《 李凭箜篌引》公开课教学设计

一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌大意，把握诗歌主旨和诗人情感；学习并鉴赏诗歌中描写音乐的精妙艺术手法。2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、问题引导等方式，引导学生品味诗歌语言，感受音乐的魅力；引导学生联系已有的知识经验，理解诗人奇特的想象和联想。3.情感态度与价值观：感受李凭箜篌演奏的精湛技艺和诗歌所展现的音乐美；体会诗人对音乐的深刻理解和热爱，以及在诗歌中寄寓的复杂情感；培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力和对中华优秀传统文化的热爱。二、教学重难点1.教学重点：品味诗歌中描写音乐的形象化语言，鉴赏诗人运用比喻、通感、想象、侧面烘托等手法表现音乐的艺术技巧。2.教学难点：理解诗人通过音乐所营造的意境和抒发的情感；领会李贺诗歌奇崛冷艳、想象奇特的风格特点。三、教学方法诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、箜篌图片与音频、诗歌朗诵音频、相关问题设计等）；熟悉诗歌，预设学生可能遇到的问题。2.学生准备：预习诗歌，查阅生字词，初步了解作者及创作背景；尝试朗读诗歌。五、教学课时1课时六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*情境创设：（播放一段箜篌演奏的音频或视频片段，若无法播放，则用语言描述）同学们，刚才我们听到（或想象中）的是什么乐器的声音？（引导学生猜测）这便是我国古代一种非常精妙的弦乐器——箜篌。它音色清亮，表现力丰富，在唐代曾盛极一时。今天，我们就一同走进“诗鬼”李贺的笔下，去聆听一场穿越千年的箜篌盛宴——《李凭箜篌引》。*作者简介：简要介绍李贺及其诗歌风格（字长吉，唐代著名诗人，有“诗鬼”之称，其诗想象丰富奇特，意境瑰丽奇峭，常用神话传说，语言浓丽凄清）。点明本诗是其代表作之一，被誉为“摹写声音至文”。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听读示范：播放诗歌朗诵音频，或教师范读。要求学生注意字音、节奏和语调。2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容。教师巡视，纠正字音（如“颓”、“妪”、“蛟”等）。3.齐读正音：全班齐读，教师再次强调节奏和停顿，力求读准、读顺。4.疏通大意：学生结合课下注释，小组合作，初步理解诗句含义。教师针对学生提出的疑难字词或句子进行点拨，如“吴丝蜀桐”、“昆山玉碎凤凰叫”、“芙蓉泣露香兰笑”、“石破天惊逗秋雨”、“老鱼跳波瘦蛟舞”等意象的理解。*设问：诗歌主要写了什么内容？（李凭演奏箜篌的情景以及音乐的效果。）（三）品读鉴赏，探究技法（约20分钟）1.聚焦音乐描写：*设问1：诗歌中哪些诗句直接描写了箜篌演奏的音乐？（明确：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”）*设问2：诗人是如何将无形的音乐化为有形的文字的？他运用了哪些艺术手法来描写音乐？请同学们选择你最喜欢或感受最深的一两句，小组讨论，说说你的理解。2.小组讨论与成果展示：*引导学生从以下角度思考，并结合诗句具体分析：*比喻与拟声：“昆山玉碎凤凰叫”——以“昆山玉碎”摹其清脆铿锵，以“凤凰叫”摹其婉转悠扬。*通感（移觉）：“芙蓉泣露香兰笑”——以“泣露”的视觉和听觉（哭泣声）写乐声的悲抑，以“笑”的视觉和听觉（笑声）写乐声的明快。将听觉与视觉、触觉（露）、嗅觉（香）沟通。*想象与联想（神话传说）：“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”——想象音乐高亢激越，仿佛能震裂补天的彩石，引出秋雨。“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”——想象音乐的魅力能使神仙（神妪）学习，能使水中生物（老鱼、瘦蛟）欢腾起舞。*侧面烘托（环境与听者反应）：“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”——写乐声使长安城的寒光消融，连天帝也为之感动，从侧面烘托音乐的强大感染力。“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”——通过月中吴刚、玉兔因聆听音乐而忘却疲倦、不眠不休的情景，侧面烘托音乐的美妙与引人入胜。*色彩与画面感：“玉碎”的白，“凤凰”的五彩，“芙蓉”的艳，“香兰”的雅，“冷光”的清，共同构成了一幅幅瑰丽奇绝的画面。3.品味意境与情感：*设问3：这些音乐描写营造了怎样的意境？（引导学生感受音乐的千变万化：时而清脆激越，时而婉转悲戚，时而高亢震撼，时而神奇美妙。）*设问4：从这些描写中，你能感受到诗人怎样的情感？（对李凭高超演奏技艺的赞叹；对箜篌音乐的痴迷与热爱；或许还蕴含着诗人怀才不遇、借音乐抒发内心块垒的复杂情感。）*教师点拨：李贺一生困顿，才华横溢却仕途无望。他将自己的情感融入到对音乐的极致描绘中，使得这首诗不仅是对音乐的赞歌，也仿佛是诗人内心世界的一次华丽而悲怆的宣泄。他笔下的音乐，既有“玉碎凤叫”的壮美，也有“芙蓉泣露”的凄美，更有“石破天惊”的奇绝，这正是“诗鬼”李贺的独特魅力。4.体会诗人风格：*设问5：这首诗体现了李贺诗歌怎样的风格特点？（引导学生结合具体诗句，总结出想象奇特、色彩浓丽、意境奇崛、用词险怪等特点。）（四）美读背诵，深化体验（约5分钟）1.再次诵读：在理解和鉴赏的基础上，学生再次有感情地朗读诗歌，力求读出音乐的节奏变化和诗人的情感起伏。可采用个人读、小组读、男女声对读等形式。2.指导背诵：引导学生抓住诗歌的行文脉络和关键意象进行背诵，如按照音乐的变化、场景的转换来记忆。（五）拓展延伸，总结提升（约5分钟）1.拓展比较：引导学生回忆白居易的《琵琶行》中描写音乐的段落（“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……”），比较李贺与白居易描写音乐手法的异同。（同：都运用了比喻、拟声等手法；异：李贺更侧重想象、通感和神话色彩，风格奇崛；白居易更侧重写实、比喻和侧面烘托，风格通俗。）2.课堂小结：《李凭箜篌引》是一首不朽的音乐诗。李贺以其神来之笔，凭借奇特的想象、精妙的比喻、大胆的夸张和通感等手法，将无形的箜篌音乐描绘得有声有色，有景有情，仿佛让我们亲历了那场动人心魄的演奏。希望同学们能用心去感受古典诗歌的魅力，传承这份宝贵的文化遗产。七、板书设计李凭箜篌引（唐·李贺）音乐之美(正面描写)玉碎凤叫——清脆、和缓（比喻、拟声）芙蓉泣露香兰笑——悲抑、明快（通感、拟人）石破天惊逗秋雨——高亢、震撼（想象、夸张）效果之奇(侧面烘托)动紫皇、教神妪、鱼跳蛟舞、吴质不眠、寒兔湿——惊天动地、感人至深（想象、神话）情感：赞叹技艺→热爱音乐→复杂心绪风格：想象奇特、色彩浓丽、意境奇崛（诗鬼）八、教学反思（课后填写，主要记录教学目标的达成情况、教学环节的实施效果、学生的反馈、教学中存在的问题及改进思路等。）例如：学生对通感、想象等手法的理解是否到位？朗读的