小班礼仪教学活动设计案例

你好，你好！——小班问候礼仪教学活动设计在幼儿园教育中，礼仪教育是健全人格、培养良好行为习惯的重要途径。对于3-4岁的小班幼儿而言，他们正处于社会性发展的关键期，模仿能力强，可塑性高。本活动旨在通过生动有趣的方式，引导幼儿初步学习日常问候礼仪，体验与人友好交往的快乐，为其未来的社会交往奠定基础。一、活动名称与年龄段活动名称：你好，你好！——学习问候礼仪年龄段：小班（3-4岁）二、活动领域社会、语言三、活动目标1.认知目标：初步认识常见的问候语“你好”、“再见”，知道问候是友好的表示。2.技能目标：尝试在模拟情境中使用“你好”、“再见”等简单问候语，并学习配合挥手、点头等肢体动作。3.情感目标：感受与人打招呼的快乐，愿意主动与人问候，体验友好交往的积极情感。四、活动准备1.物质准备：*毛绒玩具娃娃两个（可选用幼儿熟悉的动物形象，如小熊、小兔）。*歌曲《你好歌》（旋律简单欢快，歌词包含“你好”、“再见”）。*场景布置：小椅子若干（模拟娃娃家或小动物的家）。*教师用大图片：微笑的小朋友挥手图、小朋友说“再见”图。2.经验准备：幼儿在日常生活中对成人的问候有初步的感知，但可能尚未形成主动问候的习惯。五、活动过程（一）情境导入，激发兴趣1.神秘客人来访：教师：“小朋友们，今天我们班要来两位神秘的小客人，它们是谁呢？（出示毛绒玩具娃娃，用神秘的语气）当当当当！是小熊贝贝和小兔跳跳！”教师模仿小熊贝贝的声音（亲切、可爱）：“嗨，小朋友们，你们好呀！”（教师手持小熊挥手）引导幼儿观察小熊的动作和语气，提问：“小熊贝贝在做什么呀？它说了什么？”（鼓励幼儿自由回答，初步感知“你好”和挥手动作）（二）感知体验，学习礼仪1.学习“你好”：*示范与讲解：教师：“小熊贝贝说‘你好’的时候，脸上带着甜甜的微笑，还挥了挥小手，真有礼貌！当我们看到好朋友，或者早上来幼儿园看到老师和小朋友的时候，我们也可以这样说‘你好’，并挥挥小手。”（教师边说边再次示范，强调微笑和挥手的动作）*模仿与练习：*“现在请小朋友们也来当有礼貌的小宝贝，跟着老师一起对小熊贝贝说‘你好’，挥挥手。”（带领全体幼儿练习）*“小兔跳跳也来了，它也想和小朋友们打招呼呢！谁愿意主动和小兔跳跳说‘你好’？”（邀请个别幼儿上前，用玩具娃娃与幼儿互动，教师在一旁引导和鼓励，如“小明说得真响亮，小兔很高兴！”）*“现在请小朋友们找旁边的好朋友，互相说一声‘你好’，挥挥手。”（幼儿间互动，教师巡回指导，提醒幼儿微笑）2.学习“再见”：*情境转换：教师：“哎呀，小熊贝贝和小兔跳跳要回家吃午饭啦，它们要和我们说再见了。”教师模仿小熊贝贝：“小朋友们，再见！”（手持小熊做出挥手再见的动作）*示范与讲解：教师：“看，小熊贝贝要走了，它说‘再见’，也挥了挥小手。当我们要和好朋友分开，或者下午放学回家的时候，我们就可以说‘再见’，挥挥小手。”*模仿与练习：*“我们一起对小熊贝贝和小兔跳跳说‘再见’吧！”（带领全体幼儿练习）*邀请幼儿轮流扮演“回家的小朋友”，与老师和其他幼儿说“再见”。3.歌曲巩固：教师：“我们今天认识了两个有礼貌的词语，一个是‘你好’，一个是‘再见’，还学了挥挥手。现在我们来唱一首《你好歌》，把它们唱到歌里去吧！”播放歌曲《你好歌》，教师带领幼儿边唱边做动作（点头、微笑、挥手）。（三）游戏互动，巩固提升1.游戏“做客”：*教师：“现在我们来玩‘做客’的游戏。这边是小熊的家，这边是小兔的家。当我们去别人家做客的时候，进门要对主人说什么呀？”（引导幼儿说“你好”）*“当我们要离开的时候，要对主人说什么呢？”（引导幼儿说“再见”）*玩法：将幼儿分成几组，一组幼儿扮演小主人（坐在小椅子上），另一组幼儿扮演小客人，敲门进入，说“你好”，然后小主人热情回应。小客人做客片刻后，起身说“再见”，小主人回应“再见”。之后交换角色进行游戏。*教师在游戏中观察幼儿的表现，对主动使用问候语、动作规范的幼儿及时给予表扬和鼓励，对需要帮助的幼儿进行个别指导。（四）结束部分，愉快回味教师：“今天我们和小熊贝贝、小兔跳跳一起学会了说‘你好’和‘再见’，还知道了要微笑着挥挥手，你们都是有礼貌的好宝宝！以后，我们早上来幼儿园，看到老师和小朋友，要大声说‘你好’；下午放学的时候，要和老师、小朋友说‘再见’，好吗？”六、活动延伸1.日常生活渗透：在一日生活的各个环节（如晨间入园、区域活动、餐前、离园等），教师主动、热情地与幼儿打招呼，鼓励幼儿主动问候老师、同伴及其他工作人员。2.区角活动：在“娃娃家”区域投放更多毛绒玩具或布偶，鼓励幼儿在角色扮演中运用所学的问候礼仪。3.家园共育：通过家长园地或与家长沟通，建议家长在家中也引导孩子使用礼貌用语，与家人、邻居打招呼，形成教育合力。七、活动反思与建议*关注个体差异：小班幼儿在语言表达和主动性方面存在差异，对于性格内向或表达能力稍弱的幼儿，教师应多给予鼓励和正面引导，不强求，不催促，允许他们在观察和模仿中逐步尝试。*强化积极行为：对于幼儿任何主动的问候行为，教师都应及时给予肯定和表扬，如“你今天主动和老师说‘你好’，老师真开心！”“你和小明说‘再见’的时候，笑得真甜！”*环境创设：在班级环境中布置一些关于礼貌问候的图片或卡通形象，营造温馨、友好的氛围，潜移默化地影响幼儿。*持续性与一致性：礼仪教育非一日之功，需要教师在日常生活中持续关注、反复强调，并保持教育要求的一致性，才能帮助幼儿逐步内化为良好的行为习惯。本活动通过情