小学语文新部编版二年级下册第一单元教案（2026春）

11古诗二首【教学目标】1.会认“咏、贺”等11个生字，会写“诗、碧”等8个生字，积累“贺、丝”等生字拓展的2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。4.联系生活经验，将古诗中的情景与生活中的情景联系起来。【教学重难点】2.理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会认6个生字，会写6个生字。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》,并背诵。3.想象画面，联系生活经验，用自己的话说出诗句描述的春天美景。(难点)【教学过程】一、图片导入，走进春天1.图片导入：说说图上画的是什么?它们代表了什么季节?你知道哪些描写这个季节的古诗?2.师小结：春天真是万物复苏的季节，有着无限风光。从古至今有无数诗人作者描写了春天，今天我们就来学习两首关于春天的古诗!(板书课题：《古诗二首》)二、理解诗题，认识作者提问：大家知道“咏柳”是什么意思吗?预设：赞美柳树!贺知章：(659—约744),唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴(今浙江杭州市萧山区西)人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。三、初读古诗，认读生字1.自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。2.学生自由读，认读生字。3.检查自读生字情况。(1)指名读。读得好的当小老师带读。(2)开火车读。全班齐读。(3)师重点指导：“妆”是翘舌音；“丝、裁”是平舌音。四、朗读古诗，理解诗意(1)这首诗描写了春天里的哪些景物?预设：细叶、春风(2)理解“碧玉”“丝绦”的意思：碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。2.出示第一、二句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”(1)思考：诗人眼中的柳树是什么样子的?2①课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的颜色特点，再想一想它和柳叶的相似之处。(诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。)②课件出示“丝绦”图片，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。思考：“丝绦”和柳树有哪些相似之处?(“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。)师小结：这两句诗运用了比喻的修辞手法，写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。(2)重点字词理解。妆：装饰、打扮；一树：满树。(3)学生自由发言，谈谈对这两句诗的理解。3.出示第三、四句诗：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”(1)接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学们读第三、四句诗。多读几遍，读出感情。(2)说说这么漂亮的柳叶，是谁裁出来的?预设：二月春风似剪刀。(3)这两句诗采用了什么修辞手法?预设：这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法。(诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。)(4)学生发挥想象，自由说一说这两句的诗意。五、朗读积累，背诵古诗1.教师带领学生诵读一遍古诗。朗读指导：“不知细叶谁裁出”尾音上扬，读出疑问。“二月春风似剪刀”读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。2.学生自由读古诗并背诵。3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。4.去掉文字，看图背诵古诗。六、指导书写1.学习“诗、碧、妆、绿、丝、剪”六个生字。诗：“讠”短提写得小一些，为“寺”让出空间。“寺”上半部分为“土”,第二横最长，覆盖下面的“寸”字。碧：由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下半部分的“石”要写得扁且宽，与上半部分相平衡。妆：左半部分为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右半部分的“女”让出空间；“女”写在右中线偏右处。绿：左半部分为绞丝旁，第二笔“L从第一笔的收笔处偏右上方开始起笔；右半部分为“录”;丝：上长下宽；四个“L”平衡地分布在横中线和竖中线周围；“一”从左下格中间起笔，写至右下格中间。剪：上下结构，上宽、长，下扁、短；上半部分“月”“川”均在横中线下方收笔；下半部分“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。2.学生临写，教师巡视。3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把不满意的字再写几遍。【课时目标】1.会认5个生字，会写2个生字。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》,并背诵。3.想象画面，联系生活经验，用自己的话说出诗句描述的春天美景。(难点)【教学过程】一、复习导入32.上节课我们看到了唐代诗人贺知章笔下的春天，今天我们继续来看看清代诗人高鼎描写的二、理解诗题，认识作者1.师过渡：同学们喜欢放风筝吗?在古时候人们把风筝称为“纸鸢”,我们要学习的第一首古诗就和风筝有关系。清代诗人高鼎不仅写出了春天的美景，还写出了孩子们在春天里的活动。(板2.学生齐读诗题，读准字音。3.教师解释“村居”。(居住在乡村。这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。)高鼎：清代后期诗人。字象一，又字拙吾，浙江仁和(今浙江杭州)人。善于描写自然景物。三、初读古诗，学习生字1.听配乐朗读，师范读。2.学生借助拼音自由读，要求读准字音，读出节奏，边读边圈画出生字。3.出示会认字，掌握生字读音。四、朗读古诗，理解诗意(1)出示要求：自主练读古诗：这首诗描写的是哪个季节?你是从哪里看出来的?预设：学生会直接说从“春”字里得出这首诗描写的是春天，也可能会从“草长莺飞”“二月”“东风”等词推出是春天。(2)齐读古诗，读出春天的美。2.出示第一、二句诗：“草长莺飞二月天(1)边读边想象：你发现了哪些美景?圈一圈。分组交流。(指名回答，教师补充)预设：草、莺、堤、杨柳、春烟。(这两句描写的是“景”)(3)理解“草长莺飞二月天”的意思。①预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。②从“草长莺飞”这个词你感受到了什么?(这个词富有动感，涌动着春的脉搏。)(4)理解“拂堤杨柳醉春烟”的意思。①预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。②从“拂”和“醉”两个字中，你感受到了什么呢?(这里运用了拟人的手法，两个字写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。)3.出示第三、四句诗：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”(1)借助插图想象：孩子们在干什么?(放风筝)他们的心情如何?(开心、快乐)这两句(2)想象画面，用自己的话说一说孩子们放风筝的情景。(学生自由发言)(3)理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”的意思。预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢!4.讨论交流：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动?预设：春游、植树、赏花、钓鱼、划船……(可让学生联系自身生活经验，回忆自己和小伙伴们一起放风筝的情景，想一想春天里喜欢五、朗读积累，背诵古诗1.教师带领学生诵读一遍古诗。朗读指导：前两句边读边想象画面，读得舒缓些。后两句读出孩子们急切、快乐的心情，读出轻快的语气。2.学生自由读古诗并背诵。43.以补白的形式帮助学生背诵古诗。4.去掉文字，看图背诵古诗。六、指导书写1.学写“童、归”两个字。出示生字课件，指导学生观察字形结构。(先让学生自由发言，找关键笔画，再由教师补充讲童：上部扁、宽，下部长。第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上。归：竖宜短，竖撇先竖后撇；两笔间距适中。“扫”横向笔画平行，间距均匀；横折略向左斜。2.教师范写，学生书空。3.学生练习描红写字，教师巡视指导。七、拓展延伸，随堂练习(1)朗读并背诵两首古诗。(2)积累描写春天的古诗词。【板书设计】古诗二首《村居》:草、莺、拂堤、杨柳、春烟、儿童、东风、放纸鸢(生机快乐)《咏柳》:绿、多、细、美(赞美)【教学后记】2找春天【教学目标】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。4.孩子们自己能够在生活中去发现、寻找春天。【教学重难点】1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。【教学课时】2课时【课时目标】1.会认14个生字，会写2个生字。(重点)2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。(难点)【教学过程】一、创设情境，导入新课1.展示图片。春天刚刚到来的时候。脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……让我们一起去找一找它的踪迹吧!2.今天，我们一起去找春天。(板书课题：找春天，齐读课题)5二、初读课文，自主识字1.学生自由朗读课文，画出本课生字，标出自然段序号，读准字音，读通语句。2.出示生字。(开火车读，重点指导“遮、触”的读音)三、研读课文，感悟快乐1.整体感知：让我们走进课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么?他们在哪里找到了春天?又是用哪些方式找到春天的呢?(学生能够说出自己从文中找到的相关语句即可)2.轻声读课文第1-2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的?(1)出示第1自然段：春天来了!春天来了!①思考：春天来了，我们可以做什么呢?你们喜欢春天吗?(学生讨论)②朗读指导。(朗读时，语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音量也要略微提高，表现出孩子们发现春天到来时的欣喜与激动的心情。)(2)出示第2自然段：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。①“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去寻找春天的?从哪些词可以看出来?(脱掉、冲出、奔向)②谁能来表演一下这几个动作?谁能将激动、急切的语气读出来呢?(指导重读表示动作的③随文识字：冲：“冫”点提间距适中；“中”框呈扁形，寻：上小下大，“寸”的横要稍微写长一点儿。3.读第3自然段。结合生活经验，感受初春的景象。(1)作者把春天想象成什么了?哪些词语可以体现出来?(一个害羞的小姑娘。遮遮掩掩，(2)像“遮遮掩掩、躲躲藏藏”AABB式的重叠词更能体现出春天“害羞”的特点，不易发现，又随处可能被发现。春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。【课时目标】1.会写6个生字。2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。(难点)3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，自己也能够寻找春天。【教学过程】一、复习导入1.复习上节课学习的生字、词语。(开火车读)2.春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗?二、自读第4-7自然段，发现春天1.“我们”那么仔细地找春天，春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了呢?(学生交流)2.指名朗读4-7自然段，思考：为什么这样比喻?(重点指导“吐”字的写法)朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。3.讨论：你还能从春天里找到什么?可以把它比作什么?4.有感情地朗读，指名读，开火车读。三、学习第8自然段，感受春天1.全班齐读第8自然段。(这里是在描述“春天来了”的情景。)62.孩子们找到春天了吗?(看、听、闻、触)(2)要带着兴奋、喜悦的语气重读，读出孩子们急于分享，想要大声告诉全世界的心情。3.春天在哪里呢?自读最后一句。(1)出示课件：运用拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱。(2)思考文中的省略号：春天还会在什么地方?(给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。)(3)随文识字：闻：半包围结构，门字框要写得宽一点，能包住里面的“耳”。荡：第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。桃：左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。4.小组比赛读一读最后一个自然段，比一比哪组读得更好。5.拓展提高：你找到的春天在哪里?是什么样的?模仿课文中的句式说一说。例：她在柳枝上荡啊荡，嫩嫩的柳枝轻轻飘摇，那是春天的秀发吧?例：她在校园里的操场上回荡着，孩子们的欢声笑语，那是春天的风铃吧?6.课堂小结：这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。1.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢?(学生自由回答)2.课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。《惠崇春江晚景》1.朗读课文，注意读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。2.仿照4-7段，写一写你眼中的春天。【板书设计】2找春天小草/眉毛野花/眼睛嫩芽/音符看、闻、听、触美【教学后记】3开满鲜花的小路【教学目标】1.会认“裹、颈”等14个生字，会写“鲜、原”等7个生字，掌握多音字“啊”,会写“鲜花、先生”等11个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能根据图画，仿照例句写句子。4.知道“美好的礼物”的含义，并了解生活中还有哪些美好的礼物。【教学重难点】1.识记生字，分角色朗读课文，读好角色的语气。72.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么,并了解生活中还有哪些美好的礼物。【教学课时】2课时【课时目标】1.会认14个生字，会写3个生字，掌握多音字“啊”。(重点)2.能正确、流利地朗读课文。3.学习第1-5自然段，能分角色朗读邮递员和鼹鼠的对话。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.课件出示一条开满鲜花的小路的图片。你们看到了什么?这是在哪里?你们喜欢这个地方吗?请学生说一说看到图片中开满鲜花的小路时的感受。2.今天我们就来学习新课文——《开满鲜花的小路》。出示课题，齐读课题。(板书：开满鲜花的小路)二、初读课文，学习生字1.播放朗读音频，标注自然段序号，圈画课后生字。2.教师出示生字，检查生字学习情况。(1)开火车读生字，教师指导正音。(2)重点指导生字。①“啊”是多音字；“狐狸”连读时注意“狸”读轻声。②“懊丧”的“丧”,注意读四声。三、再读课文，整体感知1.整体感知：这条小路是怎么来的?大家看到开满鲜花的小路心情怎样?让我们走进课文，去欣赏一下文中的这条开满鲜花的小路吧!(学生自由发言，言之有理即可)2.找一找，课文中一共出现了几种动物?分角色朗读课文。课文中出现了哪些动物朋友?(鼹鼠先生、邮递员黄狗、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太)四、学习课文第1-5自然段一、轻声朗读第1-3自然段，思考：谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?当鼹鼠先生收到包裹时会是什么心情?1.展示1-2自然段：“原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。”(这里交代故事的起因)原：第二笔撇要写得稍舒展，里面的“白”写得宽、扁。叔：左高右低相错位。第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇起笔略高于第三笔横。3.展示第3自然段：①“赶紧”说明鼹鼠先生感到很惊喜，非常激动着急，想知道长颈鹿大叔寄来的是什么东西。)②试着把“赶紧”换成其它的词语吧!(赶快、急忙、赶忙)③思考：“一堆小颗粒”是什么东西呢?4.你能演一演邮递员和鼹鼠先生是怎样对话的吗?课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单!”(指导“喊”用响亮好听的声音二、轻声朗读第4-5自然段，想一想，包裹里的小颗粒是什么呢?鼹鼠先生向谁寻求帮助了呢?(故事的经过)1.从“您能帮我”这里看出鼹鼠先生是很有礼貌的，所以要读出有礼貌的、询问的语气。2.鼹鼠先生很懊丧。(懊丧：因事情不如3.讨论交流：鼹鼠先生因为什么而“懊丧”?(因为包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!)8第2课时【课时目标】1.会写4个生字。(重点)2.分角色朗读课文，读好角色的语气；能根据图画，仿照例句写句子。(难点)3.知道“美好的礼物”的含义，并了解生活中还有哪些美好的礼物。【教学过程】一、复习导入1.复习生字词，指名认读。2.鼹鼠先生包裹里的东西不见了，接下来会发生什么样的故事呢?我们一起去看看吧!二、分角色朗读课文，理解感悟一、自由朗读第6自然段，春天来了，发生了什么事情?1.通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。(这里要读出惊喜的语气。)通：“甬”头部稍小，下框端正，疏密均匀，大小适中。“辶”点与横折折撇距离适中，曲弯自然，捺画舒展，稍平。二、分角色朗读7-11自然段，想一想，其他动物是怎样形容这条小路上的鲜花的?1.刺猬太太走出门，看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。狐狸太太走出门，看到门前开着一大片五颜六色的鲜花。松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇。2.看到这么美丽的鲜花，动物们说了些什么呢?她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”(朗读指导：读出刺猬太太和狐狸太太惊喜与赞美的语气。)从“口”下横中点起笔，并与上点对齐；撇点左右对称。4.如果你是刺猬太太和狐狸太太，走出门看到如此绚丽多彩的鲜花，心里会想什么?(学生自由发言，师总结)5.指导多音字“啊”,并完成练习题；6.根据课文内容想象一下，这条小路上发生了哪些变化?你看到了哪些小动物?三、自由朗读第12自然段，“美好的礼物”指的是什么?(学生自由发言，教师总结)1.“美好的礼物”指长颈鹿大叔送给鼹鼠先生的花籽。漏在地上的花籽，在春天变成了美丽的鲜花，开满了小路，给所有小动物带来了快乐。2.如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么?(学生自由发言)礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。这篇课文讲述了鼹鼠先生本想请教松鼠太太小颗粒是什么,却把花籽撒在路上，春天，成了一条开满鲜花的小路，给大家带来了惊喜和快乐的故事。三、课堂小结，演故事，讲故事1.长颈鹿先生送给鼹鼠先生的是花籽，也是自己想要分享的美好快乐。快乐是花籽，会开花，中国有句古话说得好，“独乐乐不如众乐乐”,常言道“予人玫瑰，手有余香”,就是这个意思。2.分角色朗读课文，进行角色表演。(1)分组练习，派代表戴头饰上台表演。(2)借助图片讲故事。1.分角色朗读课文，读出不同的语气。92.试着画一画这条开满鲜花的小路吧!【板书设计】开满鲜花的小路起因：长颈鹿寄来包裹经过：包裹破了，小颗粒漏在小路上结果：春天来了，小路开满鲜花(绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇)美好的礼物(开心、快乐)【教学后记】4邓小平爷爷植树【教学目标】1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个字，会写“植树、碧空如洗”等8个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助插图说出邓爷爷植树的情景。3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。4.了解植树的重要性，尝试在生活中也参与到植树活动当中去。【教学重难点】1.自主识字，积累“碧空如洗、万里无云”等词语。2.默读第3自然段，能借助插图说出邓爷爷植树的情景。【教学课时】2课时【课时目标】1.会认15个生字，会写6个生字，积累本课词语。(重点)2.能正确、流利地朗读课文，并能用自己的话说出故事的主要内容。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.出示植树图片。图中的人物在干什么?这与我国的哪一个节日有关?你知道该节日的日期吗?(学生自由回答)2.今天，我们要来学习一篇关于植树的课文，一起了解邓小平爷爷植树的故事。(板书课题，齐读课题)二、初读课文，识记生字1.借助拼音自由读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。2.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。(1)认读生字。指名读、开火车读。学习提示：后鼻音：邓、龄前鼻音：坛三拼音节：选、茁、填识记生字。学生向大家介绍识字方法。①加一加：又+=邓土+云=坛木+各=格辶+先=选艹+出=茁禾+多=移扌+军=挥扌+夫=扶②组词：龄年龄学龄；填填入填空。三、再读课文，整体感知一、自由朗读课文，思考：读完课文，你知道了什么?学生用自己的话来说故事的主要内容。(这篇课文主要讲了1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽下一棵小柏树的故二、读第1自然段：1987年4月5日，是个令人难忘的日子。(“难忘”是中心词，朗读时可以突出、强调)1.开篇交代了时间。“难忘的日子”说明这个日子有特殊的意义，让人无法忘记。2.为什么说1987年4月5日是个令人难忘的日子?(因为83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园里植树。)四、指导生字一、出示会写字，生讨论生字结构。“邓、植、格、引、注、满”是左右结构，书写时注意左右两部分的比例。其中，“植、格、注、满”左窄右宽，“邓”左右宽窄相当，“引邓：左短右长。“β”弯钩不宜太长，竖画端正，左右上端平齐。植：“直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀。格：左右等高。“各”上半部分的横撇、捺要伸展，罩住“口”即可。引：“弓”稍窄，横折和竖折折钩稍向左斜。右竖与左部间的距离适中，竖画正而直。注：“主”的点沿竖中线起笔，第一横在横中线上方，中间一横稍短，最后一横稍长。满：右部“廿”两竖稍向中斜；“两”左右两边竖画稍斜，两“人”大小一致，排布匀称。第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。(难点)2.自主积累词语，了解植树的重要性。【教学过程】2.邓小平爷爷是怎样植树的呢?今天，让我们一起去看看吧!二、朗读感悟，感受人物一、朗读第2-3自然段，思考：邓小平爷爷是怎样植树的?你觉得邓小平爷爷是怎样的人?(学生自由回答)1.词语理解：碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃2.只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。(抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累，做事认真、3.找出写邓爷爷动作的词语，用“△”标出来。(握、挖、挑选、移、挥、填、扶正)(通过描写邓小平爷爷植树的动作细节，可以看出邓爷爷做事的严肃认真、一丝不苟。)4.邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。(抓住“精心”“挑选”“小心”“挥锹”进5.他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。(抓住“仔细”“连声”等词语进行品读，感受邓爷爷植树时的认真、执着。)6.讨论交流：通过课文内容，你觉得邓小平爷爷是一位怎样的人?(平易近人、精益求精、细致认真)二、朗读第4-5自然段。1.一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。(这里把小树苗当成笔直站立的战士，说明邓爷爷把树栽得很直。)2.引导学生体会邓小平爷爷此时的心情。(抓住“满意的笑容”,体会邓小平爷爷喜悦的心情。)3.为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景?(树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……)4.感悟提升：邓小平爷爷83岁高龄还兴致勃勃地来植树，那份认真，那份执着，让我们感受到他不仅是在植树，还是在播种美好的心愿，在精心描绘着美好的未来。邓小平爷爷，我们会以您为榜样，多植树，让沙漠变绿洲。三、总结全文，升华感情1.同学们，邓小平爷爷提出改革开放的方针，带领中国人民走上了奔小康的道路。邓小平爷爷曾说过：“植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去。”他的话令人难忘。83岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。同学们，现在正是万物复苏、植树造林的大好时节，赶快行动起来，和爸爸妈妈一起去植树吧!2.拓展延伸：关于植树造林的宣传标语植树造林，绿化祖国!大力植树造林，禁止乱砍滥伐。前人种树，后人乘凉，为子孙后代留下可持续发展的空间。2.了解关于植树节的相关内容。【板书设计】4邓小平爷爷植树柏树——美丽的风景(植树造林，保护环境)【教学后记】口语交际：注意说话的语气【教学目标】1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。【教学重难点】说话时，使用恰当的语气和礼貌用语，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入1.你排队时不小心踩了同学一脚，这时你应该怎么做呢?(跟同学道歉)2.同学们，你们说道歉时应该用什么语气呢?今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。(板书课题：注意说话的语气)二、读读想想一、创设情境：你正在写字，可是同桌不小心碰了你一下，下面两种道歉方式你更能接受哪一种?1.(出示课本第一组句子)小组讨论：哪一种说话方式更好?为什么?2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。情境一：我不是故意的!(读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。)情境二：我不是故意的。(读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。)3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。(第二句更合适)二、创设情境：你正在商场买东西，可是前面一个阿姨挡住了路，你会怎么对阿姨说呢?1.(出示课本第二组句子)小组讨论：哪一种说话方式更好?为什么?2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。情境一：阿姨，请您让一下。(读出不讲道理的语气。这句话是命令式的，说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。)情境二：阿姨，请您让一下好吗?(读出询问有礼貌的语气。这句话是协商式的。音量较小，3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。(第二句更合适)三、思考：说话的时候使用恰当的语气，能让人感到舒服。什么样的语气才是恰当的语气呢?(礼貌用语、委婉的语气、协商的语气)1.注意语调，用商量的口气，要使用礼貌用语；2.说话时注意自己的表情，态度要诚恳，要正视对方；3.请求的内容要说得清楚、明白。三、解决问题一、交际训练：同学们，跟人交流是一门学问，同一句话，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。今天，我们就来表演一个说话的场景，相信同学们都会有所启发。1.情境：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……(提示：把事情说清楚，说明白。说话的语气让人感到舒服)2.小组讨论，说一说：同学，你好!你洗手后忘关水龙头了，以后要记得关哦!同学，你好!你洗手后忘关水龙头了，我已经帮你关了，以后要记得关哦!同学，你好!你洗手后忘关水龙头了，会浪费水的，以后要记得关哦!实战演练：生活中，学习中，有很多因不注意说话语气而造成不愉快的场景。将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，可以帮助我们提升交往能力。1.情境一：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么?(示例：妈妈，比起弹钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。)2.情境一：上学迟到了，老师批评了我。下课后我会对老师说些什么?(示例：对不起，老师。今天我起床迟了，所以迟到了。以后我会早点起床的。)3.同学们自由讨论，师生合作表演。经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情境哟!【教学后记】【教学目标】1.借助公园导览图认读6个词语，会认8个生字，会写2个生字；培养在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。4.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。5.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。【教学重难点】1.树立在生活中识字的意识，掌握两组半包围结构的字。2.能根据提问正确读出句子的重音；能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。【教学课时】2课时【课时目标】1.借助公园导览图认读6个词语，会认8个生字，会写2个生字；培养在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。(重点)2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。(重点)【教学过程】一、我是小导游(识字加油站)假日，家人带你去公园了吗?第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢?这时我们可以看公园的导览图。(出示书本导览图)1.同学自由读生字，交流识字方法。同桌检查读词语，互相评价正音。剧：“居”头部不宜太大；“古”横竖均短，“口”上宽下窄，大小适中。“J”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。场：左窄右宽。“土”横画短斜，横与提距离适中，竖画正直。右部头部短小，两撇平行，整体取左斜势。3.我们除了能从导览图上识字，还能从车票、广告牌以及生活中的许多地方认识生字。请你说说，还能从哪些地方学习到新的生字?(学生自由发言)二、读读写写(字词句运用+书写指导)一、字词句运用第一题补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么,感受到了什么。 的天空(蓝蓝、湛蓝、