五年级上册语文《慈母情深》新课标任务群教学示范课

五年级上册语文《慈母情深》新课标任务群教学示范课任务一：简介作者，切入深情老师：上课。学生：起立。敬礼。老师您好。老师：同学们好，请坐下。今天咱们继续学习。齐读课题。学生：《慈母情深》。老师：瞧，这就是本课的作者。学生：梁晓声。老师：对，梁晓声，曾经担任过儿童电影制编厂艺术委员会副主席，而且是当代的著名作家。《慈母情深》节选自他的中篇小说《母亲》。梁晓生，出生在1949年，而这部小说创作于1986年，可以说创作这部小说的时候，他已经年近不惑之年。那么也就是说，这部小说和这篇文中所叙之事，经历时正值年少，创作时年近不惑，这份深情流淌在他的血液里。老师：你看，在咱们的单元导读页里边也有这样一句话，让我们一起来读一读。学生：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。老师：那让梁晓声记忆犹新的爱和温暖，的确感动了他，就让我们一起到字里行间里去感受感受吧。来，咱们先来看看课后的第一题，向我们提出的学习任务。我请女同学读一读，学习要求。学生：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了慈母情深。任务二：聚焦细节，体会深情老师：对了，那请孩子们打开语文书，翻到慈母情深一课，拿出笔默读课文，看看哪些地方体现了慈母情深，请你作勾画批注，看看哪些地方让你感受到了这份慈母情深。老师：好了，同学们坐好了，刚才同学们对课文的内容进行了一个初步的了解，那么当我们再次深入到文本当中的时候，谁来说一说，哪些地方让你感受到了慈母情深？请大家来分享分享，重拾散落在文字中的爱和温暖，哪些地方你觉得感受到了母亲的这份温情？你说孩子。学生：我是找的第七自然段，空间十分低矮，低矮的使人感到压抑，不足200平米的厂房，四壁潮湿颓败。这里就写出了母亲工作环境的十分恶劣。然而在这样恶劣的工作环境下，母亲为了养活我和弟弟妹妹们，还是坚持的在挣钱，而且还凑出了钱给我买书，我可以从中看出慈母情深。老师：对呀，这一场景深深地震动了作者，所以在那一天，他真的体会到了母亲的深情。那还有呢？除了第七自然段，还有哪些段落？来，请你说。学生：还有第31自然段。老师：请大家看到31自然段。学生：在那个年代里，家家都很贫穷，没有人会想到给孩子去买闲书，而我母亲却给了我钱去买书，从中看出母亲对我的爱与支持和理解。老师：真好。掌声送给他，你看，从母亲简短的一生，谁叫我们是当妈的？这句话，她体会到了母亲对我的支持与关爱。还有吗？你再来说说。学生：请大家看到第16自然段，一个极其瘦弱的脊背弯曲着，妈妈在那样恶劣的工作环境下工作，她的脊背几乎已经僵硬，头也累得快直接低到那个缝纫机板上。我可以看出妈妈为了维持我们一家的生活很辛苦。老师：同意吗？请坐下。同学们，看来我们在文章的处处都能够感受到的这一份深情，因此深情无处不在。是啊，其实这篇文章最初叫做《母亲》，它像一个小说的题目对不对？但是这《慈母情深》是编辑后来所改的，那它又像一篇散文的题目，是这样的吗？而且文中抒发情感的语句散落在课文的各个角落。所以说我们发现这篇文章既有小说的元素，又有散文的气质，真的是一篇值得我们学习的经典之作。老师：那就让我们进入到文章当中，刚才我们在文字中体会到了深情，那现在让我们借助课后第二题，聚焦到两处细节描写中，借助这一个学习任务单，看一看作者是如何把慈母的深情表达出来的。开始。边完成学习任务单边思考，作者是如何把这一份深情如此亲切又感人地表达出来的。开始。（教师巡视指导）老师：你看你在填写的过程中发现了什么？老师：好。有的同学已经填完了，我相信你也感受到作者的表达上的特点，对吧？在这两段经典的细节描写中，你体会到了吗？作者是如何表达情感的？谁来说一说？你觉得他怎样表达情感的？你来说说看。学生：第一段中反复出现了我的母亲这个词，拆分出了母亲转过身来看我时的动作，写出了母亲十分疲惫，身体因为长时间工作而僵硬麻木的特点。老师：同意吗？诶，从这个重复出现的我的母亲，我们感受到了母亲工作的疲惫劳碌，对不对？还有没有？读了这个文字，你还觉得他用了什么方法，让你有什么样的感受？你体会到怎样的情感？你说。学生：他重复了我的母亲这个词语，然后就写了母亲演连串的动作，这时母亲的反应是非常迅速，然后一连串的动作，还是非常紧凑的。而且我的母亲这里表达出了这是我第一次来到母亲的工作的地方，觉得母亲这样十分的惊奇，第一次看到母亲是如此的疲惫，表现出了母亲十分的辛苦。老师：一次又一次，我的母亲这样的呼喊，实际上还表达了作者什么样的情感。学生：对母亲的理解，还有对自己有一些内疚。老师：同意吗？请坐下，还有没有？刚才大家都集中在第一句话里边，那请问第二句话里边你还能感受到什么？第二句话里边你还能感受到什么？你来说一说。学生：从立刻我能看出母亲不想浪费一分一秒，争分夺秒的这个工作状态。老师：我想追问一句，为什么母亲即便是坐下，她也会争分夺秒？为什么？学生：因为母亲不想浪费一分一秒。老师：因为什么？谁来帮帮他？因为什么？从这个词你体会到什么？来，你说。学生：因为他已经给了我一元五钱，在那个年代，一元五其实很大很多的一个钱，所以她要抓紧工作给我们挣回来，让我们能吃得起饭，保证我们的学费。老师：掌声送给她。从立刻这里我们体会到了母亲挣钱不容易，母亲争分夺秒的要付出，对吗？好，你看，正如同学们所说，作者使用了反复的手法，于是就产生了这样的表达效果。那么真的是仅仅这样吗？瞧，其实并没有那么简单。如果只是我的母亲、立刻这些词平淡无奇的词只要反复出现就能产生这样的效果吗？还有什么原因？除了反复出现这样平淡无奇的词，还有什么让我们感受到了这份深情？你来说说看。学生：作者还将我的母亲的动作给拆分了开来，拆分开来就让我们有了画面感，读到了文字，就仿佛看到了我的母亲进入了机械忙碌的状态，或者是站起了身来，吃惊地望着我的样子。老师：掌声送给他，对呀，你瞧，作者不但使用了反复出现了我的母亲、立刻，而且他还将母亲简简单单一转身、一抬头、一坐下的这些简单动作进行了学生：拆分。老师：你看，先是？学生：直背。老师：然后？学生：转身。老师：接着？学生：眼望。老师：再瞧，先是？学生：坐下。老师：再是？学生：曲背。老师：接着？学生：俯身。老师：而后？学生：手脚并用。老师：瞧。当我们读着这样的文字的时候，你的头脑里只是一个静止的画面吗？而是什么？你来说。学生：而是就像一个动画一样，是连续的。老师：在你的头脑里形成了一幅？学生：画面。老师：一幅什么样的画面？学生：动态的画面。老师：对，你瞧，我们在读的过程中，