2025年专升本基础心理学模拟习题及参考答案

2025年专升本基础心理学模拟习题及参考答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理学作为独立学科诞生的标志是（）A.1879年冯特在莱比锡大学建立心理学实验室B.1860年费希纳出版《心理物理学纲要》C.1900年弗洛伊德发表《梦的解析》D.1913年华生发表《行为主义者眼中的心理学》2.负责传递神经冲动到肌肉和腺体的神经元结构是（）A.树突B.轴突C.细胞体D.髓鞘3.视觉的适宜刺激是波长为（）的电磁波A.100-200纳米B.380-780纳米C.800-1200纳米D.1500-2000纳米4.厨师长期接触浓烈的调味品后，对味道的敏感度降低，这属于（）A.感觉对比B.感觉后像C.感觉适应D.联觉现象5.学生能在嘈杂的教室中专注听老师讲课，体现了知觉的（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性6.短时记忆的容量一般为（）个组块A.5±2B.7±2C.9±2D.11±27.考试时回忆学过的公式属于（）A.再认B.识记C.保持D.回忆8.幼儿将"香蕉""苹果""橘子"归为一类，这种思维过程是（）A.分析B.综合C.比较D.分类9.看到有人落水时产生的紧张焦虑属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.应激10."知之者不如好之者，好之者不如乐之者"体现的动机类型是（）A.外部动机B.成就动机C.内部动机D.交往动机11.斯皮尔曼的智力二因素理论中的G因素指（）A.特殊因素B.一般因素C.流体因素D.晶体因素12.林黛玉多愁善感、敏感细腻的特点属于（）A.能力B.气质C.性格D.认知风格13.提出"自我实现"概念的心理学家是（）A.马斯洛B.罗杰斯C.弗洛伊德D.班杜拉14.看到"月晕"推断要刮风，体现了思维的（）A.间接性B.概括性C.逻辑性D.直观性15.学生为了获得奖学金而努力学习，这种动机的引发因素是（）A.需要B.兴趣C.诱因D.信念二、多项选择题（每题3分，共30分）1.心理学的研究方法包括（）A.观察法B.实验法C.个案法D.调查法2.下列属于条件反射的有（）A.望梅止渴B.谈虎色变C.膝跳反射D.婴儿吮吸3.影响时间知觉的因素包括（）A.活动内容B.情绪状态C.刺激强度D.感觉通道4.长时记忆的编码方式主要有（）A.语义编码B.视觉编码C.听觉编码D.表象编码5.创造性思维的特征包括（）A.流畅性B.变通性C.独特性D.逻辑性6.情绪的外部表现包括（）A.面部表情B.姿态表情C.语调表情D.生理唤醒7.动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能8.影响能力发展的因素包括（）A.遗传素质B.环境教育C.实践活动D.主观努力9.人格的特征包括（）A.独特性B.稳定性C.统合性D.功能性10.下列属于投射测验的有（）A.罗夏克墨迹测验B.主题统觉测验C.明尼苏达多相人格测验D.卡特尔16PF三、名词解释（每题4分，共32分）1.反射弧2.绝对感受性3.前摄抑制4.聚合思维5.情绪智力6.成就动机7.流体能力8.气质类型四、简答题（每题6分，共36分）1.简述心理学的主要研究领域。2.说明感觉和知觉的联系与区别。3.列举影响长时记忆遗忘的主要因素。4.简述情绪与情感的区别与联系。5.分析能力与知识、技能的关系。6.概括人格形成的主要影响因素。五、论述题（每题12分，共48分）1.结合学习实例，论述注意的品质及其在教学中的应用。2.运用信息加工理论，分析记忆的三个阶段及其对教学的启示。3.试述马斯洛需要层次理论的主要内容、理论评价及教育意义。4.结合"大五人格理论"，分析人格特征对职业选择的影响。参考答案一、单项选择题1.A2.B3.B4.C5.B6.B7.D8.D9.D10.C11.B12.B13.A14.A15.C二、多项选择题1.ABCD2.AB3.AB4.AD5.ABC6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.AB三、名词解释1.反射弧：实现反射活动的神经结构，由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成，是神经系统活动的基本单位。2.绝对感受性：能够觉察出最小刺激量的能力，与绝对感觉阈限成反比关系，绝对感觉阈限越小，绝对感受性越高。3.前摄抑制：先前学习的材料对后续学习材料的干扰作用，属于倒摄抑制的对称概念，是导致遗忘的重要原因之一。4.聚合思维：从已知信息中产生逻辑结论，寻求唯一正确答案的思维方式，具有归一性、逻辑性特点，与发散思维共同构成创造性思维的基础。5.情绪智力：个体监控自己及他人情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己思想和行为的能力，包括情绪感知、情绪管理、情绪激励等维度。6.成就动机：个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机，表现为追求成功、避免失败的倾向，对学习和职业发展有显著影响。7.流体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，如对关系的认识、类比推理、形成抽象概念的能力，较少依赖文化知识，受遗传影响较大。8.气质类型：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的典型而稳定的心理特征，传统分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种类型，由神经活动类型决定。四、简答题1.心理学的主要研究领域包括：（1）基础领域：普通心理学、发展心理学、生理心理学、实验心理学等；（2）应用领域：教育心理学、临床心理学、管理心理学、社会心理学等；（3）交叉领域：认知神经科学、工程心理学、法律心理学等，各领域从不同角度研究心理现象的规律。2.联系：感觉是知觉的基础，知觉是感觉的综合；二者都是对客观事物的直接反映，属于认知过程的低级阶段。区别：感觉反映个别属性，知觉反映整体属性；感觉依赖生理机制，知觉依赖知识经验；感觉是单一分析器活动，知觉是多种分析器协同活动。3.主要因素包括：（1）时间因素（艾宾浩斯遗忘曲线）；（2）材料性质（意义材料遗忘慢，无意义材料遗忘快）；（3）学习程度（过度学习达150%保持效果最佳）；（4）材料顺序（系列位置效应，首因效应和近因效应）；（5）个体状态（情绪、动机、健康状况）。4.区别：情绪具有情境性、激动性和暂时性，情感具有稳定性、深刻性和持久性；情绪多与生理需要相关，情感多与社会需要相关；情绪是人和动物共有，情感是人类特有。联系：情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容；情感制约情绪，情绪影响情感。5.联系：知识、技能是能力形成的基础，能力是掌握知识技能的前提；能力的高低影响知识技能掌握的速度和质量，知识技能的积累促进能力发展。区别：知识是认知经验的总结，技能是操作经验的总结，能力是心理水平的概括；知识技能随学习增长，能力随年龄增长呈发展-稳定-衰退趋势；能力迁移性更强。6.主要影响因素：（1）生物遗传因素（气质类型、神经活动类型）；（2）家庭环境（教养方式、家庭氛围）；（3）学校教育（教师期望、同伴关系）；（4）社会文化（价值观念、风俗传统）；（5）自我调控（自我认知、自我教育），是多种因素交互作用的结果。五、论述题1.注意的品质包括：（1）注意的广度（同一时间能注意的对象数量），如阅读时扩大视幅可提高阅读速度；（2）注意的稳定性（注意保持在某一对象的时间），教学中通过变换教学形式维持学生注意；（3）注意的分配（同一时间指向不同对象），如教师边讲课边观察学生反应；（4）注意的转移（根据任务主动切换注意对象），如课堂环节转换时引导学生转移注意。教学应用：设计多样化教学活动提高注意广度；避免单调讲解维持稳定性；训练学生手脑并用促进分配；合理安排教学环节引导转移。2.信息加工理论将记忆分为：（1）感觉记忆（瞬时记忆）：信息通过感觉器官进入，保持时间0.25-2秒，容量大，编码方式为物理特征编码（如视觉形象、听觉声像），教学中需及时引导注意转化为短时记忆；（2）短时记忆：保持时间约5秒-2分钟，容量7±2组块，编码方式以听觉为主，教学中通过组块化策略（如将数字分组）提高记忆效率；（3）长时记忆：保持时间1分钟以上至终身，容量无限，编码方式以语义编码为主，教学中通过理解意义、建立联系（如新旧知识关联）促进长时记忆。启示：教学应重视感觉记忆的注意捕获，优化短时记忆的组块加工，强化长时记忆的意义编码。3.马斯洛需要层次理论内容：从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要，后期补充认知需要、审美需要。理论评价：积极方面（强调人的主动性、需要层次性），局限（忽视社会制约性、机械划分层次）。教育意义：关注学生基本需要满足（如安全的校园环境）；通过归属需要建立良好师生关系；尊重学生个体差异满足尊重需要；引导学生追求自我实现（如特长培养）。4.大五人格理论包括：（1）外倾性（热情、社交）：高外倾者适合销售、教师等需要人际互动的职业；（