2025 小学四年级道德与法治上册校园安全演练课课件

1.1用数据说话：校园安全事故的“高频画像”演讲人2025小学四年级道德与法治上册校园安全演练课课件各位老师、同学们：今天，我们共同开启一节特殊的“生命守护课”。作为深耕一线12年的道德与法治教师，我始终记得第一次组织校园安全演练时的场景——三年级的小宇因为紧张撞翻了楼梯边的绿植，眼眶红红地说“老师，我怕自己保护不好同学”。那一刻我明白，校园安全不是简单的“规则背诵”，而是需要用真实情境、具体方法和温暖共情，让安全意识真正融入孩子们的日常行为。接下来，我们将从“认知安全重要性—识别风险场景—掌握应对技能—升华责任意识”四个维度，展开这堂“有温度、有方法、有力量”的安全演练课。一、为什么说“校园安全”是我们的“生命必修课”？——从数据到故事的认知奠基011用数据说话：校园安全事故的“高频画像”1用数据说话：校园安全事故的“高频画像”根据教育部2023年发布的《中小学校园安全年度报告》，四年级学生群体中，83%的安全事故发生在课间活动、上下楼梯、实验室操作三大场景；67%的伤害源于“疏忽大意”（如追逐打闹未注意地面湿滑）、“规则模糊”（如对实验器材使用规范不熟悉）、“应急无措”（如遇到拥挤时不知如何保护自己）。这些数据不是冰冷的数字，而是可能发生在我们身边的“安全警报”。022用故事共情：真实案例中的“生命启示”2用故事共情：真实案例中的“生命启示”去年9月，隔壁班的小萌在课间和同学玩“抓人游戏”，为了躲同伴，她快速转弯时撞在走廊的消防栓上，额头缝了3针。事后她哭着说：“我以为只是跑着玩，没想到会受伤。”无独有偶，上学期科学课上，小亮未按老师要求佩戴护目镜，加热试管时液体溅出，虽然及时用流动水冲洗，但仍造成轻微烫伤。这些发生在“我们身边的故事”告诉我们：安全不是“别人的事”，每一次看似“无所谓”的行为，都可能成为伤害的起点。033用责任升华：安全是“自我保护”更是“守护他人”3用责任升华：安全是“自我保护”更是“守护他人”当我们在楼梯上靠右行走，不仅是保护自己不被撞倒，更是为身后的同学留出安全通道；当我们在实验室规范操作，不仅是避免自己受伤，更是防止意外波及同桌；当我们发现走廊有积水及时报告，不仅是消除一个隐患，更是用行动守护了整个班级的安全。安全，是“我为人人，人人为我”的责任传递。校园里的“安全风险地图”——识别四大高频场景的潜在隐患2.1场景一：课间活动区——“快乐玩耍”与“安全边界”的平衡课间10分钟是同学们最放松的时刻，但也是安全事故的“高发期”。我们需要明确三大“安全红线”：（1）空间限制：禁止在走廊、楼梯口、教室门口等狭窄区域追逐打闹，这些地方转身、急停容易碰撞，地面摩擦小易滑倒；（2）行为限制：避免玩“推挤”“叠罗汉”“突然下蹲”等危险游戏，去年有位同学因被推撞在窗台角，导致手臂骨折；（3）设施检查：玩耍前观察周围是否有松动的桌椅、掉落的螺丝、未固定的展板，发现隐患及时报告老师（如上周四，四（3）班小雨发现走廊栏杆螺丝松动，避免了一起可能的坠落事故）。042场景二：上下楼梯时——“有序通行”背后的生命智慧2场景二：上下楼梯时——“有序通行”背后的生命智慧楼梯是校园的“生命通道”，但数据显示，20%的校园踩踏事故发生在上下楼梯时。我们需要掌握“三要素”：（1）方向意识：严格靠右行走（可用右手轻扶栏杆，增加稳定性），左侧留给应急通行；（2）速度控制：下楼时不奔跑、不跳跃（身体前倾易失去平衡），上楼时不催促、不推挤（前面同学突然止步易连环摔倒）；（3）应急反应：若前面同学摔倒，第一时间停下并高呼“前面有人摔倒，不要挤！”，同时尽量靠墙或抓住栏杆固定身体，避免被人流带倒（可现场模拟：请第一排同学蹲下模拟摔倒，后面同学演示正确应对动作）。053场景三：实验室操作——“规范步骤”就是“安全铠甲”3场景三：实验室操作——“规范步骤”就是“安全铠甲”（3）突发处理：若试剂溅到皮肤，立即用大量流动水冲洗并报告老师；若衣物轻微起火，不要奔跑，用厚毛巾覆盖灭火；科学课是探索未知的乐园，但实验器材（如酒精灯、玻璃试管）、化学试剂（如稀释的酸碱溶液）也存在潜在风险。我们需要牢记“四步操作法”：（2）工具使用：使用试管夹时从底部套入，加热时试管口不朝向自己或他人；拿取玻璃仪器轻拿轻放，破损立即报告；（1）预习准备：实验前认真阅读课本步骤，明确“哪些动作不能做”（如用嘴吹灭酒精灯、直接闻试剂气味）；（4）整理规范：实验结束后，废液倒入指定容器，器材归位，桌面擦拭干净（上周五科学课，四（2）班小凯因未及时清理酒精棉，导致下节课同学误触引发小范围燃烧，这是我们的“前车之鉴”）。064场景四：防欺凌与心理安全——“勇敢说不”的底气培养4场景四：防欺凌与心理安全——“勇敢说不”的底气培养1除了身体安全，心理安全同样重要。根据2024年校园问卷调查，12%的四年级学生曾遇到过“起侮辱性外号”“故意孤立”“索要物品”等隐性欺凌行为。我们需要建立“三级应对机制”：2（1）自我保护：遇到言语攻击时，保持冷静说“我不喜欢这样，请停止”；遇到肢体冲突时，优先跑向老师或人群密集处；3（2）求助支持：不要因“怕被嘲笑”而沉默，及时告诉父母、老师或信任的长辈（去年有位同学因长期被孤立出现失眠，班主任发现后联合心理老师介入，最终问题妥善解决）；4（3）共情他人：不做“旁观者”，看到同学被欺负时，大声说“这样不对”或报告老师，你的一句“我陪你”可能是他人的“救命稻草”。071演练前：明确目标与分工1演练前：明确目标与分工03（2）熟悉演练场地（提前10分钟到走廊、实验室踩点，明确逃生路线、安全集合点）；02（1）学习《校园安全演练手册》（发放纸质版，重点标注“黄金3秒反应”“呼救关键词”等）；01本次演练设置“课间安全”“楼梯疏散”“实验室应急”三个模拟场景，全班分为6组，每组担任“参与者”“观察员”“记录员”角色。演练前，我们需要：04（3）调整心理状态（老师示范深呼吸法：吸气4秒—屏息2秒—呼气6秒，缓解紧张情绪）。082演练中：沉浸式体验与即时指导场景一：课间活动冲突模拟1设置情境：小A和小B在走廊玩“你追我赶”，小A转弯时撞倒拿作业本的小C，作业本散落一地。2参与者需演示：小A立即道歉并帮忙捡本子，小B停止追逐并协助，小C说明“走廊奔跑很危险”；3观察员记录：是否有推挤、是否及时沟通、是否解决问题；4老师点评：强调“主动担责”比“争论对错”更重要，“一句‘对不起’能化解90%的矛盾”。5场景二：楼梯突发拥挤疏散6设置情境：上课铃响，同学们快速上楼，突然“同学X”（由老师扮演）在3楼楼梯拐角处摔倒。场景一：课间活动冲突模拟参与者需演示：前方同学停下高呼“有人摔倒！”，后面同学靠墙站立，班干部组织“前5名扶人，后5名拦人”；1观察员记录：反应时间（要求≤3秒）、是否保持秩序、是否有二次碰撞；2老师指导：重点强调“声音传递”（呼救要清晰响亮）和“身体保护”（双手护头，蜷缩身体）。3场景三：实验室试剂溅出处理4设置情境：实验课上，小D加热试管时液体溅到小E手背。5参与者需演示：小D立即关闭酒精灯，小E第一时间到水槽用流动水冲洗（至少15分钟），班长报告老师；6观察员记录：是否停止操作、冲洗时间是否足够、是否及时求助；7场景一：课间活动冲突模拟老师总结：错误示范（用手擦试、用纸巾擦拭）会加重伤害，正确操作能降低95%的损伤程度。093演练后：复盘总结与习惯固化3演练后：复盘总结与习惯固化（1）小组分享：每组派代表发言，说说“自己做得好的地方”和“需要改进的细节”（如“我在楼梯演练中及时停下，但没大声呼救”）；（2）老师点评：梳理共性问题（如“应急时声音太小”“处理步骤遗漏”），表扬亮点（如“小晴在冲突中主动调解”）；（3）制定“个人安全承诺书”：每人在便利贴上写下“今天我学会的1个安全技能”（如“走廊不奔跑”“实验戴护目镜”），贴在教室“安全树”上，每周评选“安全小卫士”。101安全意识的“三个日常”1安全意识的“三个日常”（1）眼到：每天进入教室、走廊、操场时，先观察“地面是否湿滑”“设施是否松动”“人群是否拥挤”；（2）心到：做任何动作前问自己“这样安全吗？”（如“爬窗台够气球”“用尺子当飞刀”）；（3）手到：发现隐患主动处理（捡起地上的纸片）、及时报告（告诉老师“饮水机漏水”）。112安全文化的“班级共建”2安全文化的“班级共建”我们将在教室设立“安全角”，包括：“安全日志本”：记录每天班级的安全小事（如“今天小乐扶起了倒在走廊的椅子”）；“安全知识墙”：每月更新1个安全主题（9月“楼梯安全”，10月“实验室规范”）；“安全小课堂”：每周五由学生轮流分享“我知道的安全故事”（可以是新闻、亲身经历或家庭趣事）。123安全责任的“生命教育”3安全责任的“生命教育”最后，我想和同学们分享一位消防队员的话：“安全演练不是‘演戏’，而是给生命上‘保险’。你今天多练一次，未来可能少流一滴血。”校园安全的终极目标，是让我们每个人都成为“自己的守护者”“他人的保护者”“安全的传播者”。当你在楼梯上主动靠右，当你制止同学的危险游戏，当你把安全知识讲给弟弟妹妹听——你就在用行动诠释：生命，因责任而更有力量。