幼儿园大班观察记录- 跳绳的多种玩法

一、观察背景与目的在幼儿园的户外活动中，跳绳是一项兼具趣味性与锻炼价值的经典项目。对于大班幼儿而言，他们的身体协调性、平衡能力以及上肢力量已有了一定的发展，对跳绳这一需要技巧与耐力的活动往往表现出浓厚的兴趣。本次观察旨在记录大班幼儿在跳绳活动中探索出的多种玩法，分析其动作发展水平、合作交往能力以及创造性思维，并据此提出相应的支持策略，以更好地促进幼儿在体育活动中的全面发展。观察对象为大班幼儿，观察时间为近期的户外活动时段。二、观察过程与记录（一）绳儿变变变——自由探索与基础感知观察实录：活动伊始，我将跳绳分发给孩子们，并未做过多的指令，而是观察他们的自发行为。大部分孩子拿到绳子后，首先进行的是对绳子本身的探索。有的孩子将绳子在地上摆出各种形状，如“小蛇”、“圆圈”、“数字”；有的孩子则拖着绳子奔跑，感受绳子在地面滑行的轨迹；还有的孩子将绳子对折、缠绕在手臂上，尝试不同的持握方式。分析与解读：这一阶段是幼儿与跳绳建立连接的初始过程。他们通过看、摸、摆弄等多种感官体验，感知绳子的材质、长度、柔韧性等物理特性。这种自由探索是非常重要的，它为后续技能的学习奠定了基础，同时也展现了幼儿初步的创造性思维。例如，摆出“小蛇”形状的幼儿，已经将绳子的形态与具体事物联系起来，体现了形象思维的萌芽。指导策略：教师此时扮演的是观察者和支持者的角色。对于幼儿的各种探索行为，给予积极的回应和鼓励，如“你发现绳子可以变成弯弯的小蛇，真有趣！”。适时地参与到他们的游戏中，以玩伴的身份提出启发性的问题，如“绳子除了在地上爬，还能怎么动呢？”，引导他们进行更深层次的探索。（二）我是跳绳小能手——基础技能的学习与巩固观察实录：在自由探索之后，部分有过跳绳经验或模仿能力较强的幼儿开始尝试进行简单的跳绳动作。A小朋友双手握住绳柄，将绳子甩到身后，尝试双脚并拢跳过，但绳子总是被脚勾住。他略显沮丧，但并未放弃，反复尝试了几次。B小朋友则采用了“单脚跳”的方式，一只脚跳过绳子，另一只脚辅助保持平衡，虽然连贯性不强，但成功跳过了几次，脸上露出了笑容。还有几个小朋友自发组成小组，互相观摩、模仿，甚至出现了简单的“教学”行为：一个孩子对另一个说“你要像我这样甩绳子”。分析与解读：此阶段幼儿开始将注意力集中在“跳”这个核心动作上。A小朋友的反复尝试体现了其坚持性和克服困难的意愿；B小朋友则展现了一定的问题解决能力，通过调整动作方式（单脚跳）来降低难度，体验成功感。同伴间的相互学习和模仿，是幼儿社会学习的重要途径，他们在这个过程中不仅学习技能，也学习如何与人沟通和合作。指导策略：1.分解动作示范：针对多数幼儿遇到的“手脚不协调”问题，教师可以进行分解动作示范，如先空手练习甩绳的节奏（“1、2、1、2”），再练习原地向上跳，最后将两者结合。2.鼓励与个性化指导：对幼儿的每一点进步都及时给予肯定，帮助他们建立自信心。对于掌握较慢的幼儿，进行个别化指导，找出问题症结所在，如握绳方法不对、甩绳力度不够等，并给予具体的帮助。3.创设轻松氛围：强调过程的乐趣而非结果，告诉幼儿“没关系，多练习几次就会越来越棒”，减轻他们的挫败感。（三）花样跳绳真有趣——创造性玩法的拓展观察实录：随着基础跳绳技能的掌握，孩子们开始不满足于简单的双脚跳。他们开始尝试各种“花样”。有的孩子在跳绳时加入了“开合跳”，即双脚并拢跳过绳子后，落地时双脚向两侧打开，再并拢跳，形成了有节奏的变化。有的孩子则尝试“跑步跳”，边跑边跳绳，虽然速度不快，但动作连贯。C小朋友和D小朋友合作，一人摇绳，另一人跳，即“双人跳”。起初，两人配合不够默契，摇绳的速度和跳绳的节奏总对不上，但经过几次磨合和交流（“你慢一点摇”、“我准备好了！”），他们成功地完成了几次双人跳，引来了其他小朋友的羡慕和参与意愿。分析与解读：当幼儿掌握了基本技能后，他们的挑战欲望和表现欲望被激发，开始主动探索更具难度和趣味性的玩法。“开合跳”、“跑步跳”等花样的出现，表明幼儿的身体协调性、节奏感和动作控制能力有了显著提升。而“双人跳”则是合作意识和交往能力发展的体现。幼儿在合作过程中需要协商、沟通、调整自己的行为以适应同伴，这对于他们社会性的发展至关重要。指导策略：1.鼓励创新与分享：鼓励幼儿大胆尝试新的玩法，并为他们提供展示和分享的机会，如“刚才XX小朋友发明了开合跳，我们请他来教教大家好不好？”。2.引导合作与互助：对于合作性的玩法，如双人跳、集体跳大绳等，教师可以引导幼儿学习分工合作，体验合作的乐趣和必要性。当幼儿遇到合作困难时，引导他们分析原因，共同寻找解决办法。3.提供多样化的材料支持：除了常规的跳绳，还可以提供不同长度、不同材质的绳子，以满足幼儿多样化的探索需求。（四）绳子游戏真奇妙——基于跳绳的集体与规则游戏观察实录：在掌握了一定的跳绳技能和花样之后，孩子们的游戏开始向集体性和规则性发展。他们自发地组织了“跳绳接力赛”：将幼儿分成几组，每组幼儿依次跳绳前进，到达终点后跑回起点与下一位同伴击掌。虽然在规则执行上还不够严格，如有的孩子跑回来后忘记击掌，但整个游戏过程充满了欢声笑语。还有的孩子利用跳绳玩起了“跳房子”的游戏，用绳子在地上摆出格子，然后单脚或双脚跳入格子中。分析与解读：从单独游戏到集体游戏，再到带有规则的竞赛性游戏，反映了大班幼儿社会性发展的水平。他们开始理解规则的意义，并尝试在游戏中遵守规则。“跳绳接力赛”不仅锻炼了幼儿的跳绳技能，还培养了他们的团队合作意识、竞争意识和规则意识。而将跳绳作为“道具”进行“跳房子”游戏，则体现了幼儿思维的灵活性和迁移能力，能够将已有经验运用到新的游戏情境中。指导策略：1.支持并完善规则：对于幼儿自发形成的游戏规则，教师要给予尊重和支持。当游戏出现规则不清或争议时，引导幼儿共同讨论，明确规则，如“接力赛时，我们怎么知道轮到谁跳了呢？”。2.引导公平竞争：在竞赛性游戏中，教育幼儿理解“友谊第一，比赛第二”，体验参与的快乐比输赢更重要。3.拓展游戏的深度与广度：教师可以根据幼儿的兴趣点，进一步拓展游戏的形式，如组织“跳绳表演会”、“绳子障碍赛”等，丰富活动内容，保持幼儿的兴趣。三、观察反思与教育启示通过对大班幼儿跳绳活动的观察，我深刻感受到了孩子们强大的学习潜力和创造活力。跳绳这一简单的器械，在他们手中焕发出了多样的光彩。从最初的自由探索，到基础技能的学习，再到花样创新和集体游戏，幼儿在身体、认知、社会性等多个方面都获得了发展。1.尊重幼儿的自主性与创造性：在体育活动中，应给予幼儿充分的自主探索空间，鼓励他们大胆尝试，激发其内在的学习动机和创造潜能。教师不应过早地将成人的“标准”动作强加于幼儿，而应允许他们在错误中学习和成长。2.关注个体差异，实施差异化指导：每个幼儿的发展水平和兴趣点不同，教师要敏锐地观察到这些差异，为不同发展阶段的幼儿提供适宜的支持和指导，帮助每个幼儿都能在原有水平上获得提高。3.重视同伴间的互动与学习：同伴是幼儿学习和发展的重要资源。教师应创设宽松的环境，鼓励幼儿之间的互动、合作与分享，让他们在同伴的影响和启发下共同进步。4.挖掘器械的多种教育价值：任何一种体育器械都不仅仅是锻炼身体的工具，它