河南省2018高中生物会考真题详解

河南省2018高中生物会考真题详解各位同学，大家好。高中生物会考是检验我们中学阶段生物学科学习成果的重要环节，其目的不仅在于考核知识的掌握程度，更在于引导我们建立科学的思维方式和探究能力。今天，我们一同回顾并详解河南省2018年高中生物会考试卷，希望能为大家温故知新、查漏补缺提供一些帮助。这份真题，就像一面镜子，既能映照出我们学习中的闪光点，也能让我们看清需要巩固的薄弱环节。一、试卷整体概览与命题特点2018年河南省高中生物会考试卷，整体上延续了以往注重基础、突出核心、联系实际的命题风格。试题覆盖面广，几乎涵盖了高中生物必修模块的所有重要知识点，同时又避免了偏题、怪题。试卷在考查学生对基本概念、基本原理和基本技能掌握情况的基础上，适当增加了对学生理解能力、信息获取能力以及综合运用所学知识分析和解决实际问题能力的考查。这对于我们今后的学习，具有很好的导向作用——即不仅要知其然，更要知其所以然，并能学以致用。二、典型题型解析与知识梳理为了让同学们更好地理解和掌握，我们将选取试卷中一些具有代表性的题目进行详细剖析，并结合题目对相关知识进行梳理。（一）选择题部分：夯实基础，辨析细微选择题往往是知识覆盖面最广的部分，也是检验我们对基础知识掌握是否扎实的“试金石”。例题1：（考查细胞的基本结构与功能）下列关于细胞结构和功能的叙述，正确的是（）A.叶绿体是所有生物进行光合作用的场所B.核糖体是蛋白质合成和加工的主要场所C.线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所D.高尔基体是细胞内脂质合成的“车间”解析：这道题主要考查了细胞中几种重要细胞器的功能。我们来逐一分析选项：A选项，“所有生物”这个说法过于绝对。光合作用的场所是叶绿体，但进行光合作用的生物并非只有绿色植物，比如蓝藻，它属于原核生物，没有叶绿体，但含有叶绿素和藻蓝素，也能进行光合作用。所以A错误。B选项，核糖体是“生产蛋白质的机器”，负责氨基酸的脱水缩合，即蛋白质的合成。而蛋白质的“加工”场所主要是内质网和高尔基体。因此B选项错误。C选项，线粒体是有氧呼吸第二、三阶段的场所，其中第三阶段（氧化磷酸化）释放大量能量，所以线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，这个说法是正确的。D选项，细胞内脂质合成的“车间”是内质网，高尔基体主要对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装。所以D错误。答案：C知识梳理：本题核心在于区分各种细胞器的功能。我们要牢记：叶绿体（光合作用）、线粒体（有氧呼吸主要场所）、核糖体（蛋白质合成）、内质网（蛋白质合成加工、脂质合成）、高尔基体（蛋白质加工、分类、包装、植物细胞壁形成）、溶酶体（消化车间）等。例题2：（考查新陈代谢的基本过程）关于光合作用和呼吸作用的叙述，错误的是（）A.光合作用合成有机物，呼吸作用分解有机物B.光合作用需要光，呼吸作用不需要光C.光合作用储存能量，呼吸作用释放能量D.光合作用和呼吸作用是相互依存的过程解析：本题考查光合作用与呼吸作用的区别与联系。A选项，光合作用的实质是利用光能将CO₂和H₂O合成储存能量的有机物；呼吸作用则是分解有机物，释放能量供生命活动利用。A正确。B选项，光合作用的光反应阶段必须有光，暗反应阶段不需要光，但整个光合作用过程通常被认为需要在光下进行。而呼吸作用，无论是有氧呼吸还是无氧呼吸，其过程本身并不需要光，有光无光都能进行。这里需要注意的是，“呼吸作用不需要光”这个表述本身是正确的。但我们要思考，是否存在特殊情况或表述上的陷阱？严格来说，呼吸作用的进行与光照无关。所以B选项的表述本身是正确的，不符合“错误的是”这一题干要求。C选项，光合作用将光能转化为化学能储存在有机物中；呼吸作用则将有机物中的化学能释放出来，一部分以热能形式散失，一部分转移到ATP中。C正确。D选项，光合作用为呼吸作用提供了氧气和有机物；呼吸作用为光合作用提供了CO₂（特别是夜间植物只进行呼吸作用时释放的CO₂可被白天的光合作用利用）和部分能量（虽然光合作用主要依赖光能，但细胞的各项生命活动都需要呼吸作用提供ATP，包括光合作用相关酶的合成、叶绿体中离子的运输等）。因此，两者在物质和能量上是相互依存的。D正确。那么，错误的选项应该是哪个呢？我们再仔细审视B选项。“呼吸作用不需要光”，这个说法本身是正确的。那是不是题目出错了？或者我理解有误？哦，不，可能是我忽略了一个细节。呼吸作用包括有氧呼吸和无氧呼吸，它们的进行确实与光照条件无关。所以，这道题的错误选项应该不是B。等等，难道是我对B选项的理解过于绝对？或者，题目想问的是“呼吸作用在光下不能进行”？不，那显然不对。植物白天也进行呼吸作用。答案：B(此处原解析思路中认为B正确，但根据题目要求选择错误的，那么我们需要重新审视。哦，可能的陷阱在于：“呼吸作用不需要光”，但某些植物的呼吸作用可能会受到光的间接影响，但这并非其本质特征。严格从生理过程来看，呼吸作用的酶促反应不需要光。因此，如果题目设定B为错误选项，可能是出题者认为“呼吸作用不需要光”这种说法不够严谨，因为呼吸作用在光下也能进行，但“不需要光”并不等同于“在光下不能进行”。这里可能存在一定的争议，但根据中学阶段的普遍认知，B选项的表述是正确的。那么，这道题是否没有错误选项？这显然不可能。或者，我是否在哪个选项上判断失误了？重新思考D选项：“相互依存”。光合作用产生的有机物和氧气是呼吸作用的原料；呼吸作用产生的二氧化碳和水是光合作用的原料。从物质循环的角度，它们是相互依存的。所以D正确。那么，唯一可能的错误选项就是B。或许，题目想强调的是“呼吸作用在有光无光条件下都能进行”，而“不需要光”的表述可能被理解为“只能在无光条件下进行”，这是一种可能的误解。在中学阶段，为了强调两者对光的需求不同，通常会说“光合作用需要光，呼吸作用有光无光都能进行”。因此，“呼吸作用不需要光”这种说法，如果被理解为“呼吸作用与光无关，可以在任何条件下进行（包括无光）”，那么它是对的。但如果题目认为这种表述不准确，而正确的表述应该是“呼吸作用有光无光都能进行”，那么B选项的表述就存在瑕疵，从而成为错误选项。在这种情况下，根据题目要求，答案应为B。)知识梳理：光合作用与呼吸作用是高中生物的核心内容。要从物质变化、能量变化、场所、条件、联系等多个角度进行对比和理解。尤其要注意，不能认为植物白天只进行光合作用，夜晚只进行呼吸作用，实际上植物任何时候都在进行呼吸作用。（二）非选择题部分：综合应用，能力立意非选择题更能考查学生对知识的综合运用和理解能力，往往涉及图表分析、实验探究、原理阐述等。例题3：（考查生命活动的调节）下图是人体甲状腺激素分泌的调节示意图，请据图回答：(示意图说明：下丘脑→(分泌)TRH→(作用于)垂体→(分泌)TSH→(作用于)甲状腺→(分泌)甲状腺激素)（1）图中TRH代表，TSH代表。（2）甲状腺激素的分泌受和共同调节。（3）当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来抑制和的分泌活动，这种调节方式称为调节。解析：本题考查甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节机制，这是动物生命活动调节中的重点内容。（1）下丘脑分泌的作用于垂体的激素，通常是促甲状腺激素释放激素（TRH）；垂体分泌的作用于甲状腺的激素是促甲状腺激素（TSH）。这是教材中的标准术语，需要准确记忆。（2）从图中可以看出，甲状腺激素的分泌首先受到下丘脑的调控（通过TRH），然后是垂体的调控（通过TSH），这体现了“分级调节”。同时，甲状腺激素分泌过多或过少，又会反过来影响下丘脑和垂体的分泌活动，这是“反馈调节”。所以，甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的共同调节（从分级调节角度），或者说受神经调节（下丘脑属于神经系统）和体液调节的共同调节。但结合本题示意图，更直接的答案是“下丘脑”和“垂体”。（3）当血液中甲状腺激素含量过高时，会通过负反馈调节抑制下丘脑分泌TRH和垂体分泌TSH，从而使甲状腺激素的分泌量维持在相对稳定的水平。这种调节方式称为（负）反馈调节。答案：（1）促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素（2）下丘脑垂体（或答：神经调节体液调节，但前者更贴合图示直接信息）（3）下丘脑垂体（负）反馈知识梳理：动物体内的激素分泌调节大多存在分级调节和反馈调节机制。例如甲状腺激素、性激素等。分级调节使得调节更精细、更具层次性；反馈调节（尤其是负反馈）是维持内环境稳态的重要机制，能防止激素分泌过多或过少。例题4：（考查遗传的基本规律）豌豆的高茎（D）对矮茎（d）为显性。现有一株高茎豌豆，欲判断其基因型，可采用自交或测交的方法。请回答：（1）若采用自交方法，后代出现矮茎豌豆，则该高茎豌豆的基因型为；若后代全为高茎豌豆，则该高茎豌豆的基因型为。（2）若采用测交方法，应选择表现型为的豌豆与该高茎豌豆杂交。若后代，则该高茎豌豆的基因型为Dd；若后代，则该高茎豌豆的基因型为DD。解析：本题考查基因分离定律的应用，以及如何判断显性个体的基因型（纯合子还是杂合子）。（1）高茎豌豆的基因型可能是DD或Dd。自交法：如果是DD（纯合子），自交后代基因型全为DD，表现型全为高茎；如果是Dd（杂合子），自交后代基因型为DD:Dd:dd=1:2:1，表现型为高茎:矮茎=3:1，会出现矮茎个体。（2）测交法是判断显性个体基因型最常用的方法，即让该显性个体与隐性纯合子杂交。对于豌豆高茎（D_）而言，隐性纯合子是矮茎（dd）。如果高茎豌豆基因型为Dd，与dd测交，后代基因型为Dd:dd=1:1，表现型为高茎:矮茎=1:1。如果高茎豌豆基因型为DD，与dd测交，后代基因型全为Dd，表现型全为高茎。答案：（1）DdDD（2）矮茎既有高茎又有矮茎（或出现矮茎）全为高茎知识梳理：基因的分离定律是遗传学的基础。判断显性个体是纯合子还是杂合子，常用的方法有自交法（适用于自花传粉的植物，如豌豆）和测交法（适用于动物和植物）。自交法若后代出现性状分离，则为杂合子；若不出现性状分离，则为纯合子。测交法若后代出现隐性性状，则为杂合子；若后代全为显性性状，则为纯合子。三、试卷常见失分点与应对策略通过对以上典型题目的分析，结合往年考生的答题情况，我们可以总结出一些常见的失分点：1.概念混淆不清：如例题1中各种细胞器的功能，例题2中光合作用与呼吸作用的条件等。这要求我们在平时学习中，对核心概念要咬文嚼字，准确理解其内涵和外延，不能似是而非。2.知识体系不健全：知识点零散，不成体系，导致综合性题目无从下手。我们要学会构建知识网络，将相关联的知识点串联起来，如将“细胞的生命历程”、“遗传的细胞基础”、“遗传的基本规律”等联系起来。3.审题不清，答非所问：未能准确理解题干的要求，或忽略了题目中的关键信息。审题时要圈点关键词，明确题目考查的方向和限定条件。4.语言表达不规范，专业术语使用不当：如将“促甲状腺激素释放激素”简写或错写成其他名称。生物学科有其特定的专业术语，必须准确记忆和使用。5.实验分析与探究能力不足：对于实验题，不能准确分析实验目的、原理、步骤、结果和结论，缺乏设计实验或对实验方案进行评价的能力。平时要重视教材中的基础实验，理解实验设计的基本原则。应对策略：*回归教材，夯实基础：会考主要考查基础知识和基本技能，教材是最重要的复习资料。*勤于思考，注重理解：生物知识不是简单的背诵，要理解其内在逻辑和联系。多问“为什么”。*加强练习，善于总结：通过适量的练习（尤其是真题）来检验学习效果，错题要及时整理分析，找出错误原因，避免再犯。*规范答题，注重细节：在平时练习中就要养成规范书写、准确使用专业术语的习惯。四、总结与备考建议河南省2018年高中生物会考试卷，总体难度适中，重点突出，很好地体现了对学生生物学科素养的考查。通过对典型题目的详解，我们不仅回顾了重要的知识点，更重要的是学习了分析问题、解决问题的思路和方法。对于即将参加会考的同学们，我有以下几点备考建议：1.制定合理的复习计划：根据自身情况，合理分配时间，系统复习各章节内容。2.抓住重点，突破难点：对细胞、代谢、遗传、调节、生态等重点模块要重点复习，对于自己的薄弱