【部编统编版 二下语文第7单元】《蜘蛛开店》教学 设 计

借助图示编故事善思改变促成长

——二年级下册第七单元《蜘蛛开店》教学设计目

录01教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定02目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向03教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定01（一）教材定位

《蜘蛛开店》隶属部编版二年级下册第七单元，单元人文主题为“改变”，与《大象的耳朵》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》共同构成"文学阅读与创意表达"任务群。本单元语文要素聚焦“借助提示讲故事”，通过拟人化叙事，引导学生建构故事结构认知体系，培养创造性思维。（二）文本价值

本文以“改变”为主线，通过三次开店情节的螺旋式递进，展现蜘蛛从简单到复杂的认知转变。其语言结构重复中有变化（如招牌标语的迭代），情节发展具有典型童话特征（愿望-尝试-困境），是训练学生信息提取、逻辑推理、创意表达的优质载体。（三）设计理念

采用任务群驱动，将童话阅读与创意表达有机融合，体现低段语文教学的趣味性与思辨性。

本课教学紧扣单元主题与语文要素，以“改变”为线索，通过“情境体验-结构解码-创意重构”的学习路径，实现“语言建构”与“思维发展”的双重目标。目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向02（一）学情分析兴趣驱动010203能力短板二年级学生对童话的叙事逻辑认知较浅,以形象思维为主,又或者把讲述理解为“背诵”,易停留在情节表面。提取关键信息能力较弱,讲故事的时候容易出现偏题、遗漏、顺序错乱等现象,难以建立"愿望-行动-结果"的因果关联。绘本共读、角色扮演、创意绘画能有效激发学习动机。认知缺口第一课时1.认识"店、蹲"等15个生字，会写"决、定"等8个字，会写"蜘蛛、商店"等词语。2.正确流利朗读课文，能借助示意图说出蜘蛛三次开店的过程。3.初步感知"改变"主题，对蜘蛛开店行为产生探究兴趣。【设计意图】

识记生字、词语，正确朗读课文，初步梳理课文内容，整体蜘蛛开店的过程感知，激发探究的兴趣。（二）学习目标第二课时1.通过对比阅读,能分析蜘蛛开店失败的原因,体会"简单与困难"的辩证关系。2.运用图文结合、角色扮演等方法,完整讲述蜘蛛开店故事,做到情节完整、生动有趣。3.能展开想象续编故事,培养逆向思维和创新意识。【设计意图】

目标设计遵循“语言建构-思维进阶-文化理解”的素养发展逻辑,分层目标精准对接学生认知梯度。通过三次开店的情节解码,引导学生从“故事复现”走向“意义重构”,体现“教学评一致性”。（二）学习目标核心问题：开店为何失败?如何改变结局蜘蛛为何开店?010203动因探究因果分析创意重构（二）学习目标任务框架:任务群活动设计素养指向评价嵌入任务一：基础链接情境导入，字词闯关语言运用生字书写规范度任务二：故事工坊绘制示意图，梳理故事逻辑思维故事复述完整度任务三：创意天地展开想象，续编故事创意表达想象力丰富度任务四：成长驿站课外阅读，对比反思实践应用思维发展层级

【设计意图】

以"改变"为核心构建任务群，通过"情境体验-结构解码-创意重构"的螺旋式进阶，实现从文本解读到价值内化的深度学习，呼应单元整组理念。（二）学习目标教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化03第一课时：

初识改变——构建故事认知框架第一课时1.创设“童话王国书店”情境，教师扮演蜘蛛店主，学生以顾客身份互动。2.通过招牌谜语（如“四四方方一间房，吐丝织网卖衣裳”）引出课题。活动一：情境导入·角色扮演1.趣味识字：通过三个问题①小蜘蛛为什么会开店呢？②蜘蛛会开什么店呢？③小蜘蛛开店要卖什么呢？找出会认字，进行识字闯关。2.提取信息：根据以上三个问题的回答梳理课文重要信息。活动二：随文识字·提取信息1.分组合作完成三次开店过程示意图，并初步借助示意图讲一讲故事。2.完成填空，书写指导活动三：梳理故事·解说故事【设计意图】：创设情境法激趣导入，将学生带入一个有趣的童话世界。【设计意图】：通过问题串联课文，提纲挈领，将识字和提取主要信息有机结合，为下一步梳理做好准备。【设计意图】：提取关键信息，根据信息绘制示意图，清晰明了，符合学生思维特点，采用情景填空指导生字书写，是语言运用的示范。第二课时：

解码改变——探究叙事密码04030201回顾文本梳理故事学习方法会讲故事运用方法讲活故事巧用改变趣编故事板块一板块二板块三板块四板块一：回顾文本，梳理故事活动一：创设情景，复习回顾（一）复习字词

1.情境导入2.指名读词语，再全班齐读。（二）梳理文章1.PPT播放蜘蛛与熊大婶的对话2.快速读课文，根据问题说说蜘蛛开店的过程。3.梳理表格4.观察表格谈发现5.学生汇报总结蜘蛛开店卖什么挂招牌顾客结果第一次

第二次

第三次

问题1：蜘蛛为什么要开店？问题2：蜘蛛开了几次店？问题3：卖了多少钱？问题4：蜘蛛挂了什么招牌？问题5：蜘蛛的店里来了哪些顾客？问题5：蜘蛛开店的结果是什么？【设计意图】

创设有趣的情境导入课文，梳理故事大意，再通过观察表格发现规律，为后文讲故事、编故事做铺垫。板块二：学习方法，会讲故事活动二：体会蜘蛛开店之难

为什么小蜘蛛每一次开店都失败了呢？活动二：体会蜘蛛开店之难（一）第一次开店

1.根据学习提示找第一次开店失败的原因。①默读2--4自然段，找一找他第一次开店没有成功的原因，边读边想一想，用横线画一画相关语句。②全班说一说。2.多种形式读，读中体会蜘蛛的心理感受。3.老师拿出口罩，让学生摸一摸，看一看，说一说口罩的特点：轻、小、短。继而理解蜘蛛眼中的“简单”。师板书“简单”。4.提问：从哪些语句看出不简单？5.生汇报，师强调“那么大、好难织、一整天、终于”。6.朗读指导。活动二：体会蜘蛛开店之难同法学习第二次和第三次开店，采用读文、找关键词句、朗读、展开想象等方法（二）第二次开店1.学生根据学习提示找第二次失败的原因。2.学生汇报然后总结。3.通过对比前两次开店，你发现了什么？4.学生汇报总结：前两次开店都围绕“编织什么——来了什么顾客——结果怎样”展开。活动二：体会蜘蛛开店之难同法学习第二次和第三次开店，采用读文、找关键词句、朗读、展开想象等方法（三）第三次开店1.学生根据学习提示找第三次失败的原因。2.教师相机追问：如果蜘蛛给四十二只脚的蜈蚣织袜子，估计要多长时间？它真的要织这些袜子会怎样呢？3.学生口表达，再演一演蜘蛛织袜子，尝试从蜘蛛的语言、动作、神态、心理方面想象。4.围绕“跑”这一结果，学习文章最后一段。引导学生发现三次开店有什么相同和不同的地方？5.引导学生观察表格，交流并总结：每个情节的写法相似，句式也相似，都是按“编织什么—来了什么顾客—结果怎样”的发展经过构成情节，每次卖的物品和顾客都变了，不变的是价格“只卖一元钱。”6.教师提问：既然这三次开店的情节写法相似，甚至重复，那能不能变换顺序呢？7.学生讨论交流后老师总结：是不能颠倒的，它们一次比一次夸张，对比也一次比一次强烈，在反复中体现出变化，这种变化的叠加推动着故事的纵向发展，从而形成了故事的文脉，体现出童话的故事性。活动二：体会蜘蛛开店之难【设计意图】

课标指出第一学段在阅读中要能够“喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测。”教学中通过读、演、悟的方式让学生深入探究蜘蛛开店的“难”，梳理三段体故事脉络，培养学生的语言表达能力。通过词语的品析、解读、运用，理解蜘蛛思维的简单。板块三：运用方法，讲活故事活动三：我来帮蜘蛛讲故事（一）教师提醒学生学生结合课后示意图、和小结的方法来复述故事。1.出示讲故事评价标准。2.各种形式讲述。3.小组代表展示。4.根据标准评一评。【设计意图】

新课标“表达与交流”中要求二年级学生能复述大意，能较完整地讲述故事，通过梳理讲故事的方法，搭建框架，让学生的思维由感性的体验到理性的总结概括。基于此，本环节同时也为学生后续的语言表达提供路径，帮助养成表达有序、有效的思维习惯。评价标准优秀良好加油声音洪亮，大方自信

抓住关键词句，没有遗漏

清楚具体，语言生动

活动三：我来帮蜘蛛讲故事（二）回扣核心问题，探索开店失败的原因。1.学生自由表达2.出示表格，引导对比三次开店时蜘蛛的想法3.再出示实际情况的句子，继续探究原因。4.教师小结：想的太简单，事实却很苦难、复杂。（板书：困难）认识这是一只______的小蜘蛛，再联系生活经历谈体会。【设计意图】

童话就是用儿童的眼光去看、用儿童的思维去思考，折射的是儿童的生活、儿童的思想。让学生与文本勾连，让小蜘蛛与学生的心理历程产生共鸣。学生从中得到就不是教训，而是经验，不是失败，而是成长，也就是让童话成为儿童的童话。板块四：巧用改变，趣编故事活动四：展开想象，续编故事面对蜈蚣他该怎么办？续编故事。活动提示：1.请发挥你的想象，续编故事。教师提示编写故事思路：改变经营方式，改变售价，编出结局……2.小组内讲故事，指名2-3名学生分享故事，给故事分分类，3.个别学生展示并评价。【设计意图】

以改变破局，打破学生的思维定式，换个角度考虑问题，培养学生的创新思维。使学生体会到童话故事的特点和魅力，回归童话的教育本真。活动五：指导书写生字1.创设情境：蜘蛛开店，招牌上写着：“我决定这次换成：百货商店！计时收费，欢迎询价！”2.学生自主观察发现错别字“决、换”。2.教师出示田字格，指导书写。3.学生练写。4.评价。【设计意图】

生字书写主要引导学生先观察后写字，通过评价学生把汉字写得端正、美观。活动六：课外拓展

《小猪变形计》，小猪都变成了谁？又遇到了哪些困难呢？【设计意图】

课后作业学生巩固本课