部编版五年级下册《手指》教案

部编版五年级下册《手指》教案一、教材分析《手指》是部编版五年级下册第一单元的一篇精读课文，作者丰子恺。文章以风趣幽默的语言，运用拟人化的手法，生动地描绘了五根手指的不同姿态和性格特点，阐明了“团结就是力量”的人生道理。课文结构清晰，先总写一只手上的五根手指各有不同的姿态和性格，然后分别具体描写五根手指的特点，最后总结全文，点明主旨。作者观察细致入微，语言活泼形象，读来饶有趣味，能引发学生的共鸣和思考。本文不仅是培养学生观察能力、感悟语言文字魅力的好材料，也是对学生进行团结协作教育的优秀范例。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜有趣的事物充满好奇，乐于表达自己的见解。对于拟人化的描写，学生并不陌生，之前在不少课文中都有所接触。手指是学生非常熟悉的身体部位，因此他们对课文内容会感到亲切，容易产生阅读兴趣。然而，要真正体会作者在平淡文字中蕴含的风趣与哲理，理解五根手指看似矛盾的“短处”与“长处”，并从中领悟到团结协作的重要性，对学生而言仍有一定的挑战。此外，学习作者如何抓住事物特点进行生动形象的描写，并体会其表达效果，也是学生需要重点关注的方面。三、教学目标1.认识本课生字，会写重点字词，理解并积累“堂皇、附庸、养尊处优”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生通过自主阅读、合作探究，把握课文主要内容，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。3.品味文章生动形象、风趣幽默的语言，感受丰子恺先生散文的独特魅力，学习作者观察事物的细致和拟人化的表达手法。4.领悟课文所蕴含的道理，懂得每个人都有自己的长处和短处，只有团结协作，才能发挥最大的作用。四、教学重难点*教学重点：理解课文内容，把握五根手指的特点和作者对它们的评价；学习作者运用比喻、拟人等修辞手法及风趣幽默的语言描写事物的方法。*教学难点：体会看似平淡的语言中所蕴含的作者的情感和人生哲理，感悟“团结就是力量”的道理，并能联系生活实际加深理解。五、教学准备1.多媒体课件：包含丰子恺先生的画像、课文插图、重点词句、相关图片或短视频等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们每个人都有一双手，这双手能帮我们做很多事情。（可以做几个简单的手势，如写字、拿东西等）请大家看看自己的手，想一想，这五个手指，它们的样子一样吗？作用都相同吗？今天，我们就一起走进丰子恺先生的文章《手指》，去听听他是如何看待我们这五根普普通通的手指的。（板书课题：手指）2.简介作者丰子恺：（结合课件图片）丰子恺先生是我国现代著名的漫画家、散文家，他的文章往往充满生活情趣，语言朴实又富有哲理。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读课文，互相纠正字音和停顿。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点检查是否读得正确、流利。4.默读课文，思考：课文主要写了关于手指的哪些内容？（引导学生概括：课文主要写了一只手上的五根手指各有不同的姿态、性格和作用，并阐明了团结就是力量的道理。）（三）学习生字，理解词义1.出示本课生字词（如：拇、搔、痒、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、仓、渺、享、庸、憎等），指名认读，纠正字音。2.重点指导书写：“搔”（注意右半部分的笔顺）、“貌”（注意右边不要写成“豸”）、“庸”（半包围结构，笔顺要注意）等。学生练习书写。3.结合上下文或查字典理解词语：堂皇、附庸、养尊处优、渺小、享乐、相貌堂皇、体态秀丽等。可以通过造句或联系生活实际来理解。（四）再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：作者是从哪几个方面来写手指的？（姿态、性格）2.快速浏览课文，找出文中直接描写五根手指特点的段落，并用简洁的词语概括出每根手指的特点。（学生边读边在书上做标记，教师巡视指导）3.交流汇报，师生共同梳理并板书：*大拇指：姿态——矮而胖，头大而肥，构造简单；性格——最肯吃苦。*食指：姿态——直直落落，强硬的线条；性格——机敏，敢于冒险，工作复杂。*中指：姿态——相貌堂皇，曲线优美；性格——养尊处优，做事不出力。*无名指和小指：姿态——体态秀丽，样子可爱；性格——能力薄弱，附庸。（五）课堂小结，布置作业1.师：通过这节课的学习，我们初步了解了五根手指各自的特点。丰子恺先生是用怎样生动的语言来描述它们的呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：你最喜欢哪根手指？为什么？第二课时（一）复习回顾，承上启下1.师：上节课我们认识了五根手指，谁能说说它们各自给你留下了怎样的印象？（指名回答，回顾上节课内容）2.师：作者是如何把这些特点写出来的呢？这节课我们就来细细品读课文，感受语言的魅力。（二）品读感悟，体会写法1.聚焦“大拇指”：*指名朗读描写大拇指的段落。*提问：作者是怎样描写大拇指的姿态的？（“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”）你觉得这样写有什么好处？（运用了拟人的手法，形象生动，把大拇指写活了。）*作者说大拇指“最肯吃苦”，从哪些地方可以看出来？（“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。”）*引导学生抓住“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”等词语，体会大拇指的吃苦耐劳。这里运用了什么修辞手法？（排比）有什么作用？（增强语势，突出了大拇指的作用大、肯吃苦。）*你觉得大拇指还像生活中的哪些人？（引导学生联系生活，如：默默无闻、辛勤工作的清洁工阿姨，建筑工人等。）*带着对大拇指的敬佩之情朗读这段话。2.小组合作探究“食指”“中指”“无名指和小指”：*出示学习要求：（1）自由朗读描写食指、中指、无名指和小指的段落。（2）小组内讨论：作者是如何描写它们的姿态和性格的？运用了哪些有趣的词句？（3）选择你最感兴趣的一根手指，说说你对它的认识。*学生小组合作学习，教师巡视指导。*小组代表汇报交流，师生共同点评、补充：*食指：“他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。”（对比，突出其“强硬”）“他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。”（承上启下）“拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”（列举具体事例，突出其“机敏”“敢于冒险”“工作复杂”。）可以引导学生体会“试探”“冒险”“接触最多”“消受最多”等词语。*中指：“他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。”（比喻，形象写出中指的地位。）“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。”“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”（体会其“养尊处优”“不出力”的特点。）*无名指和小指：“体态秀丽，样子可爱”，“能力薄弱也无过于他们了。”“无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。”（通过具体用途写出它们的“能力薄弱”。）“他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。”（补充说明，也有作用。）“除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。”（点出其“附庸”的地位。）3.师生共同朗读描写五根手指的段落，感受作者语言的风趣和描写的生动。（三）感悟主旨，拓展延伸1.师：作者把五根手指的特点写得这么生动有趣，那么，作者对这五根手指的态度是不是完全一样的呢？它们当中，有没有完美无缺的？有没有一无是处的？2.齐读课文最后一个自然段。3.讨论交流：*“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”这句话你是怎么理解的？（引导学生理解：每个人都有自己的长处和短处，只有团结起来，才能发挥最大的作用。）*这篇课文仅仅是在写手指吗？它想告诉我们什么道理？（借物喻理，告诉我们团结协作的重要性。）4.联系生活实际：你能举出生活中团结协作的例子吗？（如：拔河比赛、大扫除、小组合作学习等。）如果一个团队不团结，会怎么样呢？5.师小结：是呀，正如课文所说，团结就是力量。我们每个人就像这五根手指一样，各有所长，各有所短，但只要我们能取长补短，互相合作，就能把事情做得更好。（四）总结写法，学以致用1.回顾课文，作者主要运用了哪些表达方法来描写手指的？（拟人、比喻、排比、对比、举例子等。）这些方法的运用有什么好处？（使描写更生动、形象、风趣，让读者更容易理解和感受。）2.小练笔（任选一题）：*仿照课文的写法，选择你身体的一个部位（如：眼睛、耳朵、鼻子等）写一段话，突出它的特点。*用几句话夸夸你认为最值得称赞的一根手指。（五）课堂总结，升华情感师：丰子恺先生用他那支充满智慧的笔，为我们描绘了五根各具特色的手指，也让我们明白了深刻的道理。希望同学们在今后的学习和生活中，既要看到自己的长处，也要看到别人的优点，学会团结互助，共同进步。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.完成课堂小练笔。3.阅读丰子恺先生的其他散文，如《白鹅》等，感受其语言风格。八、板书设计手指丰子恺总起：姿态、性格各异分述：大拇指：矮胖、头大——肯吃苦（排比）食指：强硬、直直落落——机敏、冒险、复杂（对比、举例）中指：最高、曲线美——养尊处优、不出力（比喻）无名指小指：秀丽、可爱——能力薄弱、附庸总结：团结就是力量（借物喻理）九、教学反思（此部分为教师课后填写，主