小学美术一年级上册《家园新貌》绘画表达教学设计

小学美术一年级上册《家园新貌》绘画表达教学设计一、教学内容分析  本课隶属于“造型·表现”学习领域，是学生在初步接触线条、形状与色彩后的首次主题性综合表达。课标要求此阶段学生“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣”。知识技能图谱上，它以认识基本形状（如方形、三角形、圆形组合表现房屋、山峦）和运用线条（直线、曲线）为核心，是连接上册前两课“认识美术工具”与后续“有趣的形状”之间的关键节点，旨在引导学生从随意涂鸦转向有意识的观察与象征性表达。过程方法路径体现为“观察联想表达”的视觉思维训练，通过引导观察生活环境的新变化，将具体物象概括为美术基本语言，进而完成画面组织。素养价值渗透方面，本课是审美感知与文化理解的起点，通过对“家园新貌”的描绘，不仅培养学生对形式美的初步感知（如形状的组合美、色彩的对比美），更在情感层面播种关爱家园、发现生活之美的种子，实现“以美育人”的隐性目标。  学情诊断与对策：一年级学生处于“图示期”初期，其认知特点是形象思维主导，注意力持续时间较短，表达欲望强烈但绘画技能有限。已有基础与障碍：他们已认识基本颜色和工具，能进行简单涂鸦，但将三维景象转化为二维图形存在较大困难，常出现“画不像”的挫败感，且空间构图意识薄弱。兴趣点在于故事、游戏和鲜艳的色彩。过程评估设计：教学中将通过“说一说你看到了什么形状”（口头评估观察力）、“小手指画一画”（空中比划评估形状概括能力）及“画面寻宝”（找出同学画中的特别之处）等互动，动态诊断学生从观察到表达的转换难点。教学调适策略：针对观察概括困难的学生，提供简化图形“贴纸”或步骤分解图作为脚手架；对表达流畅的学生，则鼓励其添加细节或想象元素，实现分层引领。采用“大手帮小手”的同伴互助和教师巡回个别指导，满足差异化需求。二、教学目标  知识目标：学生能够识别并说出家园景象中（如房屋、树木、道路）所蕴含的基本形状（方形、三角形、圆形等），理解这些形状是绘画表现的基本“积木”，并能在教师引导下，初步尝试将多个形状进行组合来表现一个简单景物。  能力目标：学生能够运用线条（直线、曲线）勾勒形状轮廓，并选择自己喜欢的颜色进行平涂，初步完成一幅以“家园新貌”为主题的、有主体物的画面，锻炼“观察概括表达”的初步造型能力。  情感态度与价值观目标：通过观察和描绘家园的新貌，激发学生对生活环境的热爱之情与新鲜感，在绘画活动中体验大胆表达的快乐，建立“我也能画好”的美术学习自信心。  学科思维目标：重点发展学生的视觉观察思维与象征性表达思维。通过“看—想—画”的问题链（如：“这座房子的屋顶看起来像什么形状？”“怎么把这条弯弯的小路画到纸上？”），引导他们将真实物象抽象为几何图形，并进行有意识的画面安排。  评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价语言（如：“你的房子画得真稳当！”“颜色涂得满满的，真棒！”）欣赏同伴作品，并在创作后能简单回看自己的画，说出“我最喜欢画里的哪一部分”，开启初步的审美判断与自我反思。三、教学重点与难点  教学重点：学习用基本形状概括、组合表现家园中的景物。其确立依据源于课标对第一学段“造型·表现”的基础性要求，掌握形状组合是开启儿童绘画表达大门的核心钥匙，也是后续学习复杂造型的奠基技能。从学科素养看，它直接关联“美术表现”素养中“运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象”的初级形态。  教学难点：如何将观察到的真实景象主动地、有选择地转化为绘画语言，并组织在画纸上。难点成因在于一年级学生思维中“眼中之象”与“手中之形”存在鸿沟，且空间布局能力尚在萌芽。预设依据来自学情分析中普遍存在的“表达困难”现象，常见于画面元素零散、大小失调。突破方向在于提供清晰的视觉支架（如典型景物图片、形状组合范图）和分步骤的绘画引导，降低认知负荷。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件，包含“家园新旧对比”组图、由基本形状演变成房屋、小树、汽车的动画视频、优秀学生范画若干。1.2示范材料：大幅演示画纸、彩色水彩笔、油画棒。制作形状卡片（方形、三角形、圆形等）。1.3学习支持材料：分层学习任务单（A层：提供景物轮廓虚线供描摹；B层：仅提供景物简笔画参考；C层：空白画纸鼓励自由创作）。2.学生准备：美术作业纸、一盒水彩笔或油画棒。课前请和爸爸妈妈一起说说“我们家周围有什么新变化”。3.环境布置：教室墙面预留“我们的新家园”作品展示区。学生座位按四人小组排列，便于交流与互助。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：同学们，老师今天带来了两幅关于我们城市的图片，请大家当小侦探，找找看它们有什么不一样？（出示同一地点旧貌与新貌对比图）“看，以前的房子矮矮的，现在变成了高高的大楼；以前的路窄窄的，现在又宽又直！我们的家园每天都在变得更美、更新。”1.1.核心问题提出：“那么，如果请你做一名小小画家，怎么用我们手中的画笔，把这些让人开心的‘新貌’画下来呢？今天，我们就来学习用一些神奇的‘小魔法’——形状和线条，画出我们心中的《家园新貌》。”1.2.学习路径预告：“我们先一起来用‘形状眼睛’发现秘密，然后老师教大家‘形状变变变’的魔法，最后每位小画家都来创作一幅自己的作品，装扮我们的展示墙。”第二、新授环节任务一：火眼金睛——发现家园里的“形状密码”教师活动：首先，播放一组经过筛选的、特征鲜明的家园新景图片（新建住宅小区、公园滑梯、新能源公交车等）。“别急着画，我们先玩一个‘我指你说’的游戏。老师指图片里的一个东西，看谁最先喊出它里面藏着的形状！”教师指向楼体、窗户、车轮、屋顶等部位，引导学生观察。随后总结：“原来，再漂亮的新房子、新车子，都可以用我们认识的方形、三角形、圆形来找到！”学生活动：学生集中观看图片，积极参与互动游戏，大声说出“方形！”“三角形！”。与同桌互相指认图片中的其他形状。即时评价标准：1.观察是否专注，能否快速回应形状名称。2.能否在同伴发言后，补充发现新的形状。3.语言表达是否清晰、自信。形成知识、思维、方法清单：★观察是绘画的第一步：画画不是凭空想象，首先要学会仔细地看。▲形状是物体的“骨架”：复杂的物体可以看成由简单形状组合而成。教师提示语：“找形状就像玩积木，先找到最大的那块是什么形。”任务二：魔法变变变——看形状如何“变成”画教师活动：在画板前，教师拿起形状卡片。“看，这是一个普通的三角形。但如果我这样转一下（倒置），再添上一条竖线，像不像一座小山或者屋顶？这个方形添上小格子，是不是变成了明亮的窗户？”通过动态演示，将23个基本形状组合成一个简单景物。“老师的魔法就是：先想好它像什么，再把形状组合起来。”边说边画，过程清晰缓慢。学生活动：学生观看魔术般的演示，发出惊叹，并跟随老师在空中用手指模仿“画”出形状组合的过程。部分学生可能迫不及待地在纸上尝试。即时评价标准：1.能否理解并复述“组合”的概念。2.空中模拟绘画的动作是否大致吻合形状特征。3.面部表情是否显示出理解与兴趣。形成知识、思维、方法清单：★组合创造新形象：将不同的基本形状像拼图一样拼在一起，就能创造出丰富的形象。▲转换思维：学会将“看到的形状”联想为“具体的物体”。教学口诀：“形状手拉手，变成新朋友。”任务三：小小规划师——给我的画“安家”教师活动：“现在我们都学会用形状变魔术了，可要是把房子、大树、小汽车全都挤在纸的一个小角落里，画面会不会有点‘不舒服’？”展示一幅构图过偏、过小的范画。“怎么安排才好看呢？老师有个小秘诀：大的、主要的景物画在中间些，画得大一点；小的景物可以放在旁边。”用课件动画演示景物在画纸上从堆叠到合理布局的过程。学生活动：学生对比两幅构图不同的画，感受画面平衡的差异。在教师引导下，用手在自己画纸上比划主体景物的可能位置。即时评价标准：1.能否判断出哪幅画的构图看起来更舒服。2.能否在自己的画纸上大致规划出主体物的位置。形成知识、思维、方法清单：★画面要有主次与大小：主要物体画大并放在显眼位置，画面会更突出、更饱满。▲构图意识启蒙：画画前先想一想“画在哪里”，是重要的绘画习惯。任务四：色彩舞会——为新家园“穿上花衣”教师活动：“形状和位置都安排好了，接下来让我们举办一个‘色彩舞会’！你的新房子想穿什么颜色的衣服？是太阳一样的金色，还是小草一样的绿色？”鼓励学生自由选择颜色。“涂色的时候，我们的画笔要像解放军走路，一排一排，整齐有力，尽量让颜色宝宝住满它的形状小房间，不要留下太多小白点哦。”教师示范平涂法。学生活动：学生兴奋地选择颜色，并在废纸上尝试平涂，感受如何均匀涂色。相互交流自己想用的色彩。即时评价标准：1.能否自主、愉快地选择色彩。2.涂色动作是否趋向均匀、有控制。3.是否意识到要在轮廓线内涂色。形成知识、思维、方法清单：★色彩表达心情：颜色可以自由选择，表达个人喜好和感受。★平涂技法：顺着一个方向，均匀地涂满一个形状区域。教师提示：“慢一点，仔细点，颜色会更漂亮。”任务五：我是小画家——创作《我的家园新貌》教师活动：发布创作指令：“请小画家们动笔吧！画一画你看到或想到的家园新貌。记得用上我们的‘魔法’：找形状、组合变、安排好、涂色满。”教师巡回指导，针对不同层次学生提供支持：对A层学生，协助其描摹或确认形状；对B层学生，肯定其想法，鼓励添加一两个自己的细节（如窗户、门）；对C层学生，启发其思考“还有什么新东西可以画？”（如路灯、彩虹）。学生活动：学生开始自主创作。过程中可能会边画边念“这是方方的楼……这是圆圆的太阳”，运用所学方法。遇到困难会举手求助或与邻座小声交流。即时评价标准：1.能否运用形状组合进行表现。2.画面是否有明确的主体物。3.创作过程是否专注、投入。4.能否尝试解决遇到的小问题（如画错了怎么办）。形成知识、思维、方法清单：★综合应用：将观察、概括、构图、涂色连贯起来，完成一幅完整的主题绘画。▲个性化表达：在基本方法之上，鼓励加入自己的想象和故事。课堂激励语：“每个人的新家园都可以不一样，你的画最特别！”第三、当堂巩固训练1.基础层（全体）：完成《我的家园新貌》主体创作。要求至少有一个由清晰形状组合成的主要景物，并涂上颜色。2.综合层（大部分）：在完成主体的基础上，尝试添加一个背景元素（如云朵、小鸟、小路），使画面内容更丰富。3.挑战层（学有余力）：想一想，除了房子和车，我们的“新貌”还可以是什么？（如：新建的垃圾分类站、漂亮的共享单车停放点），并尝试画出来。反馈机制：创作中途进行“一分钟画廊漫步”，学生可离开座位快速浏览周边三位同学的作品，用一句“我喜欢……”夸夸别人。教师选取23幅典型作品（包括构图优秀的、色彩突出的、想法独特的）进行现场投影点评，具体指出优点所在（如：“看，这位同学把大楼画在纸的中间，真醒目！”“他用了好多种漂亮的颜色，画面像过节一样热闹！”）。第四、课堂小结  “小画家们，请放下手中的画笔。今天我们学会了一个了不起的本领：用形状的眼睛看世界，再用形状和线条把它们画出来。谁来当小老师，带大家回顾一下我们的‘绘画魔法口诀’？”（引导学生回忆：找形状、组合变、安排好、涂色满。）  “课后，请大家把自己的作品带回家，讲给爸爸妈妈听，说说你画的是什么新貌，用了哪些形状。下节课，我们将带着‘形状眼睛’去发现更多有趣的东西！”  作业布置：必做：完善课堂作品，并为作品起一个名字。选做：在家里或上学路上，再找一找还有什么“新貌”，可以试着用形状记在心里或画个小草稿。六、作业设计1.基础性作业（必做）：完成课堂绘画作品《我的家园新貌》的最终调整与命名。目的是巩固形状组合与平涂技法的应用，确保核心教学目标落地。2.拓展性作业（鼓励完成）：“小小解说员”——向家人介绍自己的画，至少说出画中两个景物是由什么形状组成的。此作业将美术表达与语言表达结合，深化理解与沟通。3.探究性/创造性作业（选做）：“未来设计师”——想象一下，你希望未来的家园还能增添什么有趣又漂亮的新设施？用形状把它设计出来，可以单独画在一张纸上。此作业旨在激发创新思维，将学习延伸到对未来美好的憧憬。七、本节知识清单及拓展★观察先行：画画前一定要先认真看，找到物体的主要特征。★基本形状：方形、三角形、圆形是绘画中最常用的“积木块”。★形状组合：把不同的基本形状拼合、叠放，可以创造出各种各样的物体形象。（教学提示：可以从组合两个形状开始，如“方形+三角形=带屋顶的房子”。）★画面主体：主要想画的东西应该画得大一些，位置突出一些。▲构图：让画面上的东西有大小、有前后，避免全都挤在一起或画得太小。★平涂法：顺着一个方向，均匀地涂颜色，尽量涂满、涂平整。▲色彩情感：不同的颜色能给人不同的感觉，比如红色温暖，蓝色安静，可以自由选择来表达心情。★绘画步骤：“先看再想，先画形状后涂色”是很好的绘画习惯。▲线条运用：用有力的直线画高楼，用轻松的曲线画云朵，线条也能说话。★美术源于生活：我们画的内容可以来自眼睛看到的真实世界的美好变化。▲个性化：每个人的画都是独一无二的，大胆画出自已的想法最重要。八、教学反思  （一）目标达成度分析：从最终作品展示看，约85%的学生能运用明确的形状组合表现至少一个景物，基本达成知识与技能目标。“形状密码”游戏和“魔法变变”演示有效降低了观察概括的难度，学生“画什么”的困惑明显减少。情感目标在“色彩舞会”和作品分享环节体现充分，课堂洋溢着愉悦的创作氛围。然而，约有15%的学生画面仍显杂乱，表明“构图意识”这一难点仅靠一次讲解和比划，内化程度不足，需在后续课程中持续强化。  （二）环节有效性评估：导入环节的对比图直观有力，迅速激发了学生的认知兴趣。“任务一”到“任务四”的阶梯设计，如同为学生学习搭建了稳固的脚手架，使综合创作的“任务五”水到渠成。内心独白：“当看到孩子们在空中比划形状时眼中闪亮的光，我知道，‘转换思维’的桥梁正在搭建。”巡回指导中的分层策略至关重要，给予能力较弱学生具体的形式支持（如形状卡片提示），给予能力较强学生更高的表达期待，实现了差异化推进。当堂巩固的“一分钟画廊漫步”不仅提供了即时反馈，