2025年邓稼先课后作业及答案

2025年邓稼先课后作业及答案一、基础巩固（1-5题）1.请根据课文内容，补全邓稼先生平时间轴（每空2分，共10分）1924年：出生于安徽怀宁1945年：________________________1948年：________________________1950年：________________________1958年：________________________1986年：因直肠癌逝世答案：1945年：西南联大毕业，在昆明担任物理教师1948年：赴美国普渡大学物理系留学1950年：获得博士学位后立即回国，进入中国科学院近代物理研究所1958年：接受秘密任务，开始组织领导中国核武器的研究设计2.课文中引用《吊古战场文》“浩浩乎！平沙无垠，夐不见人……往往鬼哭，天阴则闻”，结合上下文分析其作用（6分）答案：这段引文通过渲染古战场的荒凉、恐怖氛围，与邓稼先团队在罗布泊进行核试验的艰苦环境形成互文。既突出了科研工作者们在“马革裹尸”般的险恶条件下坚守岗位的悲壮，又以历史纵深强化了“中华民族完全摆脱任人宰割危机”这一伟大事业的厚重感，间接烘托邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神境界。3.杨振宁在文中两次提到“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功领导中国原子弹工程”（P12），请结合两人性格与时代背景分析原因（8分）答案：①性格差异：奥本海默“锋芒毕露”“复杂”“爱出风头”，是典型的西方学术界“明星式”人物；邓稼先“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”，符合中国传统文化中“君子讷于言而敏于行”的特质。②文化语境：美国科研体系强调个人领导力与学术权威，奥本海默的强势风格能有效整合多元团队；中国核工程需要高度的集体协作与保密意识，邓稼先的“纯”与“拙”更能凝聚人心，让各领域专家信服。③时代需求：中国核武器研发是“全国一盘棋”的系统工程，需要执行者兼具技术能力与政治忠诚度，邓稼先“最不要引人注目的人物”的特质，恰好契合了隐姓埋名、默默奉献的时代要求。4.课文结尾引用“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，请从文中找出3处具体事例支撑这一观点（每例2分，共6分）答案示例：①1950年放弃美国优渥条件，突破重重阻挠回国，体现“家国同构”的传统士大夫情怀；②在核试验出现意外时，坚持亲自检查碎片，喊出“我不能走”，符合“士不可不弘毅”的担当精神；③临终前仍牵挂核武器发展，用生命最后力量整理资料，践行“鞠躬尽瘁，死而后已”的儒家理想。5.请用简洁语言概括“两弹元勋”称号的内涵（4分）答案：“两弹元勋”是对邓稼先作为中国原子弹、氢弹研究核心领导者的最高赞誉，既肯定其在核武器理论突破、试验组织中的关键作用，更彰显其将个人命运与国家命运紧密绑定，以科学报国、以生命许国的崇高精神，是中华民族从“站起来”到“强起来”征程中的标志性精神符号。二、能力提升（6-8题）6.比较阅读《邓稼先》与《说和做——记闻一多先生言行片段》（七年级下册），分析两篇人物传记在选材与叙事手法上的异同（12分）答案：相同点：①均采用“小中见大”的选材策略，通过具体事件（如闻一多废寝忘食搞研究、邓稼先冒风险查核碎片）折射人物精神；②融入作者主观情感，杨振宁的深情回忆与臧克家的敬佩之情均贯穿全文，增强感染力。不同点：①选材侧重：《邓稼先》兼顾个人经历与国家叙事（如插入中国百年屈辱史、中美核研究对比），将人物置于宏大历史语境中；《闻一多》聚焦“学者”“革命家”双重身份的转变，突出人物性格的多面性。②叙事结构：《邓稼先》采用“横式结构”（通过六个小标题从不同维度刻画人物），《闻一多》采用“纵式结构”（按时间顺序展现闻一多从学者到战士的成长）；③语言风格：《邓稼先》语言深沉凝练，多引用古诗文与数据（如“18次核试验”）增强说服力；《闻一多》语言生动形象，善用细节描写（如“头发零乱”“眼睛熬得通红”）突出人物状态。7.课文中“‘粗估’参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断”（P10），这句话包含哪几层逻辑关系？对理解科学家的素养有何启示（8分）答案：逻辑关系：①并列关系：“物理直觉”“数学见地”“勇进胆识与稳健判断”是核研究不同阶段的核心能力，缺一不可；②递进关系：从“参数估算”（基础分析）到“筹划计算”（深度推演）再到“决定方案”（实践决策），体现科研从理论到应用的完整链条；③辩证关系：“勇进”与“稳健”的对立统一，强调科学家既需突破常规的创新精神，又需严谨务实的科学态度。启示：科学家的素养是复合性的，不仅需要扎实的专业知识（物理、数学等工具能力），更需要跨学科的思维整合力（将理论转化为实践的能力），以及在不确定环境中做出正确判断的决策力，这对当代STEM（科学、技术、工程、数学）教育强调“综合素养”具有启发意义。8.2023年，中国“人造太阳”（EAST）实现1.2亿摄氏度101秒等离子体运行，再次刷新世界纪录。请结合邓稼先“科学报国”精神，谈谈你对“新时代科技工作者使命”的理解（10分）（要求：结合课文内容，联系现实，200字左右）答案示例：邓稼先的“科学报国”精神，本质是将个人才学融入国家需求，以“隐姓埋名”的奉献推动民族进步。新时代科技工作者面临的使命更复杂：一方面，像“人造太阳”这样的前沿领域，需要突破“卡脖子”技术，这要求我们继承邓稼先“勇进的胆识”，在基础研究中敢为人先；另一方面，科技伦理、全球气候等全球性问题凸显，更需要学习他“稳健的判断”，确保科技发展惠及人类。正如课文所言，邓稼先“是中国几千年传统文化所孕育的儿子”，新时代科技工作者也应从“家国情怀”中汲取力量，在“冷板凳”上坚守，在“无人区”里探索，让科技之光成为民族复兴的引擎。三、拓展探究（9-10题）9.任务：搜集1950-1980年间中国其他“两弹一星”元勋的资料（如钱三强、于敏、郭永怀等），制作一份“隐秘而伟大”主题手抄报（要求：包含人物生平、主要贡献、经典事迹、精神启示四个板块，至少3位人物，图文结合）操作建议：①资料渠道：权威文献（《两弹一星功勋科学家传略》）、官方网站（中国科学院官网“两弹一星”专栏）、纪录片（《国家记忆·两弹一星》）；②图文设计：用时间轴呈现元勋们的关键节点，用对比图展示当时科研条件（如算盘计算vs现代超算），用手绘图描绘“帐篷实验室”“戈壁滩试验场”等场景；③精神启示部分可引用元勋名言（如郭永怀“科学没有国界，但科学家有祖国”），结合课文中邓稼先的“纯”与“忠”，总结“隐姓埋名、甘守寂寞”的共同特质。10.任务：假设你是2025年某中学“稼先班”学生，需要给即将入学的新生写一封推荐信，邀请他们加入以邓稼先命名的班级（要求：结合课文内容，突出班级特色，语言亲切，300字左右）参考范文：亲爱的学弟学妹：欢迎加入“稼先班”！这里不是“学霸集中营”，而是一个传承“稼先精神”的大家庭。当你翻开课本《邓稼先》，会读到他放弃美国优渥生活、隐姓埋名28年的故事；在班级走廊，你会看到我们亲手绘制的“核武研发时间轴”，触摸到算盘珠子磨出的老茧印；每周“稼先讲堂”，院士爷爷会跟我们讲“罗布泊的星夜”——那是科学家们用手电筒连成的“银河”。我们也会去参观中国科技馆，在“两弹模型”前讨论：今天的“卡