高校“三全育人”模式与实践经验

高校“三全育人”模式的构建与实践路径探索——基于系统性与实效性的视角引言“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人，是新时代中国高等教育落实立德树人根本任务、提升人才培养质量的重要理念与实践指南。其核心要义在于打破传统育人模式中条块分割、力量分散、环节断裂的局限，将育人工作贯穿于学校教育教学、管理服务、文化建设的每一个角落，形成多维度、立体化、持续性的育人格局。当前，各高校积极探索“三全育人”模式，但在实践中如何真正实现从“理念”到“落地”的转化，如何将“三全”的要求内化为学校的自觉行动和师生的共同遵循，仍是需要深入思考和持续探索的课题。本文旨在结合当前高校的普遍实践，探讨“三全育人”模式的构建逻辑与具体实践路径，以期为高校提升育人工作的系统性与实效性提供参考。一、“三全育人”模式的核心内涵与构建逻辑“三全育人”并非简单的概念叠加，而是一个有机统一的整体系统。其构建需遵循教育规律、人才成长规律和思想政治工作规律，以系统思维谋划全局，以问题导向破解难题。（一）全员育人：凝聚育人合力，构建协同机制全员育人强调育人主体的广泛性与协同性。它要求高校内所有教职工，无论身处教学、科研、管理还是服务岗位，都应明确自身的育人职责，将育人意识融入日常工作的方方面面。这不仅仅是思政课教师和学生工作队伍的责任，专业课教师、行政管理人员、后勤服务人员乃至离退休教职工，都应成为育人链条上的重要一环。构建全员育人模式，关键在于建立健全协同育人机制，打破部门壁垒和身份界限，通过明确职责分工、搭建交流平台、完善激励与考核机制，使各方力量能够心往一处想、劲往一处使，形成“人人都是育人者，处处皆有育人责”的良好氛围。（二）全过程育人：贯穿成长周期，强化阶段引导全过程育人强调育人工作的连续性与阶段性。它要求将立德树人的根本任务贯穿于学生从入学到毕业，乃至毕业后发展的整个生命周期。这意味着需要根据学生在不同学习阶段、不同发展时期的思想特点、认知规律和成长需求，设计差异化的教育内容和引导策略。从入学教育的适应性引导，到日常教学中的价值引领，再到社会实践中的能力锤炼，以及毕业前的职业规划与理想信念教育，每个环节都应精心设计，环环相扣，使育人工作如春风化雨般渗透到学生成长的每一个关键节点，实现无缝衔接和螺旋式上升。（三）全方位育人：拓展育人场域，优化育人生态全方位育人强调育人渠道的多样性与环境的浸润性。它要求突破课堂教学的单一局限，充分挖掘和利用校内外各种育人资源，构建课内与课外、线上与线下、校内与校外相结合的育人体系。这包括优化课程体系，发挥课堂主渠道作用；加强校园文化建设，营造浓厚的育人氛围；拓展社会实践平台，引导学生知行合一；建强网络育人阵地，弘扬主旋律，传播正能量；关注学生心理健康、生涯发展等个性化需求。通过多维度、立体化的育人场域构建，使学生在潜移默化中接受教育、提升素养。（四）“三全育人”的系统整合：理念、制度与资源的统一“三全育人”的有效实施，离不开理念的引领、制度的保障和资源的支撑。理念上，需将“以学生为中心”的思想深植于每位教育工作者心中；制度上，需建立健全协同育人的领导体制、运行机制、考核评价与激励机制；资源上，需整合校内外各类教育资源，包括师资、课程、文化、实践、网络等，形成育人合力。三者有机统一，才能确保“三全育人”模式落地生根，避免流于形式。二、“三全育人”模式的实践路径探索在明确“三全育人”模式核心内涵与构建逻辑的基础上，高校需要结合自身实际，探索具体可行的实践路径，将“三全”要求转化为生动的育人实践。（一）强化顶层设计，构建“大思政”工作格局“三全育人”的推进，首先需要学校层面的高度重视和系统规划。应成立由学校主要领导牵头的“三全育人”工作领导小组，统筹协调各部门、各院系的育人工作，明确责任分工，形成党委统一领导、党政齐抓共管、相关部门各负其责、全社会协同参与的“大思政”工作格局。同时，应将“三全育人”工作纳入学校发展规划和年度重点工作，制定详实的实施方案和任务清单，确保各项工作有计划、有步骤地推进。顶层设计的关键在于打破部门壁垒，推动资源共享和工作联动，避免出现“各扫门前雪”的现象。（二）深化课程思政建设，夯实育人主渠道课程是育人的主阵地，课程思政是实现“三全育人”的核心环节。要推动所有课程与思政课程同向同行，形成协同效应。一方面，要加强思政课程建设，提升其思想性、理论性和亲和力、针对性。另一方面，要大力推进专业课程思政建设，引导专业课教师深入挖掘本学科专业蕴含的思想政治教育资源，将价值引领元素有机融入教学设计、课堂教学和实践环节，使各类课程都成为育人的载体。这需要加强对教师的培训，提升其课程思政建设的意识和能力，同时建立健全课程思政示范课程、教学团队等激励机制。（三）推动管理服务育人，激活全员参与热情管理服务部门是“全员育人”不可或缺的重要力量。要推动机关职能部门、教辅单位、后勤保障等各类人员转变观念，树立“管理即服务，服务即育人”的意识，将育人理念融入日常管理服务工作中。例如，招生就业部门在招生宣传、就业指导中传递正确价值观；学生管理部门在日常管理、奖助贷补工作中体现人文关怀；后勤服务人员在提供餐饮、住宿等服务中展现敬业精神。通过明确各岗位的育人职责，开展育人能力培训，建立服务育人评价机制，使每一位教职工都成为育人链条上的积极参与者和贡献者。（四）优化实践育人体系，延伸育人时空维度社会实践是“全过程育人”和“全方位育人”的重要载体。要构建贯穿学生在校期间的实践育人体系，包括专业实习、社会调查、志愿服务、创新创业、科研训练等多种形式。通过组织学生深入基层、接触社会、了解国情，在实践中受教育、长才干、作贡献。同时，要加强对实践活动的顶层设计和过程指导，确保实践育人的质量和效果。例如，将社会实践与专业学习、创新创业教育、思想政治教育紧密结合，打造品牌实践项目，提升学生的社会责任感和综合素养。（五）营造优良校园文化，发挥环境浸润作用校园文化具有春风化雨、润物无声的育人功能。要着力建设体现社会主义核心价值观、富有学校特色的校园文化。通过加强校风、学风、教风建设，举办丰富多彩的校园文化活动，打造校园文化景观，营造积极向上、和谐文明的育人氛围。同时，要高度重视网络文化建设，加强校园网络阵地管理，弘扬主旋律，传播正能量，引导学生树立正确的网络观，提升网络素养，使网络空间成为育人的新阵地。（六）健全评价激励机制，保障育人常态长效科学的评价激励机制是推动“三全育人”工作持续深入开展的重要保障。要建立健全“三全育人”工作考核评价体系，将育人成效作为评价部门工作、教师业绩和学生综合素质的重要内容。考核评价应注重过程性评价与结果性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。同时，要完善激励机制，对在“三全育人”工作中表现突出的集体和个人给予表彰奖励，激发全体教职工参与育人工作的积极性和创造性，确保“三全育人”工作常态长效。三、实践中的挑战与反思尽管“三全育人”理念已深入人心，各高校也在积极探索实践，但在推进过程中仍面临一些挑战。例如，部分教职工的育人意识和能力有待提升，“显性教育”与“隐性教育”的结合不够紧密，协同育人的体制机制尚不完善，育人成效的评价标准和方法有待进一步科学化等。对此，高校需要保持清醒认识，持续深化改革。一要加强宣传引导和教育培训，切实转变观念，提升教职工的育人素养；二要进一步打破体制机制障碍，推动信息共享和工作协同，解决“最后一公里”问题；三要注重育人工作的精细化和个性化，关注学生的个体差异和成长需求；四要不断探索和完善“三全育人”的评价体系，以评促建，以评促改，确保育人工作取得实实在在的成效。结论“三全育人”模式的构建与实践是一项系统工程，也是一项长期而艰巨的任务。它要求高校以立德树人根本任务为统领，