2026年教育心理学研究试题集学习动机与教学策略

2026年教育心理学研究试题集：学习动机与教学策略一、单选题（每题2分，共20题）1.学习动机的核心成分是（）。A.学习目标B.学习兴趣C.学习态度D.学习需求2.根据成就动机理论，追求高难度任务且不怕失败的学生属于（）。A.逃避失败者B.成就避免者C.成就追求者D.自我效能感高者3.在课堂教学中，教师通过设置明确的奖励机制来提高学生动机，这属于（）策略。A.自我效能训练B.归因重构C.强化激励D.自主性支持4.“我之所以学习是因为老师给我打了高分”属于（）动机。A.内在动机B.外在动机C.自我决定动机D.归因动机5.根据自我决定理论，以下哪项不属于基本心理需求？（）A.自主性B.归属感C.权力感D.成就感6.马斯洛需求层次理论中，最高层次的需求是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我实现需求7.学习者在面对困难时，倾向于将失败归因于努力不足，这体现了（）归因方式。A.内部归因B.外部归因C.稳定性归因D.可控性归因8.教师通过小组合作学习来提高学生参与度，这属于（）策略。A.情境动机激发B.归因训练C.自我效能提升D.自主性培养9.根据维果茨基理论，学习最佳效果发生在（）范围内。A.最近发展区B.知识储备区C.超越能力区D.挑战极限区10.学习者认为“努力就能提高成绩”，这反映了（）水平。A.低自我效能感B.高自我效能感C.自我设限D.归因偏差二、多选题（每题3分，共10题）1.影响学习动机的因素包括（）。A.学习目标清晰度B.教师期望C.学习环境D.自我效能感E.家庭背景2.根据自我决定理论，满足基本心理需求有助于（）。A.提高学习兴趣B.增强坚持性C.降低辍学率D.促进内在动机E.减少行为问题3.教师常用的动机激发策略包括（）。A.设置挑战性任务B.提供及时反馈C.增强自主性选择D.创设竞争环境E.运用情感激励4.成就动机理论认为，高成就动机者具有（）特点。A.喜欢挑战B.不怕失败C.追求卓越D.依赖他人E.避免困难5.归因理论对教学的意义在于（）。A.改善学生行为B.提高学习效果C.增强自我效能感D.预防学习障碍E.调整教学策略6.内在动机的特征包括（）。A.自我奖励B.兴趣驱动C.外部奖励无效D.学习持久性高E.教师控制性强7.维果茨基的社会文化理论强调（）。A.社会互动B.语言工具C.最近发展区D.文化背景E.动机激发8.学习动机的激发途径包括（）。A.目标导向B.榜样示范C.情感共鸣D.评价反馈E.环境优化9.自我效能感的影响因素有（）。A.成功经验B.失败经验C.替代经验D.言语说服E.情绪状态10.学习动机与教学策略的关系体现在（）。A.策略匹配需求B.动机驱动行为C.效果依赖设计D.反馈调整策略E.目标导向教学三、简答题（每题5分，共6题）1.简述学习动机的内外部理论区别。2.如何根据自我决定理论设计教学活动？3.归因训练在课堂管理中的作用是什么？4.维果茨基的最近发展区理论对教学有何启示？5.学习动机与自我效能感的关系如何？6.结合实际，分析如何激发小学生的学习动机。四、论述题（每题10分，共2题）1.论述学习动机对教学效果的影响及其提升策略。2.结合教育实践，分析学习动机与教学策略的动态匹配关系。答案与解析一、单选题1.D解析：学习需求是动机的核心，驱动学习者主动参与学习。2.C解析：成就追求者喜欢挑战并追求成功，符合高难度任务偏好。3.C解析：奖励机制属于外在强化，通过正反馈提高动机。4.B解析：外在动机由外部奖励（分数）驱动，而非内在兴趣。5.D解析：自主性、归属感、能力感是自我决定理论的三种基本需求。6.D解析：自我实现需求是马斯洛层次最高需求，涉及个人潜能发挥。7.A解析：内部归因将失败归因于可控因素（努力），符合成长型思维。8.A解析：小组合作属于情境动机激发，通过互动增强参与感。9.A解析：最近发展区是维果茨基提出的学习最佳能力范围。10.B解析：高自我效能感者相信努力能带来改进，符合成长型思维。二、多选题1.ABCDE解析：学习动机受目标、教师、环境、自我效能感及家庭等多因素影响。2.ABCDE解析：满足心理需求能提升学习兴趣、坚持性、减少问题行为等。3.ABC解析：挑战性任务、反馈、自主选择是教师常用的动机策略。4.ABC解析：高成就动机者追求挑战、不怕失败、追求卓越。5.ABCD解析：归因理论帮助教师调整策略、增强学生效能感、预防问题。6.ABCD解析：内在动机由兴趣驱动，自我奖励，持久性强，受外部控制弱。7.ABCD解析：维果茨基强调社会互动、语言、最近发展区及文化背景。8.ABCDE解析：目标导向、榜样、情感、评价、环境均能激发动机。9.ABCDE解析：成功/失败经验、替代经验、言语说服、情绪均影响效能感。10.ABCDE解析：动机与策略需匹配，动机驱动行为，效果依赖设计，动态调整。三、简答题1.学习动机的内外部理论区别-内部动机：由学习本身兴趣驱动，如求知欲、成就感；-外部动机：由外部奖励（分数、表扬）驱动，依赖外部强化。2.自我决定理论的教学设计-提供自主选择（如作业形式）；-营造归属感（如小组合作）；-给予能力反馈（如具体改进建议）。3.归因训练的作用-帮助学生正确归因，避免习得性无助；-强化成长型思维，提高学习坚持性。4.最近发展区的教学启示-教学应略高于学生现有水平，提供支架式支持；-避免任务过难或过易，确保适度挑战。5.学习动机与自我效能感的关系-动机高者更相信自己能成功，效能感增强；-高效能感反过来提升动机，形成正向循环。6.激发小学生的学习动机-游戏化学习，如积分奖励；-目标分解，如每日小任务；-家校合作，强化正向反馈。四、论述题1.学习动机对教学效果的影响及其提升策略-影响：高动机者学习更主动、持