新北师大版一年级数学下册全册教案-带教学反思

引言：教材与学情的整体把握本学期，我担任一年级数学教学工作，使用的教材是北师大版义务教育教科书数学一年级下册。本教材在延续上册教材特点的基础上，更加注重培养学生的数学核心素养，强调数学与生活的联系，鼓励学生在动手操作和合作探究中学习。经过上学期的学习，学生已经基本适应了小学的学习生活，掌握了20以内数的认识和加减法的基本计算方法，对简单的图形和分类有所了解。进入下学期，学生的认知水平和动手能力有了一定的提升，但注意力集中的时间仍然有限，抽象思维能力尚在发展初期。因此，本学期的教学仍需以直观教学和活动教学为主，注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。本教案旨在记录整册教学的思路与实践，并结合教学效果进行反思，以期不断优化教学策略。第一单元：加与减（一）——20以内的退位减法单元教学目标1.经历与他人交流各自算法的过程，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能正确计算20以内的退位减法。2.能运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系。3.在解决问题的过程中，感受数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。重点课例：《十几减9》教学目标：*使学生理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确计算。*鼓励学生通过实际操作、交流等方式，体验算法的多样化。*培养学生初步的抽象思维和合作意识。教学重难点：*重点：理解十几减9的算理，掌握计算方法。*难点：理解“破十法”和“想加算减法”的算理。主要教学过程简述：1.情境导入：创设“小猴子分桃子”的情境，引出“12个桃子，分给9个小动物，还剩几个？”的问题，列出算式“12-9”。2.探究算法：*动手操作：引导学生用小棒代替桃子，摆一摆、算一算。*交流汇报：鼓励学生上台展示自己的算法。预设学生会出现“一个一个数”、“破十法”（把12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3）、“想加算减”（因为9+3=12，所以12-9=3）等方法。*优化算法：引导学生比较不同算法，体会“破十法”和“想加算减法”的便捷性。3.巩固练习：设计不同层次的练习题，如“圈一圈，算一算”、“算一算，连一连”、解决简单的实际问题等。4.课堂小结：回顾本节课学习的内容和方法。教学反思：《十几减9》是本单元的起始课，对后续学习十几减几具有重要的迁移作用。在实际教学中，我深刻体会到情境创设的重要性，“小猴子分桃子”的故事能有效吸引学生的注意力。动手操作环节是本节课的亮点，学生通过摆小棒，直观地理解了“破十”的过程，这比单纯的讲解要有效得多。在算法多样化方面，学生们确实展现了不同的思维方式。有的孩子一开始还是习惯用点数的方法，这很正常，需要给予肯定和引导。对于“想加算减法”，部分学生一开始难以理解，他们更习惯于从减法本身去思考。这时，我没有急于求成，而是通过多次对比练习，如“9+（）=13”和“13-9=（）”，让学生逐步体会加减法之间的联系。课堂上，我发现个别学生在使用“破十法”时，容易忘记用剩下的数加个位上的数，比如算15-9，先算10-9=1，但忘了1+5=6。这说明他们对算理的理解还不够透彻，只是机械模仿步骤。后续教学中，需要加强对算理的追问，比如“为什么10减9剩下的1要和5加起来？”，引导学生真正理解每一步的含义。此外，练习设计的层次性还可以再加强一些，对于计算速度较慢的学生，可以提供更多直观的辅助；对于掌握较好的学生，可以适当增加一些有挑战性的题目，如□-9=5，培养逆向思维。第二单元：观察物体单元教学目标1.通过观察实物，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。2.在观察活动中，初步发展空间观念和几何直观。3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。重点课例：《看一看（一）》教学目标：*引导学生经历观察实物的过程，初步体会从不同方向观察物体所看到的形状可能不同。*能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体（如小汽车、茶壶等）的形状。*培养学生的观察能力和空间想象能力。教学重难点：*重点：体验从不同方向观察物体看到的形状可能不同。*难点：辨认从不同方向观察到的物体形状。主要教学过程简述：1.活动导入：“猜一猜”游戏，展示一个物体的某个面，让学生猜测是什么物体，引出从不同角度看的话题。2.观察实践：*观察小汽车模型：小组活动，每位学生从不同位置观察桌面上的小汽车模型，说一说自己看到了什么。*交流分享：请学生描述自己看到的形状，并在黑板上简单画出或选择对应的图片。引导学生发现，不同位置看到的小汽车形状不一样。*辨认“正面、侧面、上面”：结合具体观察，明确“正面”、“侧面”（左侧面、右侧面）、“上面”的含义，并尝试辨认。3.巩固应用：完成课本上的“连一连”、“说一说”等练习，观察教室里的物体，描述看到的形状。4.拓展延伸：回家观察一个玩具或生活用品，和家人说一说从不同方向看到的形状。教学反思：“观察物体”这一单元对于一年级学生来说，趣味性较强，但建立空间观念有一定难度。本节课我主要采用了直观观察和动手操作的方式。课前准备了丰富的教具，如玩具小汽车、积木、茶壶等，学生们的参与热情很高。在小组观察活动中，大部分学生都能积极描述自己看到的景象。但我发现，“侧面”这个概念对学生来说有些抽象，尤其是当物体不是对称的时候，左侧面和右侧面看到的形状可能不同，这会增加辨认难度。教学中，我通过让学生亲自转动物体或自己移动位置进行对比，帮助他们理解。有一个现象值得注意：有些学生容易将自己看到的形状等同于别人看到的形状，难以理解“视角差异”。比如，一个学生坐在玩具汽车的正面，他会认为所有人看到的都是车头。这时，让坐在侧面的学生描述自己看到的车门，就能有效引发认知冲突，帮助他们理解“不同方向看到的不同”。在辨认图片时，部分学生对“上面”观察到的形状掌握得不够好，因为这需要一定的空间想象能力。我处理的方式是，让学生亲自走到物体的“上方”（或模拟从上方看），并将看到的形状画在纸上，再与课本上的图片进行比对。这个过程虽然花费时间，但效果不错。这节课，学生的活动量比较大，课堂组织需要精心设计，避免出现混乱。我采用了“小口令”、“小组长发令”等方式，保证了活动的有序进行。后续教学中，可以引入更多学生熟悉的、结构相对简单的立体图形让学生观察，逐步积累观察经验，为后续学习更复杂的立体图形打下基础。第三单元：生活中的数单元教学目标1.经历从具体情境中抽象出数的过程，认识100以内的数，能正确数出100以内物体的个数，会读写100以内的数。2.理解100以内数的组成，知道数位的意义，会比较100以内数的大小。3.结合具体情境，感受100以内数的意义，能运用数进行交流，培养数感。重点课例：《数豆子》教学目标：*结合数豆子的活动，经历用计数器表示数的过程，初步理解数位的意义。*会读写100以内的数（整十数和几十几），知道一个两位数是由几个十和几个一组成的。*培养学生的估计意识和动手操作能力。教学重难点：*重点：理解数位（个位、十位）的意义，掌握100以内数的读写方法。*难点：理解“同一个数字在不同的数位上表示的意义不同”。主要教学过程简述：1.估计与数数：*出示一杯豆子，让学生估计大约有多少粒。*师生共同数一数，验证估计结果，体验100以内数的大小。2.探究新知：*用小棒表示数：数出28粒豆子，引导学生用小棒表示（2捆和8根），理解28是由2个十和8个一组成的。*用计数器表示数：认识计数器的个位和十位，知道十位上1颗珠子表示1个十，个位上1颗珠子表示1个一。引导学生在计数器上拨出28，并说一说每个数位上珠子的含义。*学习读数和写数：结合计数器上的珠子，教学28的写法（十位写2，个位写8）和读法（二十八）。*迁移学习：通过拨一拨、写一写、读一读等活动，学习35、60、99等数。重点强调“0”在个位或十位的读写。3.巩固练习：“我说你拨”、“看数画珠子”、“填一填（数的组成）”等。4.课堂总结：回顾数位、读写数的方法。教学反思：“数豆子”这节课，我充分利用了学生的生活经验和动手欲望。课前让学生准备了豆子和小棒，课堂上通过“估一估”、“数一数”、“摆一摆”、“拨一拨”等活动，让学生在具体操作中感知数的组成和数位的意义。计数器的引入是本节课的关键。在认识计数器时，我先让学生观察计数器有什么，然后直接告诉他们从右边起第一位是个位，第二位是十位。这里似乎可以更自然一些，比如引导学生思考“为什么要有不同的数位？”“如果只有一个数位，能表示28吗？”，让学生初步体会数位产生的必要性。在拨数和写数的环节，大部分学生能够掌握，但对于“同一个数字在不同数位上表示的意义不同”这一难点，部分学生理解不够透彻。例如，在拨出“33”时，我问学生：“这两个3表示的意思一样吗？”有些学生就会混淆。后来我通过对比“3捆小棒和3根小棒”在计数器上的表示，让学生直观看到十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一，效果有所改善。后续还需要设计更多对比性的练习来强化这一概念。估计豆子数量的环节，学生热情很高，但最初的估计往往偏差较大。我没有急于否定，而是引导他们思考“怎样估计更准确一些？”，比如先数出10粒豆子有多少，再看看杯子里大约有几个这样的10粒。这无形中培养了他们的估计策略和数感。课堂上，个别学生在写数时会把数位写反，比如将“53”写成“35”。这提醒我，在教学写数时，要强调“从高位写起”，并且结合计数器，让学生清晰地看到十位上是几就在十位写几，个位上是几就在个位写几。第四单元：有趣的图形单元教学目标1.通过观察、操作、分类等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能辨认和区分这些图形。2.初步感受平面图形的特征，能利用平面图形进行简单的拼组。3.在图形活动中，发展初步的空间观念和动手操作能力。重点课例：《认识图形》教学目标：*通过观察、操作等活动，初步认识长方形、正方形、三角形和圆，知道它们的名称。*能从具体物品中辨认出这几种图形，并用自己的语言描述它们的一些简单特征。*感受图形与生活的密切联系，培养学习兴趣。教学重难点：*重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，能正确辨认。*难点：感知平面图形的特征，区分相似图形（如长方形和正方形）。主要教学过程简述：1.情境导入：出示一些包含各种立体图形的物体（如魔方、牙膏盒、三棱镜、圆柱等），引导学生回忆上学期学过的立体图形，然后提出“如果把这些物体的一个面画下来，会是什么样子呢？”2.探究新知：*“画”图形：学生利用立体图形的一个面在纸上描画出图形，或用印泥印出图形。*分类与命名：将学生画出的图形收集起来，引导学生观察、比较，进行分类，并揭示长方形、正方形、三角形和圆的名称。*感知特征：通过摸一摸、看一看、比一比等方式，引导学生感知各图形的特征（如长方形有四条边，长长的；正方形有四条边，方方的；三角形有三条边；圆是圆圆的，没有角等）。重点区分长方形和正方形。3.找一找与辨一辨：在教室环境中、图片中找一找这些平面图形，完成课本上的辨认练习。4.动手拼组：用七巧板或学具袋里的图形拼出自己喜欢的图案，体验图形的乐趣。教学反思：“有趣的图形”这一单元深受学生喜爱，因为它充满了动手和创造的机会。《认识图形》这节课，我从学生熟悉的立体图形入手，通过“描”、“印”等方式得到平面图形，这个过程比较自然，学生也容易理解“平面图形是立体图形的一个面”。在感知图形特征时，我鼓励学生用自己的语言描述。比如，对于圆形，学生说“它是圆圆的，滚来滚去”；对于正方形，学生说“它方方正正的，四条边好像一样长”。这些朴素的描述反映了学生的直观感受，我给予了肯定，并在此基础上适当规范语言。区分长方形和正方形是个难点，有学生提出“正方形是特殊的长方形吗？”，虽然一年级不需要深入探讨，但我表扬了他的思考，并简单说明“正方形四条边都一样长，长方形相对的边一样长”，为后续学习埋下伏笔。动手拼组环节是学生最兴奋的时刻。但也出现了一些小问题，比如部分学生过于兴奋而忘记了任务，或者争抢学具。这提醒我，在进行这类活动前，规则的强调和分组的合理性非常重要。我应该提前明确活动要求和时间限制，让小组长发好材料，确保活动有序高效。在“找图形”环节，如果能让学生带上自己找到的“图形”（比如从包装纸上剪下一个长方形）到台前展示，可能比单纯看图片效果更好，也更能激发他们的参与热情。另外，对于图形特征的感知，除了摸和看，还可以增加一些操作，比如用小棒摆图形，感受边的数量和长短关系。第五单元：加与减（二）——100以内的加法和减法（不进位、不退位）单元教学目标1.结合具体情境，理解100以内加减法（不进位、不退位）的算理，掌握计算方法，并能正确计算。2.能运用所学知识解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。3.培养初步的估算意识和应用意识。重点课例：《买铅笔》（两位数加一位数、两位数加整十数）教学目标：*结合“买铅