部编版七年级语文名家散文教学设计

部编版七年级语文名家散文教学设计散文是文学宝库中的璀璨明珠，而名家散文更是以其深邃的思想、精湛的语言和真挚的情感，成为培养学生语文素养、提升审美能力、涵养人文精神的重要载体。部编版七年级语文教材精选了诸多文质兼美的名家散文，如何引导学生真正走进这些文本，与作者对话，与文本共鸣，是教学设计的核心议题。本文旨在结合七年级学生的认知特点与名家散文的文体特征，探讨一套行之有效的教学设计思路与具体实施策略。一、教学总纲与设计理念：奠定散文教学的基石七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键时期，其抽象思维能力、情感体验深度和语言表达的精准性都在发展之中。名家散文教学，不应仅仅停留在对字词句的表层解读，更要着力于以下几个方面：1.核心目标的确立：*语言建构与运用：引导学生品味散文精炼、生动、形象的语言特点，学习作者运用语言的技巧，积累语料，提升语言表达的准确性与感染力。*思维发展与提升：培养学生的整体感知能力、概括能力、联想与想象能力，以及初步的批判性思维，引导学生对文本进行深层解读。*审美鉴赏与创造：感受散文的意境美、情感美、语言美和结构美，培养学生的审美情趣和审美判断能力，鼓励学生进行个性化的审美体验与表达。*文化传承与理解：通过名家散文，了解不同时代、不同地域的文化风情，感受作者的家国情怀、人生态度和价值追求，增强文化自信和民族认同感。2.教学理念的秉持：*学生为本：尊重学生的主体地位，关注学生的阅读体验和情感需求，鼓励学生个性化解读。*文本为基：紧扣文本，深入挖掘文本内涵，引导学生在语言文字的品读中悟情、悟理、悟法。*情境创设：通过多种手段创设与文本内容相关的教学情境，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。*读写结合：以读促写，以写助读，引导学生将阅读中习得的方法运用于写作实践。*循序渐进：根据七年级学生的认知规律，由浅入深，由易到难地设计教学环节和问题。二、教学设计的关键环节与实施策略（一）课前准备：未成曲调先有情课前准备是教学成功的前奏，旨在引导学生初步感知文本，激发阅读期待。1.知人论世，背景铺垫：*简要介绍作者生平、主要创作风格及本文的写作背景。不必过于繁琐，点到为止，为学生理解文本情感基调与思想内涵提供帮助。例如学习老舍《济南的冬天》，可简介老舍的语言风格及他对济南的特殊情感。*可设计预习任务，让学生搜集与作者或文本相关的图片、小故事等，在课堂上分享。2.初读感知，扫清障碍：*要求学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、疑难句，借助工具书自行解决部分字词障碍。*引导学生思考：这篇散文主要写了什么内容？读后有什么初步的感受？用一两个词语概括文章的基调。（二）课堂实施：于细微处见真章课堂教学是散文阅读的核心环节，应聚焦文本，引导学生进行深度探究与品味。1.情境导入，激发兴趣：*可采用问题导入、图片视频导入、名言导入、生活体验导入等方式。例如教学朱自清《春》，可播放春天景色的视频或让学生回忆自己眼中的春天，自然引入文本。*导入要简洁有效，能迅速抓住学生注意力，引出本课学习主题。2.整体把握，梳理文脉：*再读文本：通过范读、齐读、指名读等多种形式，引导学生在朗读中进一步感知文本内容和情感。教师的范读尤为重要，要读出情感，读出韵味。*梳理结构：引导学生分析文章的结构层次，把握作者的行文思路。是总分总，还是按时间顺序、空间顺序，或是情感发展顺序？*概括主旨：在理解各部分内容的基础上，引导学生用简洁的语言概括文章的主要内容和中心思想。3.聚焦重点，品味语言：*品关键词句：引导学生关注文中富有表现力的词语（动词、形容词、叠词等）和关键句子（主旨句、过渡句、抒情句、哲理句等）。例如，《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，引导学生品味叠词的表达效果和拟人手法的妙处。*赏精妙修辞：散文常用比喻、拟人、排比、夸张等修辞，要引导学生分析其作用，感受语言的形象性和感染力。*析表达方式：辨析记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式在文中的运用及其作用，特别是描写和抒情。例如，景物描写的角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）、方法（正面、侧面；动静结合、虚实结合等）。*悟深层含义：对于一些蕴含深意的句子，要引导学生结合上下文和写作背景，进行深入思考，理解其言外之意、弦外之音。4.体悟情感，共鸣升华：*披文入情：引导学生透过语言文字，体会作者在文中寄托的情感。是喜悦、赞美、思念，还是忧思、感慨？*换位思考：鼓励学生将自己代入文本情境，想象自己是作者或文中的人物，感受其内心世界。*讨论探究：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，分享各自的理解和感受。例如，在《阿长与<山海经>》中，阿长是一个怎样的人？作者对她的情感是如何变化的？5.拓展延伸，学以致用：*比较阅读：将本文与作者的其他作品或主题、风格相似的其他名家作品进行比较阅读，拓宽阅读视野。*联系生活：引导学生联系自己的生活实际，谈谈对文本内容或情感的理解与感悟。*读写迁移：设计片段写作练习，如模仿本文的写景方法写一段景物描写，或学习本文的抒情方式表达一种情感。例如，学完《济南的冬天》，可让学生仿写“家乡的冬天”。（三）课后拓展：余音绕梁意未尽课后拓展是课堂教学的延伸和深化，旨在巩固所学，提升语文素养。1.巩固练习：*完成课后练习题，或教师设计的针对性练习，巩固对字词、内容和写法的理解。*摘抄文中优美的词句、段落，并尝试赏析。2.拓展阅读：*推荐阅读作者的其他散文或同主题的名家散文，撰写简短的读后感或读书笔记。*鼓励学生阅读优秀的散文选本，培养持续阅读的习惯。3.实践活动：*组织散文朗诵会、故事会。*开展“我眼中的美”主题征文活动，鼓励学生用散文形式记录生活、表达感悟。三、教学案例举隅：以《春》（朱自清）为例【教学目标】1.有感情地朗读课文，感受春天的生机与美好。2.品味文中优美的语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用。3.理解作者对春天的热爱与赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。【教学重难点】重点：品味语言，感受春天的美；学习写景的方法。难点：理解作者寄托在景物描写中的情感，体会“春”的象征意义。【教学过程简案】1.导入：（图片/视频）展示春景，提问：看到这些画面，你想到了哪些词语或诗句？引出朱自清的《春》。2.初读感知：*学生自由朗读，圈点生字词。*教师范读，学生听读，注意语气、语速、情感。*学生齐读，思考：课文描绘了春天的哪些景物？给你留下怎样的印象？3.研读品味：*总写盼春：“盼望着，盼望着……”叠词和拟人的好处，体会急切喜悦之情。*分绘春景：（选择“春草图”或“春花图”为例深入赏析）*“春草图”：“偷偷地”“钻”表现了小草的什么特点？“嫩嫩的，绿绿的”从哪些角度写小草？“坐着，躺着，打两个滚……”表现了人们怎样的心情？*小组合作探究其他春景图（春风图、春雨图、迎春图），选择最喜欢的一幅，赏析其语言和画面美。*总赞春力：“春天像……”三个比喻句的含义，体会春天的新、美、力。4.拓展延伸：*你还知道哪些描写春天的诗句或文章？*仿写：运用比喻、拟人手法描写你眼中的某一季节或景物。5.总结升华：作者用心灵感受春天，用妙笔描绘春天，让我们也做生活的有心人，去发现美、感受美、创造美。6.作业：背诵全文；摘抄优美词句；写一段“我家乡的春天”（150字左右）。四、教学反思与建议1.避免过度解读：七年级学生的认知水平有限，对散文深层意蕴的理解不宜要求过高，避免将教师的理解强加给学生。2.珍视学生体验：鼓励学生发表独特的见解和感受，即使与“标准答案”不同，只要言之有理，就要给予肯定。3.语言训练落到实处：品读语言不能停留在口头上，要引导学生动手圈点、批注，进行比较、辨析，真正理解并内化。4.读写结合要自然：写作练习应源于阅读，服务于阅读，避免为写而写，形式可以灵活多样。5.善用现代技术：多媒体课件能提供丰富的视听资源，帮助学生更好地感知文本，但不可喧宾夺主，取代文本阅读