教科版（广州）小学英语四年级上册 Module 5 Clothes Unit 10 Can I help you 基于核心素养的购物主题单元整合教学设计

教科版（广州）小学英语四年级上册Module5ClothesUnit10CanIhelpyou?基于核心素养的购物主题单元整合教学设计一、教学内容分析like...s...会”主题范畴下的“购物与消费”子主题，是小学英语四年级上学期的核心语言应用单元。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标解构，本课承载着承上启下的关键作用。在知识技能图谱上，它要求学生在已掌握颜色、数字及简单物品名词（如衣服）的基础上，系统建构以购物为语境的“提供与请求帮助”、“询问价格与表达意愿”的交际功能链，其认知要求从“识记”具体单词（如“jacket”,“expensive”）升级为在模拟情境中“理解”并“应用”完整的对话结构（如“CanIhelpyou?”“Yes,I’dlike...Howmuchisit?”“It’s...yuan.”）。过程方法层面，本课强调通过角色扮演、情境模拟等体验式学习路径，引导学生将语言知识转化为解决实际问题的交际策略，蕴含了“在用中学”的学科思想。其素养价值渗透点在于，通过模拟购物活动，不仅培养学生的语言能力与思维品质（如根据预算做出选择），更潜移默化地塑造其文明礼仪（如使用礼貌用语）、理性消费观念及初步的财商意识，实现工具性与人文性的统一。基于此，教学重难点预判为：在真实语境中得体、流畅地综合运用购物句型，以及“I’dlike”与“Ilike”的语用功能辨析。  从学情诊断来看，四年级学生活泼好动，乐于模仿和表现，对购物这一生活化主题有浓厚兴趣和丰富的前期经验。他们的已有基础是能够听说认读相关服装词汇和数字，障碍在于将零散知识点串联成符合交际逻辑的对话，并克服初次运用时的羞涩感。常见认知误区可能包括：混淆“Howmuchisit?”与“Howmany?”的用法，或在表达“我想要”时误用“Iwant”而非更礼貌的“I’dlike”。为此，教学过程将嵌入多元的形成性评价：通过“前测”快速问答激活旧知，在新授环节通过观察小组合作、倾听角色扮演对话进行动态评估，及时捕捉共性错误与个体差异。教学调适策略上，将为语言基础较弱的学生提供句型卡片、关键词提示等可视化“脚手架”；为表达欲望强的学生设计“店铺经理”、“挑剔顾客”等拓展角色，鼓励其进行创造性发挥，确保各层次学生在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标a...s...生能够正确听、说、认读核心词汇“jacket,sweater,expensive,cheap”等，并在语义网中关联已学服装与颜色词；能够理解并初步运用“CanIhelpyou?Yes,I’dlikea...Howmuchisit?It’s...yuan.”等购物核心句型结构，辨析“I’dlike”表达意愿与“Ilike”表达喜好的功能区别，完成简单的价格计算与衣物描述。  能力目标：学生能够在教师创设的模拟购物情境中，通过听、看获取关键信息（如物品、价格），并运用所学语言进行基本的买卖角色扮演与交流；能够初步根据预算、喜好等简单条件，做出合理的购物选择并进行口头陈述，发展初步的信息整合与决策能力。  情感态度与价值观目标：学生在模拟交际中体验购物的基本社交礼仪，自觉使用“CanIhelpyou?”“Thankyou.”等礼貌用语，培养文明、友善的交际态度；通过讨论“expensive”与“cheap”物品的选择，形成初步的理性消费意识，懂得根据实际需求进行判断。  学科思维目标：重点发展学生在具体情境中迁移运用语言的结构化思维，即根据“进入店铺表达需求询问信息做出决定结束交易”的逻辑链条组织语言；同时，通过“为不同场合搭配服装”等任务，培养其联系生活实际、进行简单关联与创造的思维品质。  评价与元认知目标：引导学生依据教师提供的“星级评价表”（如语音语调、流利度、礼貌用语），对同伴的角色扮演进行简单评价；在课堂小结环节，通过绘制“购物思维图”反思本课所学语言功能与策略，思考“我今天学会了用英语做哪几件事？”，初步培养学习规划与反思习惯。三、教学重点与难点like...：在模拟购物情境中，综合运用“CanIhelpyou?”“I’dlike...”“Howmuchisit?”及其应答进行完整的对话交流。确立依据在于，此功能句型链是本单元乃至小学阶段“购物”主题最核心的语言大概念，是学生实现基础性口语交际的关键，且在各类学业评价中常以情景对话补全或角色扮演形式出现，直接指向“用英语做事情”的能力立意。  教学难点为：第一，学生能自然、得体地运用“I’dlike”而非“Iwant”来表达购物意愿；第二，在询问价格时，能正确使用“Howmuchisit?”（单数）与“Howmucharethey?”（复数），并根据实际情况进行匹配。预设难点成因在于，“I’dlike”是“Iwouldlike”的缩写，句型本身略抽象，且学生受母语或前期学习影响更习惯直接表达“Iwant”；单复数句型的选择则需要学生在紧张的口语交流中迅速完成对物品数量的判断，存在认知跨度。突破方向将通过大量可替换道具的直观呈现、教师强调性示范及针对性练习来实现。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含服装店场景动画、核心词汇与句型动画演示、歌曲“CanIhelpyou?”；准备实物或仿真服装道具（不同颜色、大小的夹克、毛衣等），并配有清晰的价格标签（如￥50，￥120）；准备购物篮、玩具收银机、奖励用“购物币”。1.2学习材料：设计分层学习任务单（含基础句型填空与拓展情境创编）、角色扮演胸卡（店员、顾客）、课堂评价星级表。2.学生准备2.1预习任务：预习Unit10课文，尝试跟读；列出35件自己拥有的衣服及其颜色（可用中文）。2.2物品携带：携带自己最喜欢的一件衣物或相关图片。3.教室环境3.1座位布置：将教室一角布置为“ClassClothesShop”，商品（道具）陈列在架；学生座位呈小组半圆形分布，便于观看和起身活动。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：教师身着新夹克走进教室，微笑询问：“Lookatmynewjacket!Doyoulikeit?Whatcolourisit?”学生回答后，教师故作神秘地指向布置好的“ClassClothesShop”：“Today,wearegoingtoopenaspecialclothesshop!Look,therearesweaters,jackets,andmore.看看今天我们要逛哪里呢？”2.驱动问题提出与目标揭示：教师播放一段简短的动画：一个孩子走进商店，店员微笑着说“CanIhelpyou?”，但孩子因为不会说英语而手足无措。动画定格，教师提问：“Whatshouldthechildsay?HowcanwebuythingsinEnglish?这就是我们今天要闯关解决的终极任务：成为英文购物小达人！”3.学习路径勾勒：“首先，我们要学会‘店员’的魔法招呼语和‘顾客’的愿望表达法；接着，我们要搞清楚‘多少钱’这个关键问题；最后，我们要组队来一场购物大挑战！大家准备好了吗？Let’sgoshopping!”第二、新授环节任务一：解锁店员“招呼术”与顾客“愿望单”1.教师活动：教师走到“店铺”前，戴上“店员”胸卡，面对全体学生，清晰而缓慢地说出：“CanIhelpyou?”并配合张开双手表示欢迎的肢体动作。利用课件动态呈现句型，并将“help”与一个爱心助人图标关联。随后，教师转换角色，拿起一个购物篮，扮演顾客，走到一位学生面前引导其扮演店员，鼓励学生说出该句型。接着，教师示范回答：“Yes,please.I’dlikearedsweater.”强调“I’dlike”的礼貌语气，并与课件上出现的“Ilikeswimming”进行对比，用不同颜色标注，提问引导：“同学们火眼金睛找不同，‘I’dlike’和‘Ilike’，一个字母之差，意思有什么不同呢？”like...a/the...跟读“CanIhelpyou?”及回答“Yes,please.I’dlike...”。通过观察课件对比，思考并尝试回答教师关于“I’dlike”与“Ilike”的区别。随后进行“快速接龙”游戏：A对B说“CanIhelpyou?”，B需根据教师展示的服装图片回答“I’dlikea/the...”，然后B再问C，依次进行。3.即时评价标准：1.发音基本准确，特别是“help”中的/e/音和“I’dlike”的连读。2.能在接龙中迅速反应，正确使用“I’dlike”结构表达对应物品。3.在对话中能使用“Yes,please.”等礼貌用语。4.形成知识、思维、方法清单：★核心句型1：“CanIhelpyou?”(店员主动提供帮助的万能开场白。提示：这是服务行业的礼貌用语，回答时通常先说“Yes,please.”或“No,thankyou.”再说明需求。)★核心句型2：“I’dlike+物品.”(顾客表达“我想要…”的礼貌说法。提示：“I’dlike”是“Iwouldlike”的缩写，比“Iwant”更委婉、更常用。必须与表示喜好的“Ilikedoingsth.”区分开。)▲交际策略：进入商店，听到问候后，应先礼貌回应，再说明来意。任务二：破解“价格标签”的秘密s...re...教师拿起一件标价50元的夹克，指着价格标签，用疑惑的表情和语调问：“Hmm,howmuchisit?”课件放大显示该问句及回答“It’sfiftyyuan.”教师领读，并强调“howmuch”用于询问价格。随后，教师拿起两件毛衣，问：“如果是两件呢？Howmucharethey?”引导学生观察从“isit”到“arethey”的变化。教师设计一个“快速报价”游戏：快速展示不同商品（单数/复数混合）及其价格标签，学生需抢答用完整句子“It’s...yuan.”或“They’re...yuan.”说出价格。“大家要变成人形计算器，又快又准哦！”2.学生活动：学生跟读并理解“Howmuchisit/arethey?”的用法区别。积极参与“快速报价”游戏，在紧张有趣的氛围中巩固价格问答句型。同桌之间利用学习单上的商品图片进行互相问答练习。3.即时评价标准：1.能根据物品单复数正确选择使用“isit”或“arethey”提问。2.报价时，数字发音基本正确，并能使用完整句子回答。3.在问答练习中，对话结构完整（有问有答）。......识、思维、方法清单：★核心句型3：“Howmuchisit?/Howmucharethey?”(询问价格。这是本课语法关键点：问单个物品用“isit”，问多个物品用“arethey”。必须死记硬背，形成条件反射。)★核心句型4：“It’s...yuan./They’re...yuan.”(回答价格。提示：注意主谓一致，回答要与问句的单复数匹配。)▲数学与英语融合：在读价格时，复习了英文数字，并进行了简单的语言与数字的快速转换思维训练。任务三：情境对话初建构like...much...文动画视频（无声），引导学生观察人物的动作和口型。第一遍播放后，提问：“Whoistheshopassistant?Whoisthecustomer?Whatdotheywanttobuy?”第二遍播放原声，请学生验证。随后，教师与学生进行完整的对话示范，并利用课件将对话分解为四个步骤图：Step1:Greeting(CanIhelpyou?)→Step2:Wanting(I’dlike...)→Step3:Askingprice(Howmuch...)→Step4:Finishing(Hereyouare.Thankyou.)。“看，一场完整的购物就像搭积木，这四步搭好了，对话就成功了！”2.学生活动：学生观看视频，捕捉关键信息。跟着教师的步骤图，集体朗读完整对话。然后，在教师引导下，尝试与同桌按照步骤图提示，进行简单的、基于课文内容的对话模仿练习。3.即时评价标准：1.能理解对话的基本顺序和逻辑。2.能参照步骤图，与同伴合作完成一次包含4个核心步骤的简单对话。3.对话过程基本流畅，无明显长时间停顿。4.形成知识、思维、方法清单：★对话逻辑链：这是将零散句型整合运用的思维框架。记住“问候需求询价成交”四步法，就能组织起基本对话。▲语篇意识：学习英语对话不是背单词，而是像讲故事一样有开头、发展和结尾。★礼仪用语：“Hereyouare.”(递给对方物品时用)和“Thankyou.”是交易完成时的必备礼貌语，让交际更圆满。任务四：词汇巧攻与“贵贱”之分1.教师活动：教师出示实物夹克和毛衣，教学“jacket”和“sweater”。通过触摸不同材质的样本（如羊毛、棉布），让学生感知。接着，教师拿出两件价格标签差异巨大的同款商品（一件标10元，一件标1000元），指着贵的说：“Wow,thisisexpensive!”表情夸张；指着便宜的说：“Thisischeap.”语气轻松。通过对比帮助学生建立直观印象。“所以啊，expensive和cheap是相对而言的，我们要学会‘货比三家’。”2.学生活动：学生触摸实物，跟读单词。通过观察教师的夸张演示，理解“expensive”和“cheap”的含义。进行“价格高喊低”游戏：教师说一个价格，学生判断并用“Expensive!”或“Cheap!”快速反应。小组内利用道具，尝试用新学的形容词描述商品，如“acheapbluejacket”。3.即时评价标准：1.能正确指认或说出核心服装词汇。2.能根据给出的参考价格范围（如教师暗示：50元以下算cheap），合理判断并说出“expensive”或“cheap”。3.能在描述物品时，尝试将颜色、价格形容词与名词组合。4.形成知识、思维、方法清单：★核心词汇：jacket(通常指带拉链/扣子的短外套)，sweater(通常指针织套头衫或开衫)。★反义词组：expensive(贵的)←→cheap(便宜的)。(提示：这对词是用来表达对价格的感受，是形容词，使用时前面通常有“is”。)▲生活智慧：购物时不仅要会说，还要会看、会比较，用英语表达“贵”和“便宜”是做出消费决策的重要一步。任务五：“购物达人”综合演练场1.教师活动：教师发布终极任务：小组合作，在“ClassClothesShop”进行角色扮演。教师提供分层支持：A层（基础组）获得对话框架填空任务单；B层（进阶组）需在基础对话上增加询问颜色或试穿环节；C层（挑战组）需处理“钱不够”或“想买礼物给家人”等微情景。教师巡回指导，充当“银行”（兑换购物币）和“语言顾问”。“Now,it’syourshowtime!记住，最好的店员是微笑的，最棒的顾客是礼貌的。看看哪个小组的表演最精彩！”2.学生活动：学生根据自身水平选择或接受教师建议进入不同小组，领取任务卡和道具。小组内分配角色（店员、顾客1、2…），利用准备时间排练。随后，部分小组上台展示。其他学生作为观众，使用“星级评价表”从“语音语调、流利度、礼貌用语、创意”等方面为表演组打分。3.即时评价标准：1.对话是否包含了购物核心流程（问候、需求、询价、成交）。2.语言使用是否基本准确（句型、单复数）。3.表演是否自然、有礼貌，有简单的眼神和肢体交流。4.对于进阶组和挑战组，是否完成了情境拓展任务。4.形成知识、思维、方法清单：★综合应用能力：此任务是本课学习成果的综合检验，将知识、技能、情感态度融为一体。▲协作学习策略：在小组中，要学会倾听同伴、分配角色、互相帮助纠正发音。★评价与反思：通过观看他人表演和评价他人，能更清晰地认识到一个好的英语对话应该具备哪些要素，从而反思自身不足。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层、变式练习，即时巩固所学。  基础层（全员参与）：完成学习任务单上的“听力连连看”：听简短购物对话，将顾客与想买的物品及价格连线。此练习直接检测对核心信息的捕捉能力。完成后同桌互查，教师公布答案。  综合层（多数学生挑战）：情境反应题。课件出示不同情境图片：1.你看中一件毛衣但觉得太贵。2.你想帮爸爸买一件夹克。要求学生两人一组，根据情境编一小段对话。教师巡视，选取有代表性的小组展示。“比如情境一，除了说‘It’sexpensive.’，我们还能怎么说？Maybe‘Oh,that’stoomuchforme.’这就叫活学活用！”  挑战层（学有余力）：“最佳采购员”项目：假设你有200元预算，需要在“店铺”为即将到来的秋游购置一套衣物（至少两件）。请制定采购计划，并用英文向全班简要说明你选择了什么、为什么（如：It’scheapandnice.）。此任务融合了计算、审美与口头报告能力。教师将提供部分词汇支持（如：fortable舒适的）。  反馈机制：基础层练习通过集体核对快速反馈；综合层通过教师针对性点评和学生互评反馈；挑战层成果将在课堂小结时简短分享，教师给予鼓励和提炼其思维亮点。第四、课堂小结like.../much...与元认知反思。教师提问：“今天，我们解锁了英文购物的哪些‘技能包’？”邀请学生发言，教师同步在黑板上绘制以“ShoppinginEnglish”为中心的思维导图，分支包括：MagicSentences(CanIhelpyou?/I’dlike.../Howmuch...)、KeyWords(clothes,expensive/cheap)、GoodManners(please,thankyou)。“请大家也在心里画一画这张图。”随后进行元认知引导：“如果现在让你去学校的‘英语角’小店实践，你觉得自己哪一步最自信？哪一步还需要再练练？”最后布置分层作业，并预告下节课：“下节课我们将举办‘班级跳蚤市场’，请大家准备好自己的旧书或文具，用今天学的英语来买卖，期待你们更出色的表现！”六、作业设计1.基础性作业（必做）：(1)听读Unit10课文录音至少3遍，模仿语音语调。(2)抄写核心句型“CanIhelpyou?”“I’dlikea...”“Howmuchisit?”及答句各两遍，并默写一遍。2.拓展性作业（建议完成）：与家人或朋友扮演一次购物情景（可以用中文物品替代），并录制一段不少于6句的英文对话音频。或者，画一张购物海报，用英文标注至少3件商品及其价格。3.探究性/创造性作业（选做）：调查家中3件衣服的购买价格（可询问家长），用“The...is...yuan.Ithinkit’scheap/expensive.”的句式制作成英文小卡片，贴在该衣物上。七、本节知识清单及拓展★核心句型1.提供帮助：“CanIhelpyou?”商店店员或任何想提供帮助时的标准礼貌问句。回答时通常先说“Yes,please.”表示需要，或“No,thankyou.”表示暂时不需要。2.表达购买意愿：“I’dlike(a/an)+物品名称.”这是“我想要…”最得体、最常用的英语表达。务必与表示兴趣爱好的“Ilike+动词ing/名词”区分开。3.询问价格（单数）：“Howmuchisit?”用于询问一件商品的价格。回答：“It’s+数字+yuan.”4.询问价格（复数）：“Howmucharethey?”用于询问两件及以上商品的总价或单价相同时的价格。回答：“They’re+数字+yuan.”5.交易用语：店员递出商品时说“Hereyouare.”顾客接过时应说“Thankyou.”。★核心词汇6.服装名词：jacket（夹克衫），sweater（毛衣，针织衫）。需结合图片或实物记忆。7.价格形容词：expensive（昂贵的），cheap（便宜的）。这是一对反义词，用来表达对价格的感受。▲易错点辨析8.“I’dlike”vs“Ilike”：“I’dlike”是“Iwouldlike”的缩写，表示“我想要”，后接名词（abook）或名词短语（togo）。“Ilike”表示“我喜欢”，后接名词（apples）或动词ing形式（swimming）。9.“Howmuchisit?”vs“Howmucharethey?”：关键区别在于问句的主语是单数(it)还是复数(they)。取决于你问的是“这一件”还是“这几件”。▲交际策略与拓展10.购物基本流程：记住“问候提出需求询问信息完成交易”四步法，能帮助你组织起清晰的对话思路。11.讨价还价（初步）：如果想表达“太贵了”，可以说“It’stooexpensive.”或“That’stoomuch.”12.询问颜色/尺寸：可拓展“Whatcolourisit?”（它是什么颜色？）或“Doyouhaveasmallone?”（你有小号的吗？）。13.表示考虑：如果暂时不想买，可以说“I’llthinkaboutit.”（我考虑一下。）14.数字复习：购物离不开数字，务必巩固1100的英文数字读音。15.文化小贴士：在英语国家，购物时店员通常很热情，频繁使用“CanIhelpyou?”。如果不需要帮助，微笑说“No,thankyou.I’mjustlooking.”（谢谢，我只是看看。）即可，这是常见的礼貌回应。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析。本课预设的知识与能力目标基本达成。从后测的“购物达人”演练和巩固练习反馈来看，绝大多数学生能运用核心句型完成基础购物对话，对“I’dlike”和“Howmuch”句型的单复数有了基本概念。情感目标在角色扮演中体现明显，学生们能自觉使用“please”、“thankyou”，角色代入感强。思维与元认知目标方面，通过步骤图引导和课堂小结的思维导图回顾，部分学生已初步建立起结构化对话的意识，但自主绘制和深度反思的能力仍需长期培养。“如何让后进生也能清晰地画出自己的‘学习地图’？这是我下一步要思考的。”  （二）教学环节有效性评估。导入环节的“困境动画”成功激发了学生的探究欲和责任感。新授环节的五个任务环环相扣，从分解到整合，符合认知规律。其中，“任务二”的单复数对比和“任务四”的昂贵便宜对比，通过直观演示和游戏，有效化解了难点。“任务