歌唱《洗手歌》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

歌唱《洗手歌》教学设计-2025-2026学年沪音版(五四学制)(新教材)小学音乐一年级下册一年级学生已具备基础的音乐聆听与演唱能力，能跟随旋律哼唱简单歌曲，掌握基本的拍手律动，对节奏规整、旋律明快、贴近生活的音乐作品兴趣浓厚。该阶段学生好奇心强、乐于模仿，注意力集中时间较短，适合通过游戏化、情境化、生活化的活动开展教学。在生活常识方面，学生已初步了解洗手的重要性，但对规范的洗手步骤掌握不够全面，且抽象思维较弱，需借助具象的动作、歌词和音乐，将洗手常识与音乐学习结合。同时，学生个体演唱能力存在差异，部分学生音准把控不足、吐字不够清晰，需通过分层教学、反复练习，兼顾不同层次学生的学习需求，贴合低年级音乐教学“趣味性、实践性、生活化”的核心要求。1.审美感知：感受歌曲《洗手歌》欢快、活泼的情绪，感知歌曲简洁流畅的旋律、规整的节奏特点，理解歌词传递的卫生常识与健康理念，提升音乐审美感知力与情感共鸣能力。2.艺术表现：能准确、流畅、有感情地演唱歌曲，掌握歌曲的音准与节奏，做到吐字清晰、气息平稳、乐句衔接自然；能结合洗手步骤，搭配简单的肢体动作辅助演唱，提升歌唱表现力与肢体协调能力。3.创意实践：在演唱基础上，大胆尝试改编歌词或设计洗手律动，主动参与小组合作，萌发音乐创意表达的意识，提升合作能力与简单的创编能力。4.文化理解：结合《生活常识》主题，理解歌曲传递的卫生健康理念，养成勤洗手、讲卫生的良好生活习惯，感受音乐与生活的紧密关联，培养热爱生活、注重健康的品质。1.教学重点：能准确演唱歌曲《洗手歌》,把控歌曲的节奏与音准，做到吐字清晰、情绪饱满；能结合歌词梳理规范的洗手步骤，搭配肢体动作辅助演唱，贴合歌曲欢快的情绪。2.教学难点：演唱中准确把控乐句的气息衔接，避免出现断句生硬、气息不足的问题；能将洗手动作与演唱、节奏精准结合，做到动作规范、演唱流畅；小组合作中能协调配合，完成歌词改编或律动设计。(一)情境导入，衔接主题学生上台模仿自己的洗手动作，教师梳理学生的回答，强调勤洗手、讲卫生的3.揭示课题：播放《洗手歌》歌曲片段(伴奏),引导学生闭眼聆听，提问：“这段音乐听起来是什么情绪?它是不是在告诉我们怎么洗手呀?”鼓励学生大胆表达自己的听觉感受，随后揭示本节课主题——歌唱《洗手歌》,告知学生今天将通过音乐学习规范的洗手步骤，做合格的健康小卫士。设计意图：用生活化情境贴合一年级学生的认知特点，快速吸引学生注意力，衔接单元主题与课时核心；通过互动讨论与动作模仿，唤醒学生的生活经验，为后续歌词理解、动作设计奠定基础，同时渗透卫生健康理念，实现音乐(二)初听感知，熟悉旋律与歌词1.第一遍完整聆听：播放《洗手歌》原唱，引导学生跟随音乐轻轻晃动身绪?歌曲里唱了洗手的哪些步骤?”鼓励学生用简单的词语描述情绪(如欢快、活泼),尝试梳理歌词中的洗手动作，培养学生的听觉感知能力。2.第二遍完整聆听：再次播放歌曲，出示歌词文本(带拼音，贴合一年级学生识字水平),引导学生跟随歌词轻声哼唱，熟悉旋律走向，重点关注歌词与哪些我们没说到的洗手步骤?”3.歌词梳理与节奏朗读：带领学生逐句朗读歌词，纠正读音、梳理歌词逻朗读歌词，将歌词与节奏结合，对难读的乐句(如字数较多或节奏稍复杂的句子)采用分句朗读、接龙朗读的形式，反复练习，突破歌词朗读难点，为后续演唱奠定基础。4.第三遍完整聆听：播放歌曲，引导学生跟随原唱完整哼唱，鼓励学生大胆开口，不追求音准完美，重点感受旋律的流畅性与歌曲的情感，尝试用欢快的语气哼唱，贴合歌曲传递的积极氛围，同时回忆歌词中的洗手步骤，加深对歌词的记忆。设计意图：通过多遍分层聆听，由情绪感知到歌词梳理，再到旋律哼唱，逐步推进，贴合一年级学生的学习规律；歌词朗读结合拼音与节奏，兼顾学生识字水平与音乐感知，同时衔接洗手常识，让学生在熟悉歌词的过程中，初步掌握规范的洗手步骤。1.旋律学唱：播放歌曲旋律(伴奏),教师范唱歌曲，用手势辅助示范旋律起伏，引导学生感知旋律的高低变化与流畅性，如演唱“细菌全部都跑掉”时，旋律轻微上扬，表现欢快的情绪；针对歌曲中的重点乐句(如旋律转折、音准易错、气息衔接困难的句子),进行逐句范唱与教唱，用生活化的语言引导学生调整嗓音与气息，如“演唱的时候，气息要轻一点、稳一点，像水流一样慢慢流2.气息与音准突破：针对乐句衔接与气息不足的难点，采用“分句换气”训练，引导学生在乐句结尾自然换气，标记换气点，避免断句生硬；针对音准易音准问题；引导学生用轻声演唱的方式，感受旋律的流畅性，逐步过渡到正常音量演唱，避免喊唱损伤嗓音，兼顾演唱效果与嗓音保护。3.节奏强化：针对歌曲中的重点节奏，采用“节奏拍手”“洗手动作配节奏”的游戏形式，进行强化训练，如用搓手心、搓手背的动作配合节奏，让学生在动作中感知节奏，加深记忆；将节奏与歌词、旋律结合，逐句练习，引导学生准确把控节奏，确保演唱节奏规整，同时衔接洗手动作，实现“学音乐、练节奏、4.完整演唱与情感处理：在逐句学唱的基础上，引导学生跟随伴奏完整演唱歌曲，重点关注音准、节奏、吐字与气息衔接，教师巡视指导，对演唱薄弱的学生进行单独辅导；引导学生结合洗手的场景，调整演唱语气，如演唱洗手动作对应的歌词时，语气轻快有力；演唱“养成卫生好习惯”时，语气坚定认真，做到以情带声，让演唱更具感染力，同时深化对卫生常识的理解。针对演唱优秀的小组，鼓励其加入简单的情感处理，如结尾句轻轻收尾，表现养成好习惯的自豪；针对演唱薄弱的小组，降低难度，先跟随原唱演唱，逐步过渡到跟随伴奏演唱，确保每个学生都能参与其中，获得成就感，兼顾不同层次学生的学习需求。设计意图：采用“旋律—气息音准—节奏完整演唱—情感处理”的分层教学方式，贴合一年级学生的认知水平，精准突破演唱重难点；融入游戏化训练与生活情境，提升学习趣味性，同时注重个体差异，夯实歌唱基础，落实艺术表现核心素养。1.洗手律动设计：结合歌词描绘的洗手步骤，引导学生设计规范、简单的洗手律动，教师示范核心动作，如唱“卷袖子”时做出卷袖子的动作、唱“湿小手”时双手做沾水状、唱“搓手心，搓手背”时做出对应搓手动作、唱“冲干净”时双手做冲洗状、唱“擦干净”时做出擦手动作，贴合歌词内容与卫生规范。鼓励学生大胆创新，在规范动作的基础上，加入自己的小动作，让律动更具个性与趣2.小组合作创编：将学生分成若干小组，布置任务“小组合作，丰富《洗手歌》的歌唱形式”,可选择两种形式之一：一是结合洗手律动，完成“歌唱+律动”的整合，做到唱演结合；二是尝试改编简单的歌词，如将“搓手心，搓手背”改编为“搓指缝，搓手腕”,贴合更细致的洗手步骤，要求改编的歌词简洁、贴合旋律。教师巡视指导，引导学生分工合作，优化律动流程或歌词改编，确保成果贴合要求，同时培养学生的合作能力。3.乐器伴奏搭配：出示简单的打击乐器(木鱼、沙锤、碰铃),引导学生结合歌曲节奏与洗手场景，为歌曲设计伴奏方案，如节奏规整的乐句用木鱼、沙锤打基础节奏，表现欢快情绪的乐句加入碰铃，增强音乐的层次感；教师示范伴奏节奏，引导学生掌握正确的演奏姿势，配合演唱与律动，进行伴奏练习，做到演奏、演唱、律动三者协调统一，丰富歌唱形式。4.集体展示：带领全体学生整合最优创意，共同完成《洗手歌》的集体演唱，融入洗手律动与乐器伴奏，让每个学生都能沉浸式参与，感受歌唱与创意实践的乐趣，同时巩固规范的洗手步骤，深化对卫生常识的记忆。设计意图：通过律动设计、歌词改编、乐器伴奏，丰富歌唱形式，提升学生的创意实践能力与合作能力；展示与评价环节，既检验学习成果，又培养学生的欣赏能力与表达能力，让学生在实践中深化对歌曲的理解，落实创意实践与艺术表现核心素养，同时强化卫生常识的渗透。1.情感讨论：提问：“通过学习《洗手歌》,我们不仅学会了歌唱，还掌握了规范的洗手步骤，大家知道什么时候需要洗手吗?”引导学生分享生活中需要洗手的场景，如饭前便后、放学回家后、接触垃圾后等，深化“勤洗手、讲卫生”的健康理念，培养热爱生活、注重健康的品质。2.单元衔接：结合本单元《放学啦》的主题，小结：“放学回家后，勤洗手是我们的第一件卫生小事，今天我们通过音乐学会了规范洗手，以后大家要坚持做健康小卫士，养成良好的卫生习惯，开开心心上学、健健康康成长。”3.课堂小结：今天我们学会了歌唱《洗手歌》,掌握了歌唱技巧，设计了有趣的洗手律动，还深化了卫生常识。希望同学们以后能大胆歌唱、坚持讲卫生，用良好的生活习惯守护自己的健康，同时也能多发现生活中的音乐之美，爱上音乐、享受音乐。4.课后任务：请同学们回家后，