2025年义务教育信息科技技术新课程标准试题与答案

2025年义务教育信息科技技术新课程标准试题与答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2025年义务教育信息科技新课程标准明确，课程以培养学生（）为核心，强调通过实践活动发展数字化生存与创新能力。A.信息意识B.核心素养C.计算思维D.编程能力答案：B2.以下不属于信息科技课程核心素养的是（）。A.信息社会责任B.数字化学习与创新C.数据可视化能力D.计算思维答案：C3.小学低段（1-2年级）信息科技课程的主要目标是（）。A.掌握数据采集与分析方法B.理解算法的基本思想C.感受信息科技与生活的联系D.学会使用高级编程工具答案：C4.课程内容结构中，“数据与数据管理”模块在小学高段（5-6年级）的重点是（）。A.认识数据的基本概念B.用表格工具整理简单数据C.分析数据背后的规律D.设计数据库结构答案：C5.跨学科主题学习要求教师设计（）的任务，促进信息科技与其他学科的融合。A.单一学科导向B.真实情境驱动C.理论知识为主D.标准化操作答案：B6.学业质量评价应关注学生（），注重过程性评价与终结性评价结合。A.知识记忆量B.实践操作速度C.核心素养发展D.考试分数排名答案：C7.初中阶段“算法与程序设计”模块的教学重点是（）。A.认识简单指令B.用图形化工具编程C.理解算法的时间复杂度D.掌握自然语言描述算法答案：C8.信息社会责任的培养需引导学生（）。A.盲目追求技术新奇B.忽略网络安全风险C.遵守数字伦理规范D.优先考虑个人信息获取答案：C9.数字化学习与创新素养的核心是（）。A.熟练使用各种软件B.在数字环境中解决问题C.记忆大量操作步骤D.模仿他人的数字作品答案：B10.课程实施建议中，教师应注重（），根据学生差异设计分层任务。A.统一教学进度B.个性化学习支持C.增加考试难度D.减少实践活动答案：B二、填空题（每空1分，共15分）1.信息科技课程的四大核心素养包括信息意识、计算思维、（）、（）。答案：数字化学习与创新；信息社会责任2.课程内容分为（）和（）两部分，其中必修内容覆盖小学、初中全学段。答案：必修；选修3.小学中段（3-4年级）“信息科技工具与应用”模块的重点是（）和（）的基础操作。答案：常用办公软件；简单数字化工具4.学业质量标准从（）、（）、（）三个维度描述学生核心素养的发展水平。答案：情境与问题；知识与技能；思维与实践5.跨学科主题学习需围绕（）设计任务，强调（）与（）的融合。答案：真实问题；信息科技；其他学科6.教学评价应采用（）、（）、（）等多元方式，关注学生成长过程。答案：课堂观察；作品展示；项目报告三、简答题（每题8分，共32分）1.简述信息科技课程中“计算思维”的内涵及其培养路径。答案：计算思维是运用计算机科学的思想方法，通过分解、抽象、建模、算法设计等步骤解决问题的思维方式。培养路径包括：①结合具体问题（如班级图书管理）引导学生分解任务；②通过图形化编程工具（如Scratch）体验算法设计；③在数据处理活动中学习建模方法；④通过小组合作完成复杂任务，强化思维过程的表达与优化。2.说明小学低段（1-2年级）信息科技课程的设计原则。答案：①趣味性优先：通过游戏化活动（如认识智能玩具的功能）激发学习兴趣；②生活关联性：选择与学生日常相关的情境（如用电子相册记录家庭活动）；③操作简单化：使用触控屏、语音交互等直观工具，避免复杂指令；④体验为主：侧重感知信息科技的作用，而非知识记忆。3.跨学科主题学习与传统单学科教学的主要区别是什么？举例说明。答案：区别在于：①目标导向：跨学科学习以解决真实问题为核心（如“设计校园垃圾分类智能提示系统”），传统教学侧重学科知识掌握；②知识整合：需综合运用信息科技（传感器、编程）、科学（垃圾分类标准）、美术（界面设计）等多学科知识；③学习方式：强调项目式、探究式学习，传统教学以讲授为主。例如，“校园植物数字化地图”项目需学生用测绘工具采集位置数据（科学）、用绘图软件设计地图（美术）、用编程实现交互功能（信息科技）。4.如何在信息科技教学中落实“信息社会责任”的培养？答案：①结合案例分析：讨论网络谣言、隐私泄露等现象，引导学生辨析信息的真实性与合法性；②实践活动渗透：在“制作班级电子刊物”任务中，强调尊重版权（标注图片来源）、保护他人隐私（不公开学生联系方式）；③规则教育：通过“网络文明小卫士”角色扮演，学习《青少年网络文明公约》；④社会参与：组织“社区老年人智能设备使用指导”活动，培养数字包容意识。四、案例分析题（共33分）案例1：某初中教师设计了“校园能耗监测与优化”跨学科项目（15分）。任务如下：-用传感器采集教室空调、照明设备的能耗数据（科学学科）；-用Excel整理数据并绘制趋势图（信息科技学科）；-分析高能耗时段，提出优化方案（数学学科）；-制作可视化报告，向学校管理部门汇报（语文、美术学科）。问题：（1）该项目如何体现信息科技核心素养的培养？（8分）（2）若部分学生因编程基础薄弱，无法完成传感器数据读取程序，教师应如何提供支持？（7分）答案：（1）①信息意识：通过采集、整理能耗数据，培养从数据中发现问题的意识；②计算思维：用Excel工具处理数据、绘制图表，体验数据建模与分析的思维过程；③数字化学习与创新：综合运用传感器、数据工具等数字化手段解决实际问题；④信息社会责任：通过优化校园能耗，增强节约资源、保护环境的责任意识。（2）支持策略：①分层任务设计：为基础薄弱学生提供“数据采集模板”（已编写部分代码），降低编程难度；②小组合作：安排编程能力强的学生担任“小导师”，通过同伴互助完成任务；③微课资源：提前录制“传感器数据读取”操作视频，供学生自主学习；④简化目标：重点关注数据分析与方案设计环节，弱化编程细节，确保全体学生参与。案例2：某小学5年级学生完成“我的家庭数字相册”项目，作品包含：用手机拍摄的10张家庭活动照片、用美图秀秀添加的文字注释与滤镜、用剪映制作的30秒短视频（配背景音乐）（18分）。问题：（1）从信息科技核心素养角度，分析该作品的优点与不足。（10分）（2）教师应如何基于此作品设计后续教学活动，以提升学生核心素养？（8分）答案：（1）优点：①信息意识：能主动用数字化工具（手机、美图秀秀、剪映）记录生活信息；②数字化学习与创新：综合运用图片编辑、视频制作工具完成创意作品；③信息社会责任：通过家庭主题传递亲情，符合正向价值导向。不足：①计算思维：未体现对照片数据的结构化管理（如分类标签）或视频制作中的逻辑编排（如镜头顺序设计）；②信息意识：未涉及对照片版权（背景音乐来源）、隐私（是否包含他人肖像）的关注。（2）后续教学活动设计：①数据管理延伸：引导学生用表格工具为照片添加“时