部编版新课标青山处处埋忠骨教学设计

一、教材分析《青山处处埋忠骨》是部编版小学语文教材中的一篇感人至深的课文，讲述了毛泽东主席在得知爱子毛岸英同志在抗美援朝战争中英勇牺牲的噩耗后，内心经历的巨大悲痛与艰难抉择，最终以无产阶级革命家的博大胸怀，决定将毛岸英同志的遗体安葬在朝鲜战场的动人故事。课文语言质朴，情感真挚，字里行间蕴含着深沉的父爱与崇高的革命精神。通过本课的学习，不仅能让学生感受革命先辈的家国情怀，更能引导他们理解个人情感与国家利益之间的关系，树立正确的价值观。二、学情分析本课的教学对象为小学高段学生。此年龄段的学生已具备一定的阅读理解能力和情感体验能力，对革命领袖有初步的认知和崇敬之情。他们能够通过文本捕捉关键信息，对人物的情感变化有一定的敏感度。然而，对于特定历史背景下（抗美援朝）人物的复杂情感，尤其是毛主席作为父亲与作为领袖的双重身份下的内心挣扎，学生的理解可能不够深入。因此，教学中需注重情境创设，引导学生走进文本，与人物产生情感共鸣，并适当补充历史背景资料，帮助学生深化理解。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，重点品读描写毛主席言行神态的语句，体会人物的内心世界。3.理解课文内容，把握文章的主要情节和中心思想。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理课文脉络，分析人物形象。2.运用抓关键词句、联系上下文、品读感悟等方法，体会毛主席的悲痛心情和伟大抉择。3.借助资料补充，拓展学生视野，加深对课文主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受毛主席作为父亲的丧子之痛和作为无产阶级革命家的宽广胸怀与崇高境界。2.体会毛岸英同志为国家和人民利益牺牲的革命精神，激发对革命先烈的崇敬之情。3.初步理解个人情感与国家利益的关系，树立家国情怀。四、教学重难点教学重点：1.品读描写毛主席得知噩耗后悲痛心情的语句，感受他深沉的父爱。2.理解毛主席在是否将岸英遗体运回国内安葬问题上的艰难抉择及其原因，体会他的伟大胸怀。教学难点：理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻含义，以及这句话所体现的毛主席的革命精神和家国情怀。五、教学方法与课时安排教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。课时安排：建议两课时。六、教学过程第一课时（一）导入新课，激发情感1.（播放抗美援朝相关图片或短视频，配以低沉的音乐）师：同学们，我们生活在和平幸福的年代，但回首过去，有无数英雄儿女为了保家卫国，远离家乡，奔赴战场，甚至献出了宝贵的生命。今天，我们要学习的这篇课文，就与一位特殊的英雄有关，他是毛泽东主席的长子——毛岸英。让我们一同走进《青山处处埋忠骨》，去感受那段感人至深的历史。2.板书课题，齐读课题。引导学生质疑：读了课题，你有什么疑问？（预设：“忠骨”指谁的遗骨？“青山处处埋忠骨”是什么意思？为什么会有这样的决定？）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：借助工具书解决生字词，读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.检查生字词掌握情况：（1）出示生字词，指名认读，纠正字音。（如：拟定、殉职、踌躇、黯然、彭德怀等）（2）引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。（如：殉职、踌躇、黯然神伤、马革裹尸等）3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）（三）细读课文，感受悲痛1.聚焦毛主席得知噩耗后的表现，默读课文第1-3自然段，找出描写毛主席动作、神态、语言的词句，体会他内心的悲痛。2.小组交流：你从哪些词句中感受到了毛主席的悲痛？为什么？3.全班汇报，重点品读：（1）“收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”*引导学生体会：“整整一天没说一句话”、“一支接着一支地吸着烟”、“饭菜热了几次还是原封不动”，这些细节描写说明了什么？（毛主席内心的巨大悲痛，食不下咽，夜不能寐。）（2）“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”*引导学生体会：两个“岸英”的呼唤，以及“按着紧锁的眉头”、“喃喃着”，表现了毛主席怎样的心情？（失去爱子的锥心之痛，对儿子的深切思念。）（3）“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”*引导学生体会：“强忍着”、“无限的眷恋”，表现了毛主席怎样的情感？（他在努力克制自己的悲伤，对儿子充满了不舍。）4.有感情地朗读这些句子，读出毛主席内心的悲痛。（四）课堂小结，布置作业1.小结：通过这节课的学习，我们感受到了毛主席在失去爱子后那撕心裂肺的悲痛。那么，面对是否将岸英遗体运回国内安葬的问题，毛主席又是如何抉择的呢？我们下节课继续学习。2.作业：（1）熟读课文。（2）抄写本课生字词。（3）思考：毛主席在面对是否将岸英遗体运回国内安葬的问题时，内心是怎样想的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道毛主席在得知岸英牺牲的消息后，内心充满了巨大的悲痛。2.过渡：这份悲痛是深沉而沉重的。当彭老总来电请示是否将岸英遗体运回国内安葬时，毛主席又经历了怎样的思想斗争，做出了怎样的决定呢？（二）品读感悟，体会抉择1.学生自由朗读课文第4-8自然段，思考：毛主席在处理岸英遗体安葬问题上，前后的态度有什么变化？找出相关语句。2.重点研读毛主席的批示过程：（1）“主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？”*引导学生理解“踌躇”的含义，体会毛主席此时内心的矛盾与不舍。作为父亲，他多么希望能再见儿子一面，能让儿子魂归故里。（2）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。”*体会“黯然的目光”所蕴含的悲痛与无奈。（3）重点理解毛主席的批示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”*引导学生理解这句诗的意思：革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。*小组讨论：毛主席为什么会做出这样的决定？（引导学生从多个角度思考：岸英是志愿军战士，理应与其他牺牲的战士一样安葬在朝鲜；朝鲜人民也需要安慰；作为领袖，毛主席要以身作则，不搞特殊化，把人民的利益放在首位。）*体会毛主席这一决定所体现的崇高境界和博大胸怀。他把对儿子的爱融入到了对国家、对人民的大爱之中。（4）“他像是自我安慰地说道：‘我们都是革命者，不能因为我们是主席、是干部，就搞特殊。岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就安葬在朝鲜吧。’”*朗读这句话，体会毛主席作为领袖的高风亮节和无私奉献精神。（三）升华情感，拓展延伸1.再次朗读课题，谈谈对课题含义的理解。2.学了这篇课文，你对毛主席有了哪些新的认识？（引导学生从父亲和领袖两个角度谈感受，体会他既是一位慈爱的父亲，更是一位伟大的领袖。）3.拓展：你还知道哪些像毛岸英一样为了国家和人民利益牺牲的英雄人物？（学生自由发言，如：黄继光、邱少云、刘胡兰等）4.师总结：正是因为有了无数像毛岸英这样的革命先烈，他们用鲜血和生命换来了我们今天的幸福生活。我们要永远铭记他们，珍惜来之不易的和平。（四）总结全文，读写结合1.总结全文：课文通过描写毛主席在得知爱子牺牲后的心路历程，展现了他作为父亲的凡人情怀和作为领袖的伟人风范。2.作业设计：（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（2）写一段话：假如你是毛岸英的战友，在得知他牺牲的消息后，你想对毛主席说些什么？或者你想对岸英说些什么？（3）搜集更多关于抗美援朝或革命先烈的故事，与同学分享。七、板书设计（示例）青山处处埋忠骨毛泽东毛岸英（忠骨）得知噩耗→悲痛万分（动作、神态、语言）（爱子情深）批示遗体→艰难抉择→“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”（领袖胸怀）八、教学反思本教学设计注重引导学生通过品读关键词句，走进人物内心，感受毛主席作为父亲的悲痛和作为领袖的伟大抉择。教学过程中，应充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极思考、大胆发言。同时，要注意历史背景的渗透，帮助学生更好地理解课文的思想内涵。在