2025年哈佛心理学题库及答案

2025年哈佛心理学题库及答案一、认知心理学部分1.简答题：请简述工作记忆模型中中央执行系统的功能，并结合日常生活实例说明其在多任务处理中的作用机制。答案：工作记忆模型由巴德利与希契提出，包含中央执行系统、语音环路和视觉空间模板三个子系统。中央执行系统是核心控制成分，负责分配注意资源、协调子系统活动及抑制无关信息。其功能包括：（1）注意分配，如同时听讲座并做笔记时协调听觉与书写加工；（2）任务切换，如从计算数学题转为撰写实验报告时调整认知策略；（3）抑制控制，如阅读时忽略背景噪音干扰。实例：驾驶时需中央执行系统协调视觉（观察路况）、听觉（识别鸣笛）和操作（换挡），若系统负荷超载（如同时打电话），会导致反应时延长甚至事故，体现其资源有限性。2.论述题：基于双加工理论（Dual-ProcessTheory），分析确认偏误（ConfirmationBias）的认知机制，并设计一个实验验证该偏误在科学假设检验中的表现。答案：双加工理论区分直觉型（系统1）与分析型（系统2）认知过程。确认偏误指个体倾向于寻找支持自身假设的证据，忽略或曲解反驳证据，主要由系统1的启发式加工驱动：（1）认知经济性：系统1依赖快速关联，优先处理符合先验的信息以减少计算负荷；（2）情绪一致性：支持性信息增强自我效能感，触发积极情绪强化该倾向；（3）系统2惰性：分析系统因需要努力而常不启动，导致未主动搜索反证。实验设计：招募被试学习“某种新药对抑郁症有效”的假设，要求其从数据库（含支持/反驳数据）中选择检验资料。自变量为假设呈现方式（明确/隐含），因变量为选择支持性数据的比例及后续判断准确性。预期结果：明确假设组选择支持性数据比例更高，且最终结论更倾向于支持原假设，验证确认偏误的存在。二、发展心理学部分3.选择题：根据依恋理论（Bowlby&Ainsworth），以下哪种行为最可能出现在“矛盾型依恋”婴儿身上？A.母亲离开时无明显反应，返回时回避接触B.母亲离开时极度焦虑，返回时既寻求接触又抗拒安抚C.母亲离开时哭泣，返回时迅速被安抚并继续探索D.母亲在场时拒绝探索，持续要求身体接触答案：B。矛盾型依恋（焦虑-抵抗型）婴儿在陌生情境中表现出高分离焦虑，母亲返回时既渴望接近（如扑向母亲）又因之前的忽视经历产生愤怒（如推开母亲），呈现矛盾行为；A为回避型，C为安全型，D不符合经典分类。4.论述题：结合皮亚杰认知发展理论与后续研究（如Baillargeon的客体永存性实验），评述“阶段论”的合理性与局限性。答案：皮亚杰认为认知发展经历感知运动（0-2岁）、前运算（2-7岁）、具体运算（7-11岁）、形式运算（11岁+）四阶段，强调阶段的顺序性、不可逆性及认知结构的质变。合理性：（1）阶段顺序在跨文化研究中普遍存在，如儿童均先掌握守恒再理解抽象逻辑；（2）客体永存性（9-12月出现）的经典实验（藏玩具实验）验证了感知运动阶段的认知局限。但后续研究（如Baillargeon使用习惯化-去习惯化范式）发现：3-4月婴儿对“违反物理规则”的事件（如玩具穿过实心挡板）表现出更长注视时间，说明客体永存性可能早于皮亚杰提出的时间，挑战阶段严格性；此外，领域特殊性（如数学能力可能早于逻辑推理发展）表明认知发展非全局同步，阶段论低估了个体差异与情境影响。综上，阶段论提供了发展的宏观框架，但需结合动态系统理论（如信息加工速度、经验输入）解释微观机制。三、社会心理学部分5.简答题：解释“群体极化”（GroupPolarization）现象，并说明其与“信息影响”“规范影响”的关系。答案：群体极化指群体讨论后，成员原有观点向更极端方向偏移（如谨慎者更保守，激进者更冒险）。其机制包括：（1）信息影响：讨论中成员接触到更多支持原观点的论据（如风险决策时听到他人提供的成功案例），强化原有立场；（2）规范影响：个体希望被群体接纳，观察到多数人倾向后调整态度以符合群体规范（如感知群体更倾向冒险时，个体主动表达更激进观点）。例如，陪审团初始倾向轻判，讨论后可能因听到更多“被告动机可理解”的信息（信息影响）及避免被视为“苛刻”（规范影响），最终判决更宽松。6.论述题：基于内隐联想测验（IAT）与外显态度测量的对比，分析偏见（Prejudice）的双重加工特性，并提出减少内隐偏见的干预策略。答案：偏见包含外显（意识可控）与内隐（自动激活）成分。外显态度可通过自陈量表（如现代种族主义量表）测量，反映个体主观认同的价值观；内隐偏见通过IAT（如黑人-积极词汇/白人-消极词汇的反应时差异）捕捉，反映无意识的关联。双重加工体现在：（1）外显态度受社会规范制约（如个体可能报告“无种族偏见”），但内隐联想仍可能存在（如对黑人面孔更快联想到负面词汇）；（2）认知资源充足时（如系统2活跃），个体可抑制内隐偏见表达；资源耗竭时（如疲劳），内隐偏见更易外显。干预策略：（1）具身认知训练：通过接触反刻板印象的具身经验（如与少数族裔合作完成任务），建立新的神经联结；（2）视角采择：要求个体想象少数族裔的日常生活，增强共情以减弱自动负性联想；（3）环境线索提示：在决策场景中设置“公平提醒”（如张贴平等标语），激活系统2监控内隐反应。四、异常心理学部分7.选择题：根据DSM-5-TR，以下哪项是创伤后应激障碍（PTSD）的核心症状？A.情感淡漠持续至少2周B.创伤事件相关的侵入性记忆（如闪回）C.食欲或睡眠显著改变D.对多种活动兴趣减退答案：B。PTSD核心症状包括：（1）侵入性症状（闪回、噩梦、闯入性回忆）；（2）回避（回避相关刺激）；（3）认知与情绪负性改变（如负性自我认知）；（4）唤醒水平增高（易激惹、过度警觉）。A、C、D为抑郁症常见症状。8.论述题：比较认知行为疗法（CBT）与接纳承诺疗法（ACT）在广泛性焦虑障碍（GAD）治疗中的理论基础与干预技术差异。答案：CBT基于认知模型，认为GAD由过度担忧（对未来威胁的灾难化想象）及适应不良认知（如“我必须控制所有结果”）维持。干预技术包括：（1）认知重构：识别“如果…就…”的灾难化思维（如“如果工作出错，就会被解雇”），用现实证据（如“过去出错后未被解雇”）反驳；（2）行为实验：鼓励患者逐步减少安全行为（如反复检查邮件），验证担忧的不现实性；（3）放松训练：通过渐进式肌肉放松降低生理唤醒。ACT属于第三浪潮行为疗法，强调“接纳-改变”的辩证关系，理论基础为关系框架理论（人类语言易构建“担忧-威胁”的联结）。干预技术包括：（1）接纳：引导患者观察焦虑情绪（如“注意到心跳加速，但不试图消除它”），减少“与焦虑对抗”的内耗；（2）认知解离：通过“给想法贴标签”（如“这是一个‘可能失业’的想法，而非事实”），削弱思维的支配力；（3）价值行动：明确患者核心价值（如“做一个负责的员工”），并设计符合价值的小目标（如每天专注工作1小时），而非被焦虑驱动回避。差异总结：CBT聚焦修正具体认知偏差，ACT侧重改变与思维的关系；CBT目标是减少症状，ACT目标是提升心理灵活性（在焦虑存在时仍能有效行动）。五、神经心理学部分9.简答题：简述布洛卡区（Broca’sArea）与威尔尼克区（Wernicke’sArea）的脑区定位及损伤后的语言障碍特征。答案：布洛卡区位于左半球额下回后部（BA44/45），与语言产生相关；威尔尼克区位于左半球颞上回后部（BA22），与语言理解相关。布洛卡失语（表达性失语）特征：语言产出困难（电报式语言，如“我…昨天…医院”），语法缺失（少用介词、连词），但理解相对保留（能听懂简单指令）。威尔尼克失语（接收性失语）特征：语言理解障碍（无法理解他人言语或书面语），产出流畅但无意义（“颜色快速跑步绿色”），伴词义错语（如用“桌子”指“椅子”）。10.论述题：基于神经可塑性（Neuroplasticity）理论，分析中风后语言功能恢复的影响因素，并提出促进恢复的神经康复策略。答案：神经可塑性指大脑通过结构（突触重组）或功能（脑区代偿）改变适应经验的能力。中风后语言恢复的影响因素包括：（1）损伤位置与程度：左半球前部小范围损伤（如布洛卡区）比广泛损伤更易恢复；（2）时间窗：黄金期为发病后3-6个月，此时轴突发芽、突触重塑最活跃；（3）年龄：儿童因神经可塑性更强，恢复优于老年人；（4）康复训练强度：早期、高频的语言刺激可促进未损伤脑区（如右半球同源区）的功能代偿。促进策略：（1）强制性语言刺激：通过每日3-4小时的言语治疗（如命名训练、句子复述），激活残余语言网络；（2）