初中地理七年级下册《俄罗斯》自然地理特征探究教学设计

初中地理七年级下册《俄罗斯》自然地理特征探究教学设计一、教学内容分析

本节内容在《义务教育地理课程标准（2022年版）》中，隶属于“认识区域”主题下的“认识国家”部分。课标要求学生能够“运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征”。这为本课教学锚定了“坐标”：它不仅要求学生掌握俄罗斯的自然地理事实（如位置、地形、气候、河流），更强调通过“运用地图和相关资料”这一过程，发展区域认知的综合思维与地理实践力。从单元知识链看，学生在学习日本、印度等国家后，已初步建立从地理位置分析自然环境特征的思维路径，本课则需进一步强化“要素关联”和“整体性”认知，为后续分析俄罗斯的经济、人口分布奠定坚实的自然地理基础。其育人价值在于，通过对俄罗斯广袤自然环境的探究，引导学生理解自然环境是人类活动的基础，初步形成尊重自然、人地协调的观念。

对于七年级下学期的学生而言，他们已具备基本的读图能力，并对世界大国存在天然的好奇。但学生的思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，对于自然地理各要素（如地形如何影响气候）间的相互制约关系理解尚浅，易陷入“知识碎片化”困境。常见的认知误区可能包括：将“纬度越高气温越低”绝对化，而忽略地形、洋流等因素的调节作用；对“东西距离长”的时间差异有概念，但对由此引发的内部自然差异感知模糊。因此，教学需创设连贯的探究情境，提供结构化的图表支架，引导学生在“看图说话”的基础上，进行“析图说理”的深度思考。在过程中，通过设计阶梯性任务、组织小组协作与观点辩论，动态评估学生的读图深度与逻辑表达，并针对理解困难的学生提供“思维可视化”工具（如要素关系简图）和关键信息提示，为思维敏捷的学生设置“解释矛盾现象”等挑战任务，实现差异化的引导与支持。二、教学目标

知识目标：学生能够准确描述俄罗斯的地理位置、领土组成特点及其地理意义；能够运用地形图、气候分布图，概括俄罗斯地形、气候、主要河流与湖泊的分布特征及突出特点；能初步阐释地形、纬度位置对气候等自然要素的影响。

能力目标：通过阅读和分析分层设色地形图、气候类型分布图、等温线及降水量分布图等多类地图，提升综合提取、对比和整合地理信息的能力；在探究“自然环境整体性”的任务中，初步发展逻辑推理和因果分析的地理思维能力。

情感态度与价值观目标：在探究俄罗斯自然环境“广阔性”与“严酷性”的过程中，感受自然之雄奇，激发探究世界多样性的兴趣；通过分析自然环境对人类活动潜在的挑战与限制，初步树立因地制宜、尊重自然规律的发展观。

科学（学科）思维目标：重点发展“区域综合”与“要素关联”思维。通过构建“位置—地形—气候—水文”的思维链条，引导学生理解自然地理环境的整体性，学会从多要素相互联系、相互制约的视角分析区域特征。

评价与元认知目标：引导学生在小组合作中，依据“论从图出、表述清晰”的标准互评发言；在课堂小结时，能够运用思维导图等工具反思自己构建知识体系的过程，识别自己分析区域特征的思维路径是孤立还是关联的。三、教学重点与难点

教学重点：俄罗斯的自然地理环境特征，特别是其地形、气候的分布特点及相互关系。确立依据在于：这是课标“描述某国家突出的自然地理特征”的核心要求，是构成区域认知的骨架知识。从学科逻辑看，地形与气候是塑造一个区域自然面貌和人文格局的最基础要素，深刻理解这两点及其关联，是后续分析农业、工业、人口分布等一切人文地理现象的钥匙。

教学难点：自然地理要素间的相互影响关系，尤其是地形对气候复杂性的塑造。预设依据源于学情：七年级学生的因果逻辑链条建构能力较弱。俄罗斯气候大陆性显著但内部差异大，如东西伯利亚山地气候极端严寒，而黑海沿岸却相对温和，这背后是纬度、地形（如乌拉尔山脉、中西伯利亚高原）、海陆位置等多重因素交织作用的结果。学生容易单一归因于纬度，难以进行综合、立体的空间分析。突破方向在于，通过对比不同区域的地形剖面与气候数据图，搭建“要素关联分析”脚手架。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作交互式课件，内含俄罗斯在世界中的位置动画、分层设色地形图、气候类型图、莫斯科与雅库茨克气温降水曲线对比图等；准备《俄罗斯地形》立体模型或高清遥感影像图。1.2学习材料：设计并印制《“探秘俄罗斯自然底色”学习任务单》，内含探究步骤、读图指导与分层任务；准备空白俄罗斯轮廓图用于学生填绘。2.学生准备完成预习任务：通过新闻、书籍或网络，了解一条关于俄罗斯自然风光或气候的趣闻；复习影响气候的主要因素。3.环境布置将课桌调整为46人合作小组模式；规划黑板板书区域，预留左侧用于构建“自然地理要素关联图”。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设：播放一段约60秒的视频混剪，内容涵盖北京冬奥会开幕式上《喀秋莎》旋律的表演、西伯利亚辽阔的原始森林、贝加尔湖的湛蓝冰面、莫斯科红场的雪景。随后关闭视频。1.1问题提出：“同学们，从刚刚的画面和音乐里，你捕捉到了哪些地理信息？为什么这个国家的文化、景观会给我们一种既熟悉又陌生、既雄壮又严酷的复杂感受？”（稍作停顿，聆听几位学生的直观感受）“这一切独特性的根源，可能都深埋在其广袤的土地之下。今天，我们就化身地理侦探，一起揭开俄罗斯的‘自然底色’，看看这片世界最大的国土，究竟被塑造出了怎样的容颜与性格。”1.2路径明晰：“我们的探究将沿着一条清晰的线索展开：首先确定它在地球上的‘家庭住址’，接着勘察其国土的‘骨架’（地形），然后感受其‘呼吸’（气候），最后梳理其‘血脉’（河流）。请拿出任务单，我们的探索之旅正式开始。”第二、新授环节任务一：定位“巨人之国”——析地理位置与范围教师活动：首先，呈现世界政区图，引导学生回顾描述一个国家地理位置的一般方法（半球、纬度、海陆）。指向俄罗斯，问道：“大家第一眼看到它，最强烈的视觉冲击是什么？——对，就是‘大’！那么，这个‘大’具体体现在哪里呢？”接着，分发带经纬网格的俄罗斯轮廓图，布置阶梯任务：第一步，请所有学生独立完成，在图上标出北极圈、50°N、160°E等关键经纬线，并描述其纬度位置特点。第二步，组织小组合作，结合课本和地图册，列表对比俄罗斯在跨经度、临大洋、邻国数量等方面的具体数据，并思考：“这样的‘大’和‘跨’，会带来哪些自然和人文上的直接影响？比如，当莫斯科的学生下午放学时，符拉迪沃斯托克的同学可能在干什么？”我在小组间巡视，重点指导有困难的学生从地图图例和经纬度读数入手。学生活动：学生独立完成经纬线标注，从纬度角度描述俄罗斯“大部分位于中高纬度、北极圈穿过北部”的特点。在小组内，合作查阅资料，汇总俄罗斯“东西最长约9000千米，跨11个时区”、“东临太平洋、北靠北冰洋、西接波罗的海”、“陆上邻国众多”等范围与相对位置信息。并围绕教师提出的时差问题展开讨论，尝试推理其国土东西跨度大可能导致的国内时间差异、气候差异等问题。即时评价标准：1.位置描述是否全面、准确，能同时涉及绝对位置（经纬）和相对位置（海陆、邻国）。2.小组讨论时，能否从地理数据（如经度跨度）自然推导出可能产生的地理影响（如时差）。3.填图是否规范、清晰。形成知识、思维、方法清单：★俄罗斯地理位置与范围：①纬度位置：大部分位于50°N70°N的中高纬度，北极圈穿过北部，这决定了其整体光热条件不足，是理解其气候特征的起点。②海陆位置：东临太平洋，北靠北冰洋，西接波罗的海，西南临黑海和里海，但由于其纬度高，多数港口冰期长。③领土范围：世界面积最大的国家，东西跨经度广（约170°），导致东西部地方时差大；南北跨纬度较广，自然环境多样。▲思维方法：描述国家地理位置，需遵循“半球纬度海陆”的递进顺序，确保全面。任务二：勘察“国土骨架”——辨地形地势分布教师活动：切换至俄罗斯分层设色地形图，并展示地形剖面模型。“现在，我们来给这位‘巨人’做一次‘骨骼扫描’。请大家观察，俄罗斯的‘身高’（海拔）和‘体型’（地形区分布）有什么规律？”引导学生先整体感知：颜色以平原的绿色和丘陵、高原的黄色为主，东部山地颜色较深。接着，布置探究：“请小组合作，结合地图册上的地形区名称，完成两个挑战：1.在空白轮廓图上，用不同色块或符号标出主要地形区（东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地），并尝试归纳其分布格局。2.沿着60°N线，画一条东西向的剖面线，描述地势起伏特点。”我会提示学生注意乌拉尔山脉这一重要地理界线：“看看这条被称为亚欧分界线的乌拉尔山脉，在地形上扮演了什么角色？它两侧的地形单元分别是什么？”学生活动：学生小组合作，在地图上辨认并填绘主要地形区。通过观察和讨论，归纳出“西部以平原为主，东部以高原、山地为主”的分布特点。绘制或描述沿60°N的地势剖面：西部低平（东欧平原、西西伯利亚平原），中部有乌拉尔山脉隆起（但不高），东部地势渐高（中西伯利亚高原、东西伯利亚山地），整体呈现“西低东高、南高北低”的趋势。明确乌拉尔山脉是东欧平原与西西伯利亚平原的分界线。即时评价标准：1.地形区填绘位置是否基本正确。2.地形分布格局的归纳是否准确，语言是否精炼（如“西平东高”）。3.能否在地形图上识别出重要的地理界线（如乌拉尔山）。形成知识、思维、方法清单：★俄罗斯地形特征：①地形分布：以叶尼塞河为界，西部以平原为主（依次为东欧平原、西西伯利亚平原），东部以高原山地为主（中西伯利亚高原、东西伯利亚山地）。②地势特点：整体呈现西低东高、南高北低的趋势。③重要界线：乌拉尔山脉是亚欧两洲、也是东欧平原与西西伯利亚平原的分界线；叶尼塞河是西西伯利亚平原与中西伯利亚高原的分界。▲教学提示：引导学生发现“河流常成为地形区分界”这一地理规律（如叶尼塞河）。任务三：感知“呼吸脉搏”——探气候特征与成因教师活动：这是突破难点的关键环节。首先，展示俄罗斯气候类型分布图。“骨架摸清了，再来感受它的‘呼吸’——气候。哪位同学能根据我们之前学过的气候知识，结合纬度位置，先来预测一下俄罗斯最主要的气候类型？”待学生说出“温带大陆性气候”后，予以肯定，并追问：“但是，‘大陆性’只是一个标签，它的‘冷酷’到底有多强？内部有没有差别？”随后，呈现莫斯科和雅库茨克的气温曲线与降水量柱状图，组织学生进行对比分析：“请大家化身气候分析师，从气温年较差、冬季月均温、年降水量三个方面，对比这两座城市，用数据说话。”学生分析后，进一步设问，指向要素关联：“为什么同属温带大陆性气候，雅库茨克比莫斯科‘夸张’这么多？请大家结合刚才分析的地形图，尤其是东西伯利亚山地的位置，以及我们学过的‘地形对气候的影响’知识，小组内讨论一下。”学生活动：学生观察气候类型图，确认温带大陆性气候的主体地位，并指出北冰洋沿岸有寒带气候，黑海沿岸有地中海气候。对比气候数据图，计算出雅库茨克的气温年较差远大于莫斯科，冬季极端气温更低，降水量也更少。结合地形图讨论成因：认识到莫斯科受大西洋暖湿气流影响较微弱，但尚有调节；而雅库茨克深居内陆，且东西伯利亚山地阻挡了来自太平洋的微弱暖湿气流，加之海拔影响，导致气候极端严寒干燥。即时评价标准：1.能否从气候数据图中准确提取并对比关键数据（极值、差值）。2.在解释气候差异时，能否有意识地将纬度、地形、海陆位置等因素结合起来，进行综合推理，而非单一归因。3.讨论时能否运用“阻挡”、“深入”等地理术语进行表达。形成知识、思维、方法清单：★俄罗斯气候特征：①主体气候：绝大部分属于温带大陆性气候，冬季漫长严寒，夏季短促凉爽，气温年较差大，降水偏少且集中于夏季。②气候差异：自西向东，大陆性不断增强（降水减少，年较差增大）。北冰洋沿岸属寒带气候，黑海沿岸小部分为地中海气候。③成因分析：纬度主导，整体严寒；西侧受大西洋影响微弱；东侧因山地阻挡，太平洋影响甚微；地形加剧了气候的复杂性与内部差异。★难点突破：理解“地形加剧大陆性”，关键是引导学生看地图，明确东部山地阻挡了太平洋水汽，使其难以深入内陆。任务四：梳理“蓝色血脉”——识河流湖泊特征教师活动：承接气候与地形知识。“在这样寒冷、地形西低东高的环境中，水流会如何表现呢？”展示俄罗斯水系分布图。“请大家快速找出最著名的几条河流（伏尔加河、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河）和湖泊（贝加尔湖）。观察它们的流向，并联系地形地势，思考为什么大多数大河是自南向北流？”这是一个应用迁移的环节。随后，提出一个开放性问题：“被誉为‘西伯利亚明眸’的贝加尔湖，是世界上最深、蓄水量最大的淡水湖。请大家结合它的位置（在中西伯利亚高原南部山地），猜一猜它的成因可能是什么？这反映了该地区地质历史怎样的特点？”学生活动：学生在地图上指认主要河湖。根据“西低东高、南高北低”的地势特点，推断出多数大河（如鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河）顺势自南向北注入北冰洋。伏尔加河例外，向南流。对贝加尔湖的成因进行猜想（如地壳断裂下陷形成），认识到该地区地质活动历史，并联系其深度和蓄水量，感受自然奇观。即时评价标准：1.能否正确指认主要河流与湖泊。2.能否将河流流向与之前总结的地势特点建立逻辑联系。3.对贝加尔湖成因的猜想是否体现了一定的联系已知（如东非裂谷带）的迁移思考能力。形成知识、思维、方法清单：★俄罗斯河湖特征：①河流：大多发源于南部山地，顺应“南高北低”地势，自南向北注入北冰洋（如鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河）。伏尔加河例外，向南注入里海，是欧洲最长河流，航运价值高。②水文特征：受气候影响，河流结冰期长，春夏季有凌汛现象。③湖泊：贝加尔湖——世界最深、蓄水量最大的淡水湖，成因于地壳断裂下陷（构造湖）。▲知识关联：河流流向是地形地势的“说明书”；水文特征（冰期）是气候的“温度计”。任务五：融汇“自然底色”——建要素关联思维教师活动：进入本环节的高阶思维整合阶段。“同学们，我们已经分别探查了俄罗斯的位置、地形、气候、河湖。现在，请大家回过头看，这些要素是彼此孤立的吗？它们之间有着怎样的‘对话’？”引导学生回到板书区域。“我们一起来完成这幅‘俄罗斯自然地理要素关联图’。谁来做第一个连接？”我可以示范起始点：“比如，我们从‘纬度位置’这个起点出发，它可以指向谁？对，‘气候整体寒冷’。那么，‘气候寒冷’又会如何影响‘河流’呢？”鼓励学生接力补充，逐步在黑板上构建出一个包含“位置→气候/地形”、“地形→气候”、“气候→河流水文”等箭头的网络图。学生活动：学生集体思考，踊跃发言，接力阐述要素间的相互影响关系。例如：“纬度位置高，导致气候寒冷。”“东西距离长、地形复杂，导致气候内部差异大。”“气候寒冷，导致河流冰期长。”“地势南高北低，导致大河多自南向北流。”“东部山地阻挡水汽，导致东西伯利亚降水少、气候更干旱。”通过这一过程，将之前零散的知识点整合成一个动态的、相互作用的系统。即时评价标准：1.能否主动、准确地指出两个及以上地理要素间的相互影响关系。2.表述因果关系时，逻辑是否清晰、完整。3.能否从“要素罗列”的层面上升到“系统关联”的层面来认识区域。形成知识、思维、方法清单：★核心思维方法——要素综合分析法：认识一个区域的自然地理环境，必须树立“整体性”观念。位置（尤其是纬度）是基调，奠定了光热基础；地形是骨架，塑造了格局并影响气候的再分配；气候是主导，深刻影响着水文、土壤、植被等要素；水文是表征，反映了气候与地形的综合作用。各要素相互联系、相互制约，共同构成一个统一的自然地理环境整体。第三、当堂巩固训练

设计分层练习，学生可根据自身情况选择完成至少两个层级。基础层（巩固概念）：1.选择题：下列关于俄罗斯地理位置的描述，正确的是（）。（考查位置描述准确性）2.填空题：俄罗斯地形以______河为界，西部以______为主，东部以______和______为主。（考查核心地形分布）综合层（应用分析）：3.读图分析题：提供一幅标注了莫斯科、雅库茨克、索契三地的俄罗斯简图及三地的气候资料简要描述。问题：请判断A、B、C三地分别对应哪个城市，并说明你的判断理由。（在新情境中综合运用位置、地形、气候知识进行推理）挑战层（迁移探究）：4.开放论述题：“如果俄罗斯的乌拉尔山脉不存在，呈一片连贯的大平原，你认为其欧洲部分的气候可能会发生怎样的变化？请简要阐述你的推测。”（鼓励学生进行基于要素关联的合理想象与假设推理）

反馈机制：基础层练习采用全班核对、快速反馈；综合层练习采用小组内互评，选取不同判断结果的代表简述理由，引发思维碰撞，教师点评关键；挑战层作为思考题，请有想法的学生简要分享，教师予以鼓励和引导，不设标准答案，注重逻辑自洽。第四、课堂小结

“同学们，今天的侦探之旅即将结束。现在，请不用看笔记，尝试在你的任务单背面，用最简单的关键词和箭头，画出你心中的‘俄罗斯自然地理特征思维导图’。”给学生2分钟时间自主构建。随后，邀请一位学生上台展示并讲解他的构图逻辑。教师在此基础上，用精炼的语言总结：“今天我们认识到，俄罗斯的‘大’不仅在于面积，更在于其自然要素间复杂而深刻的联系。高纬度奠定了冷的基调，广阔的土地和复杂的地形演绎出内部的千差万别，最终在气候、河流上留下鲜明的印记。理解这片土地，就是理解地理要素如何共同谱写一首宏大的自然交响曲。”

作业布置：必做作业：完善课堂绘制的俄罗斯自然地理要素关联图，并依据地图，列表总结其地形、气候、河流的主要特征。选做作业（二选一）：1.为你感兴趣的俄罗斯某一自然景观（如贝加尔湖、勘察加火山、西伯利亚冻土带）制作一份图文并茂的“地理名片”，从地理角度介绍其特色与成因。2.观看纪录片《冰冻星球》俄罗斯相关片段，写一段150字左右的观后感，谈谈你对“自然环境整体性”的新认识。六、作业设计基础性作业（必做）：1.绘图与填表：在一张空白俄罗斯地图上，规范填注：乌拉尔山脉、叶尼塞河、伏尔加河、贝加尔湖、莫斯科、东欧平原、中西伯利亚高原。并完成下表：|自然地理要素|主要特征简述||:|:||地形分布|||气候主体与特点|||主要河流及流向||2.简答题：从纬度位置和海陆位置两方面，简述俄罗斯气候以温带大陆性气候为主的原因。拓展性作业（推荐大多数学生完成）：3.情境分析：假设你是一位计划在夏季前往俄罗斯旅行的游客，你设计了两条路线：A线从莫斯科向东至伊尔库茨克（贝加尔湖）；B线从索契向北至圣彼得堡。请根据本节课所学，预测并比较这两条旅行路线上你可能经历的自然景观（侧重地形、植被、气候感受）差异，并简要说明地理原因。探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：4.微项目“给河流写传记”：选择鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河中的一条，为其撰写一份简短的“地理传记”。需包括：发源地、流经的主要地形区、注入的海洋、沿途主要的水文特征（如冰期），并尝试分析这些特征与流域内地形、气候的关系。形式可以是文字报告，也可以是配图的PPT大纲。七、本节知识清单及拓展★1.地理位置与范围：俄罗斯是世界上面积最大的国家，位于亚欧大陆北部。其纬度位置（50°N70°N为主）决定光热总体不足；东西跨经度约170°，导致巨大时差和内部环境差异；西临波罗的海，东临太平洋，北靠北冰洋，但高纬度港口多受冰期限制。★2.地形分布格局：地形以叶尼塞河为界，西部以平原为主（东欧平原、西西伯利亚平原），东部以高原山地为主（中西伯利亚高原、东西伯利亚山地）。整体地势西低东高、南高北低。乌拉尔山脉是亚欧重要分界线。★3.气候主体特征：绝大部分地区属温带大陆性气候，突出特点是冬季漫长严寒，夏季短促凉爽，气温年较差大，降水较少。自西向东，受海洋影响减弱，大陆性增强。▲4.气候差异与成因：并非铁板一块。西部受大西洋微弱调节；东部因山地阻挡太平洋水汽，大陆性极端显著（如雅库茨克）；北冰洋沿岸为寒带气候；黑海沿岸有狭小地中海气候区。成因是纬度、海陆、地形综合作用。★5.主要河流与流向：多数大河（鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河）顺应“南高北低”地势，自南向北注入北冰洋，冰期长，有凌汛。伏尔加河向南流，是欧洲最长河，航运价值高。★6.贝加尔湖：位于中西伯利亚高原南部，是世界最深、蓄水量最大的淡水湖。成因于地壳断裂下陷（构造湖），是重要的自然遗产。★7.核心思维：自然地理环境整体性：位置（尤其纬度）是基础，地形是骨架，气候是主导，水文等是表现。各要素相互联系、相互制约。例如：高纬+广阔内陆+地形阻挡→强烈大陆性气候→河流冰期长；南高北低地势→大河向北流。八、教学反思

（一）目标达成度评估本节课预设的知识与能力目标基本达成。从当堂巩固训练反馈看，绝大多数学生能准确描述俄罗斯地形分布和气候主体特征，综合层读图分析题的正确率较高，表明学生初步具备了在多要素地图中提取、关联信息的能力。挑战层问题虽仅有部分学生尝试，但其提出的“大西洋气流可能更深入”等设想，恰恰证明了他们开始尝试进行要素关联的动态推演，这是思维上的可喜进步。情感目标在导入和探究贝加尔湖等环节中有所渗透，学生眼神中流露出的好奇与惊叹是有效的印证。

（二）环节有效性剖析导入环节的视频与设问成功制造了认知悬念，将文化感受引向地理根源，激发了探究欲。新授环节的五个任务链条清晰，形成了从“分要素探究”到“综合关联”的认知闭环。其中，任务三（气候对比）和任务五（构建关联图）是思维深化的重要节点。在任务三中，学生对比莫斯科与雅库茨克数据时，最初大多只关注温度数字本身，经教师