。  ▲9.国旗与国歌、国徽的关系：它们都是国家的象征和标志，共同构成国家认同的符号体系。本课聚焦国旗，为后续认识国歌、国徽做铺垫。  ▲10.爱护国旗的表现：除了庄重行礼，还包括不损坏、玷污、践踏国旗，不使用破损、褪色的国旗等。可通过正反图片对比进行常识性教育。  ▲11.国旗出现的常见场合：各级国家机关、学校、出入境口岸、体育场馆、重大活动及庆典等。展示图片可拓宽学生认知。  ★12.情感目标落脚点：通过认知与践行，培养对国旗的崇敬感，并由此生发对国家的朴素热爱与归属感。这是教学设计的价值终点。八、教学反思  （一）目标达成度分析：本课预设的知识与能力目标达成度较高。通过多感官参与的任务链，绝大多数学生能准确指认国旗、描述特征，并在模拟演练中表现出基本规范的行礼姿态。“孩子们现在一听到国歌前奏，条件反射般地就站直了，目光也找过来了，这个行为习惯的初步建立是成功的。”情感目标的达成需要更长期的观察。课堂即时反馈显示，学生在听故事、看视频时神情投入，演练时态度认真，初步显现了庄重感。但爱国情感的深度与稳定性，还需在后续持续的升旗仪式真实场景中及相关系列课程中不断强化和检验。  （二）环节与任务有效性评估：1.导入环节：使用本校升旗照片，迅速拉近与学生的心理距离，成功激活已有经验，提出的核心问题具有驱动性。2.任务一（认识国旗）：实物展示效果远胜图片，触摸环节满足了低龄儿童的好奇心，强化了感知。3.任务二（理解意义）：奥运冠军故事与视频的选取恰当，情感冲击力强，是破解“国家尊严”抽象难题的关键设计点。部分学生听完故事后眼睛发亮，那一刻他们感受到了“骄傲”。4.任务三与四（学习与演练行为）：“观看标准分解要点模拟整合榜样激励”的流程符合技能习得规律。模拟演练将课堂气氛推向高潮，也是重要的形成性评价节点。  （三）学生表现深度剖析：课堂中观察到明显的差异性。约70%的学生能全程紧跟，积极互动，演练规范。约20%的学生认知理解到位，但行为自控力稍弱，模拟时会出现眼神飘忽、小幅晃动，需教师眼神或手势提醒。约10%的学生（多为入学适