小学三年级音乐下册《美丽的黄昏》合唱与审美教学设计

小学三年级音乐下册《美丽的黄昏》合唱与审美教学设计一、教学内容分析  本课教学锚定于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·表现”学习领域的第一学段要求。歌曲《美丽的黄昏》是一首短小而优美的欧美歌曲，其核心知识技能图谱围绕“轮唱”这一合唱的初级形式展开。学生需从“识记”3/4拍韵律与歌曲旋律，过渡到“理解”轮唱的基本原理（即相同旋律先后进入形成和声效果），最终“应用”于稳定的二部轮唱实践。此课在单元知识链中承上启下，既巩固了已有的节拍感与视唱能力，又为后续更复杂的多声部音乐学习奠定基石。过程方法上，本课强调在“听觉领先”的前提下，通过身体律动、图形谱、合作演唱等实践路径，引导学生亲历“感知—体验—创造”的完整艺术过程，将抽象的轮唱概念转化为可听、可动、可操作的具身体验。其素养价值渗透于音乐本体之美与协作创造之乐中，旨在培育学生敏锐的“审美感知”能力（感知黄昏意境与和声色彩）、自信的“艺术表现”能力（用歌声表达情感），以及在轮唱协作中必需的“创意实践”与沟通能力，实现美育润心、协同育人的目标。  基于“以学定教”原则，本学段学情研判如下：三年级学生活泼好动，对音乐有浓厚兴趣和模仿能力，已具备初步的节奏感与音高概念，但注意力持续时间和声音控制能力仍有限。其已有基础包括：对优美抒情旋律有本能好感，具备简单的齐唱经验；潜在障碍则可能在于：初次接触“轮唱”，易受对方声部干扰导致节奏不稳、音准漂移，或在协作中只顾自己演唱。因此，教学过程需设计多层次的形成性评估：如通过导入环节的律动观察其节拍感，在学唱环节通过个别抽唱诊断音准，在轮唱实践中通过小组巡视评估协作质量。教学调适将贯彻差异化支持：为听觉敏锐的学生提供“小指挥”角色，引领声部进入；为节奏感稍弱的学生提供图形谱与律动“脚手架”；为内向胆怯的学生创造在小组内先“轻声跟唱”的安全环境，再鼓励其逐步放大音量，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。二、教学目标阐述  知识目标：学生能够准确识别并表述歌曲《美丽的黄昏》为3/4拍，描绘其带来的摇曳、抒情之感；能在教师引导下，理解“轮唱”是一种相同旋律按不同起始时间演唱的合唱形式，并说清两个声部是如何“你追我赶”的。  能力目标：学生能够用自然、连贯的声音，较准确地视唱歌曲主旋律；能够在教师指挥或同伴提示下，与另一声部合作完成简单的二部轮唱，初步做到声部间音量均衡、节奏稳定，不被带跑。  情感态度与价值观目标：学生能沉浸在歌曲宁静、美好的黄昏意境中，产生对大自然的热爱与赞美之情；在轮唱合作中，愿意倾听同伴的歌声，体验声部交融带来的和谐美感，培养初步的集体协作意识与艺术包容心态。  学科思维目标：发展学生的音乐结构思维与多声部听觉思维。通过分析乐句、设计图形谱，理解音乐材料的重复与变化；通过在轮唱中同时关注自己声部与倾听整体，初步建立纵向的和声听觉意识与立体声部平衡感。  评价与元认知目标：学生能依据“声音是否和谐”、“节奏是否整齐”等简易标准，对自我及小组的轮唱表现进行初步评价；能反思在合作中遇到的困难（如被带跑），并尝试运用教师提示的策略（如捂一只耳朵听自己声音）进行调节。三、教学重点与难点析出  教学重点：引导学生初步建立稳定的二部轮唱能力，体验多声部合作的和谐美感。其确立依据源于课标对第一学段“尝试进行简单的合唱”的要求，轮唱是合唱的启蒙与基石。掌握此能力，不仅关乎本歌曲的艺术表现，更是打开多声部音乐世界大门的钥匙，对后续音乐欣赏与表现学习具有奠基性作用。  教学难点：学生在轮唱中保持本声部的独立性与稳定性，克服因另一声部进入而产生的节奏干扰与音准偏差。预设难点成因基于学情：三年级学生听觉分配与自我监控能力尚在发展，极易在合作中“随大流”。常见表现为一声部被二声部带跑，或为压倒对方而喊唱。突破方向在于搭建扎实的单声部基础，并设计从“信号轮唱”（如师给手势）到“自主轮唱”的渐进阶梯，辅以图形谱、律动等视觉与动觉支持。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含黄昏意境图、歌曲音频、动画图形谱、轮唱演示视频）；钢琴或电子琴。1.2学习材料：分层学习任务卡（A卡含旋律辅助图形，B卡为纯谱，C卡含轮唱进入提示点）；课堂评价贴纸（“稳定之星”、“倾听之星”）。2.学生准备  复习3/4拍的强弱规律；观察一次日落，用一句话或一幅画描述感受。3.环境布置  将座椅调整为便于小组围坐或半圆形排列，预留活动空间。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与感知唤醒：播放一组唯美的黄昏风光影片（配以轻柔的3/4拍背景音乐），同时教师用诗意的语言描述：“夕阳给天空披上了橘红色的纱衣，远处的钟声悠然回荡…同学们，如果用音乐来描绘此刻，你觉得会是怎样的节奏和旋律呢？来，用身体感受一下。”（播放《美丽的黄昏》伴奏音乐）1.1律动体验与旧知链接：引导学生随音乐用身体自由律动。“感觉一下，这音乐是像进行曲一样一二一整齐有力，还是像小船一样轻轻摇晃？”（学生体验）“对，是摇晃的感觉，这就是三拍子的魅力。我们一起划起‘音乐小船’，重拍向下划，感受强弱弱…”1.2核心问题提出与路径预告：“今天，我们就来学习一首歌唱黄昏的优美歌曲《美丽的黄昏》。不过，这首曲子有个特别的演唱方式，能让我们的歌声像回声一样，层层叠叠，更加丰富。你们猜猜是什么方式？让我们一步步揭开它的面纱，先来听听它原本的旋律。”第二、新授环节任务一：初听歌曲，整体感知与情绪把握1.教师活动：首先完整播放《美丽的黄昏》范唱，同时用简洁的手臂划拍动作示意三拍子。聆听后提问引导：“歌声带给你什么样的画面和心情？（预设：宁静、优美、放松）”“仔细听，歌曲中有一个特别的音效模仿了什么声音？（钟声‘叮咚’）”接着，出示歌词，教师用轻柔、连贯的声音带读，强调字音的圆润与乐句的呼吸感。“让我们像朗诵一首小诗一样，把歌词的韵味读出来。”2.学生活动：安静聆听，在教师引导下用词语描述听觉印象（如：安静、温暖）。关注“叮咚”声，并模仿其音高。跟随教师有节奏、有感情地朗读歌词，体会歌词意境与乐句划分。3.即时评价标准：1.能否用恰当的词语描述音乐情绪。2.朗读歌词时，是否能体现三拍子的韵律与乐句的连贯。3.注意力是否集中，能否发现“钟声”这一音乐元素。4.形成知识、思维、方法清单：1.★歌曲基本情绪与意境：乐曲描绘了黄昏时分宁静、祥和的景色，音乐情绪优美抒情。2.★3/4拍感知：音乐具有明显的“强弱弱”韵律，给人以摇曳、荡漾之感。3.音乐要素关注：初步关注到旋律中的“叮咚”声（通常是歌曲中的特色音程或节奏型），是后续学习的兴趣点。方法提示：欣赏音乐时，可结合画面想象与自身感受，并用语言或肢体初步回应。任务二：旋律学唱与图形谱辅助1.教师活动：利用钢琴分句教唱旋律。针对难点乐句（如大跳音程），采用“柯尔文手势”辅助音高感知。出示动态图形谱（如用波浪线表示旋律走向，圆圈表示长音）。“看，旋律线像不像黄昏时起伏的山峦？这个长长的音，咱们要给它充足的气息，像吹蜡烛一样均匀地送出。”针对不同学生提供差异化支持：对音准好的学生，邀请其做“小老师”带领某乐句；对需要帮助的学生，指示其跟随图形谱的视觉提示跟唱。2.学生活动：跟随琴声和教师手势，用“lu”音模唱旋律，再填入歌词演唱。观察图形谱，将视觉轨迹与旋律高低、长短相对应。尝试根据图形谱的提示，自主练习演唱难点乐句。3.即时评价标准：1.模唱时音高是否准确，尤其是关注大跳音程的把握。2.演唱歌词时，声音是否自然、连贯，能否做到长音气息稳定。3.能否利用图形谱作为辅助工具，理解和记忆旋律。4.形成知识、思维、方法清单：1.★旋律线条感：通过学唱，初步建立对歌曲旋律起伏的把握。2.★难点突破：掌握特定乐句（如含有四度、五度跳进）的音准，理解“手势”对音高的辅助作用。3.图形谱解读：学会将抽象的旋律转化为可视的图形，理解图形的高低、长短与音乐要素的关系。▲教学提示：图形谱是重要的学习支架，尤其适合视觉型和需要额外支持的学习者。任务三：揭秘“轮唱”，原理探究与听觉初辨1.教师活动：提出驱动性问题：“如何让我们的歌声更像山谷回声，更富有层次？”不直接告知答案，而是播放轮唱版《美丽的黄昏》。“请大家闭上眼睛听，和齐唱版有什么不同？你发现了几个声音队伍？它们是怎么‘玩耍’的？”引导学生发现“先后开始、唱相同旋律”的特点。用“接力赛跑”或“追及问题”来类比轮唱原理。“第一声部就像第一位跑步者，第二声部晚几拍出发，努力追上，但始终保持相同的距离（旋律）。”2.学生活动：专注聆听轮唱版本，与齐唱版对比，积极表达发现（如：声音更厚了、好像有回音、分成了两批）。在教师类比下，理解轮唱的基本概念。尝试用“第一组先唱，第二组后唱”这样的语言描述轮唱形式。3.即时评价标准：1.能否通过对比聆听，准确描述轮唱与齐唱在听觉上的主要区别。2.能否用自己的话，初步解释“轮唱”是怎么回事。3.是否对轮唱这一新形式表现出好奇与兴趣。4.形成知识、思维、方法清单：1.★轮唱核心概念：轮唱是合唱的一种，由两个或两个以上声部演唱同一旋律，在不同时间开始，形成此起彼伏、相互交织的效果。2.听觉辨析能力：开始有意识地区分不同声部，从听“一团声音”向听“多个线条”转变。思维方法：运用类比（接力跑），将陌生的音乐概念与熟悉的生活经验相联系，促进理解。任务四：分层模拟，轮唱实践初体验1.教师活动：不急于全班直接轮唱，而是搭建“脚手架”。步骤1：将学生分为A、B两大组。先进行“回声游戏”：教师唱一句，A组立即模仿（如回声），锻炼即时反应与旋律记忆。步骤2：“信号轮唱”：教师指挥，A组先开始唱第一句，当A组唱到某个预定词（如“黄昏”）时，教师给出明确手势，B组紧接着从头开始。此时教师用夸张的肢体动作和眼神，提示各组“听自己，也要听对方”。步骤3：提供“轮唱任务卡”，C卡上明确标出B组的进入点，分发给需要视觉支持的学生。2.学生活动：参与“回声游戏”，快速反应。在教师清晰的指挥和信号提示下，进行初步的、受控的轮唱实践。努力按照任务卡提示，在正确的时间点进入演唱。专注于本组旋律，同时尝试感知整体的和声效果。3.即时评价标准：1.能否在教师信号提示下，基本准确地把握本声部的进入时机。2.演唱时，是否能努力保持本组的节奏和音准，不易被另一组明显带偏。3.小组内成员能否相互倾听，保持声音的统一。4.形成知识、思维、方法清单：1.★轮唱实战技能（入门）：在外部指挥或明确信号辅助下，能完成一次轮唱。2.★声部独立性意识：初步建立“我是某一声部成员”的归属感与责任感。3.协作学习策略：理解在集体演唱中，倾听同伴（组内）与关注指挥同等重要。▲教学提示：此环节允许“不完美”，重点是建立信心和初步体验，降低初学者的焦虑。任务五：完整演绎，合作提升与表现1.教师活动：在步骤四的基础上，尝试减少信号提示，过渡到由学生看谱或凭记忆把握进入点。教师退居为“协调者”和“聆听者”，用钢琴弹奏轻柔的伴奏支撑声部。巡视各小组，给予个别化指导：“B组的同学们，你们进入的时候要像悄悄加入游戏一样，声音轻柔但坚定。”“A组的同学，当B组唱起来后，你们是‘领路者’，要唱得更稳一些。”在演唱结束后，邀请学生谈谈合作感受：“当两个声音合在一起时，你感觉美在哪里？有没有哪个瞬间觉得有点乱？我们怎么调整？”2.学生活动：在逐渐减少外部提示的情况下，尝试更自主地完成全曲轮唱。根据教师的个性化反馈，调整自己声部的音量、音准。演唱后，反思合作过程，分享成功体验与遇到的困难。3.即时评价标准：1.能否在较少提示下，相对独立地完成本声部的演唱，并基本保持声部间的平衡。2.能否根据教师的即时反馈，做出有效的演唱调整。3.能否对合作过程进行简单的反思性描述。4.形成知识、思维、方法清单：1.★轮唱合作完整性：能够与另一声部合作，较为完整地表现歌曲。2.★声部平衡感：初步体验并追求“你中有我，我中有你”的和谐，而非互相竞争。3.元认知与评价：开始反思合作中的问题（如抢拍、声部突响），并思考解决方案。核心素养落脚点：此任务是审美感知、艺术表现、创意实践（处理合作问题）的综合体现。第三、当堂巩固训练  设计分层、变式的实践任务，深化轮唱体验与音乐创造力。基础层（全员参与）：稳定巩固。学生仍按A、B组，在教师钢琴伴奏下，再次完整演绎轮唱《美丽的黄昏》。目标聚焦于声部更稳定、衔接更自然。教师可录制本次演唱，用于前后对比。综合层（小组选择）：情境创编。提供简易打击乐器（如三角铁、碰铃）。任务：“如何用乐器为我们的轮唱增添‘黄昏’的色彩？比如，钟声‘叮咚’处可以怎么表现？歌曲的结尾长音呢？”各小组在5分钟内讨论并设计简单的伴奏音型，随后与轮唱结合展示。挑战层（个人或小团体自愿）：创意延伸。提出问题：“如果尝试三个声部轮唱，该怎么安排？或者，能否为歌曲设计一个简单的动作，在演唱时做，让表演更丰富？”鼓励有强烈兴趣和能力的学生进行极小范围的探索实验。反馈机制：采用“亮点捕捉”式讲评。播放基础层演唱录音，师生共同寻找“和谐时刻”并分析原因。综合层展示后，开展同伴互评：“你觉得哪个小组的乐器设计最贴合黄昏意境？为什么？”教师以鼓励为主，提炼优秀创意，对共性问题（如乐器声过大）进行示范调整。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。“同学们，今天的‘音乐黄昏之旅’即将结束，谁能用一句话说说，你最大的收获是什么？”鼓励学生从知识（什么是轮唱）、技能（我学会了轮唱）、感受（合作很快乐/声音很美）等多角度分享。教师利用板书（或课件）梳理关键点：3/4拍→优美旋律→轮唱奥秘→合作和谐。  “回家后，你可以选择完成以下任务：必做项：将《美丽的黄昏》唱给家人听，并教会他们一句，尝试和家人做个简单的‘轮唱’游戏。选做项（二选一）：1.画一幅《我心中的美丽黄昏》配乐图画。2.找一找生活中还有哪些‘轮唱’现象？（如：山谷回声、此起彼伏的蛙鸣）记录下来。”最后，以轻柔的轮唱录音作为背景音乐，结束本节课，让美的余韵延续。六、作业设计基础性作业：  熟练、有感情地背唱《美丽的黄昏》单声部旋律。录制一段自己演唱的音频或视频。拓展性作业：  邀请一位家人或朋友，尝试合作完成歌曲的轮唱（可以从一两句开始）。用文字或图画记录下合作的过程和感受。探究性/创造性作业：  1.创编一小段描绘“清晨”或“夜晚”的简单旋律（24句），并尝试为其设计轮唱方案。可以用图形或文字说明你的设计。  2.聆听一首经典的轮唱曲（如《黄河大合唱》中的《保卫黄河》选段），写下它带给你的不同感受，并与《美丽的黄昏》进行简单比较。七、本节知识清单及拓展★1.3/4拍：以四分音符为一拍，每小节有三拍，节奏韵律为“强弱弱”。常用于舞曲（圆舞曲）、抒情歌曲，表现摇曳、旋转或宁静的情感。★2.《美丽的黄昏》音乐情绪与意境：一首优美、宁静的欧美歌曲，通过平缓的旋律和3/4拍节奏，生动描绘了黄昏时分晚霞满天、钟声回荡的祥和画面。★3.轮唱：一种多声部合唱形式。特点：各声部演唱同一旋律，但依次先后开始，形成此起彼伏、前后追逐、和声丰富的艺术效果。是学习合唱的重要基础。★4.声部：在合唱或合奏中，同时演奏或演唱的不同旋律线条或音高部分。《美丽的黄昏》轮唱中分为第一声部和第二声部。★5.旋律线与图形谱：旋律音高连续进行形成的线条。图形谱是用直观的图形、符号来表示音乐要素（如音高、节奏、力度）的一种视觉辅助工具，能帮助理解和记忆音乐。▲6.音准与柯尔文手势：演唱或演奏时音高的准确程度。柯尔文手势是一套用手势在空间中的不同位置来代表音高的方法，能辅助建立正确的音高概念。▲7.声部平衡：在合唱中，各声部在音量、音色上相互协调，以达到整体和谐、层次清晰的效果。轮唱中要求各声部既清晰可辨，又融合统一。▲8.音乐中的模仿与回声：后续声部对先行声部旋律材料的重复，是复调音乐的一种简单形式。轮唱就是一种严格的模仿。★9.合作演唱的核心——倾听：在多声部音乐活动中，倾听自己、倾听同伴、倾听整体，是保证和谐与统一的关键能力，比单纯唱准自己更重要。▲10.简易打击乐器的音色选择：三角铁音色清脆悠长，适合表现钟声、星光；碰铃音色清亮，适合点缀节奏。为歌曲配伴奏需考虑乐器音色与音乐情绪的匹配。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析  本节课预设目标基本达成。通过层层递进的任务，绝大多数学生理解了轮唱概念，并能在支持性框架下完成实践，现场涌现了不少专注的“小指挥”和懂得相互倾听的小组。证据在于：导入律动时学生能准确表现三拍子；任务三中，学生能用“接力跑”解释轮唱原理；巩固环节，基础层轮唱较之初体验明显稳定，综合层的创意展示体现了对音乐情境的理解。然而，能力目标的“音量均衡”与情感目标的“深度协作意识”仅初步触及，部分小组仍存在声部竞争性突响的现象，和谐美感的体验深浅不一。  （二）教学环节有效性评估  1.导入与任务一、二：情境创设有效激发了兴趣，图形谱对中段学生的学习支撑作用显著。“大家看，旋律线爬到山顶又滑下来了，我们的声音也要跟着走。”这类语言将抽象具体化。但图形谱的个性化分发时机可以更精准，应在学唱第一遍后，根据学生反馈动态发放，而非课前预设。  2.核心任务三至五：“脚手架”搭建总体成功，从“信号轮唱”到“半自主轮唱”的过渡平滑。差异化策略如任务卡、小老师角色发挥了作用。但预设5个任务对某些班级仍显紧凑，任务四的“回声游戏”若部分学生反应慢，可简化为集体模仿，保证流程顺畅。“B组的同学们，准备好，你们的‘黄昏’要来了！”这样的提示语既明确了指令又富有情境感。  3.巩固与小结环节：分层设计满足了不同需求，特别是综合层的乐器创编，学生参与度高。但挑战层的探索时间不足，流于形式。小结时学生的元认知反思多停留在“好玩”、“有点难”，需教师进一步追问引导，如“你觉得难在哪里？下次怎么做会更好？”  （三）学生表现深度剖析  听觉优势型学生在本课如鱼得水，能迅速把握声部关系，甚至指出他人跑调。他们是小组的“定海神针”，但需引导其学会用更友好的方式帮助同伴。动作优势