2025 小学六年级道德与法治下册科技志愿者服务培训课件

一、为何开展科技志愿者服务？从课程目标到成长需求的深度解码演讲人目录必须牢记的"安全与伦理"红线：服务有温度，底线不能破如何做好服务？科技志愿者的四大核心能力培养我们能做什么？科技志愿者服务的六大场景与具体内容为何开展科技志愿者服务？从课程目标到成长需求的深度解码结语：让科技志愿成为照亮他人的光543212025小学六年级道德与法治下册科技志愿者服务培训课件作为一线道德与法治教师，我始终相信：教育的本质不仅是知识的传递，更是品格的塑造与责任的唤醒。当2025年新版道德与法治教材将"科技志愿者服务"纳入六年级下册实践单元时，我既感到欣喜——这是对"知行合一"教育理念的深度呼应，也深知责任重大：如何让12-13岁的少年真正理解科技志愿服务的内涵，掌握服务技能，在实践中成长为有温度、有能力的"小科技传播者"？今天，我将以亲历者的视角，结合5年带队经验，与各位同学共同开启这场意义非凡的培训。01为何开展科技志愿者服务？从课程目标到成长需求的深度解码1政策与课程的双重指引2022年《义务教育道德与法治课程标准》明确提出："引导学生参与社会公共生活，培养社会责任感"；2023年《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》强调"推动青少年成为科普主力军"。六年级下册教材中"责任与担当""创新驱动发展"等章节，正是将国家战略与学生成长需求相结合的重要载体。作为连接课堂与社会的桥梁，科技志愿者服务不仅是完成课程实践任务的要求，更是落实"立德树人"根本任务的关键路径。我曾带学生参与社区"银发数字课堂"，一位78岁的王奶奶拉着学生的手说："孙子教我用微信总嫌我慢，你们耐心教我视频通话，我终于能看清外地女儿的脸了。"那一刻，学生眼中的光告诉我：当科技知识转化为服务他人的能力时，知识便有了温度，责任便有了具体的模样。2六年级学生的成长适配性从认知发展看，六年级学生已具备初步的逻辑思维能力（皮亚杰理论中的形式运算初期），能理解科技原理与生活应用的联系；从情感需求看，他们渴望被社会认可，"小老师""志愿者"的身份能极大激发自我效能感；从能力基础看，通过科学课学习的"简易电路""植物光合作用"等知识，已能支撑基础科普活动设计。去年暑期，我们组织"校园科技角"志愿讲解活动，原本内向的小宇主动承担"太阳能路灯"展区讲解。他查阅3本科普书，制作12张手绘图，讲解时说："以前觉得科学很远，现在才知道，每盏路灯都是科学家用知识点亮的温暖。"这种从"被动学习"到"主动输出"的转变，正是科技志愿服务的独特价值。02我们能做什么？科技志愿者服务的六大场景与具体内容我们能做什么？科技志愿者服务的六大场景与具体内容基于六年级学生的能力边界与社会实际需求，我们梳理出六大可操作的服务场景，每个场景都有明确的"服务对象-核心任务-能力要求"对应关系。1社区科普小讲师（最基础场景）服务对象：社区儿童（6-10岁）、老年群体核心任务：设计15-20分钟的趣味科普活动，内容可结合教材（如"水的净化""垃圾分类中的科学"）或生活热点（如"防溺水的物理原理""家庭用电安全"）。能力要求：①知识转化能力（将课本知识转化为儿童能理解的语言）；②互动控场能力（设计问答、实验等环节保持注意力）；③器材使用能力（安全操作简易实验器材，如量杯、pH试纸）。案例参考：去年我们设计的"神奇的水净化"活动中，学生用塑料瓶、石子、纱布自制净水器，通过"浑浊水→初步过滤→活性炭吸附→清水"的直观演示，让小朋友边玩边懂"自来水来之不易"。2校园科技助手（最贴近的场景）服务对象：低年级学生（1-3年级）、科学教师核心任务：协助科学课准备实验器材（如显微镜玻片、电路元件）；策划"科技节"互动展位（如"天气观测站""简易机器人"）；担任"科技图书角"管理员（推荐科普读物、组织读书分享）。能力要求：①器材管理能力（分类摆放、定期检查）；②跨龄沟通能力（用低年级学生能理解的"童言童语"讲解）；③活动策划能力（设计"任务卡""小奖品"提升参与度）。我的观察：当六年级学生以"小导师"身份指导一年级学弟学妹使用放大镜观察树叶时，他们会不自觉地放慢语速、蹲下来说话——这种角色转换带来的同理心培养，比任何说教都有效。3家庭科技顾问（最日常的场景）服务对象：家庭成员（祖辈、父母）核心任务：解决家庭中的"科技小困扰"（如智能手机使用、智能家电操作、家庭网络设置）；普及"科技安全常识"（如防网络诈骗、燃气安全使用）。能力要求：①耐心倾听能力（理解长辈的真实需求，比如"奶奶不是不会用手机，是怕按错键"）；②分步教学能力（将复杂操作拆解为"第一步点这里，第二步等3秒"）；③情感关怀能力（用"我们一起学"代替"我教你"）。真实故事：学生小林教爷爷使用健康码时，发现爷爷总记不住步骤。他制作了"彩色流程图"：红色箭头标"打开微信"，蓝色标"点支付"，黄色标"收付款"，爷爷举着图骄傲地说："我孙子比社区发的说明书管用！"3家庭科技顾问（最日常的场景）2.4乡村科技帮扶（进阶场景，需教师带队）服务对象：乡村小学学生、农户核心任务：捐赠闲置科技器材（如旧显微镜、科普绘本）；开展"科技大篷车"活动（展示简易无人机、气象观测仪）；为农户讲解"科技兴农"案例（如大棚种植温控原理、节水灌溉技术）。能力要求：①资源整合能力（联系学校、社区收集物资）；②情境适应能力（根据乡村实际调整讲解内容，比如用"浇地"解释"渗透压"）；③团队协作能力（分工负责物资搬运、活动主持、互动答疑）。5线上科技传播（创新场景，需家长监督）服务对象：网络平台用户（需筛选青少年友好平台）核心任务：制作1-3分钟科普短视频（如"为什么彩虹是弧形的？""冰箱除味的科学方法"）；参与"小科学家"直播（演示简单实验，解答网友提问）。能力要求：①内容筛选能力（避免传播未经验证的"伪科学"）；②媒介使用能力（学习基础剪辑软件，如剪映）；③网络安全意识（保护个人信息，不透露家庭住址、学校名称）。6科技赛事志愿者（高阶场景，可选参与）服务对象：科技竞赛主办方、参赛选手核心任务：协助布置赛场（摆放器材、张贴指引）；为选手提供咨询（场地位置、规则说明）；参与赛事宣传（撰写简讯、拍摄花絮）。能力要求：①规则学习能力（提前熟悉赛事流程与注意事项）；②应急处理能力（如器材故障时及时联系工作人员）；③服务礼仪（主动微笑、使用"请问""需要帮忙吗"等用语）。03如何做好服务？科技志愿者的四大核心能力培养如何做好服务？科技志愿者的四大核心能力培养要成为一名合格的科技志愿者，不仅需要热情，更需要"能服务、会服务、服务好"的专业能力。结合5年实践，我将其总结为四大核心能力，每个能力都有具体的训练方法。3.1科技知识"转化力"：从"我知道"到"你听懂"问题痛点：很多同学能背出"光的折射原理"，但面对小朋友问"为什么筷子放在水里会变弯"时，却不知如何解释。训练方法：（1）"三步转化法"：①拆解核心概念（如"折射=光从一种介质到另一种介质时方向改变"）；②寻找生活类比（"就像你从滑梯上冲进水里，身体方向会变"）；③设计验证小实验（用玻璃杯装水，插入筷子观察现象）。如何做好服务？科技志愿者的四大核心能力培养（2）"角色互换练习"：两人一组，一人用专业语言讲解，另一人扮演"小学生"提问，直到讲解者能用5句话让对方明白。（3）"知识卡片库"：将常讲的科技知识点（如"电池原理""风力发电"）整理成卡片，标注"关键词""类比案例""实验建议"，方便快速调用。3.2沟通互动"共情力"：从"单向输出"到"双向共鸣"关键认知：志愿服务不是"我讲你听"，而是"我懂你需"。提升技巧：（1）观察先行：服务前观察对象特征（如老年人可能耳背，需放慢语速；儿童可能注意力仅10分钟，需穿插游戏）；服务中观察反应（皱眉→讲太快，眼神游离→内容太闷）。如何做好服务？科技志愿者的四大核心能力培养（2）提问引导：用"你试过这样吗？""你觉得为什么会这样？"代替"我来告诉你"，比如讲"垃圾分类"时问："你家的牛奶盒是怎么处理的？"既能了解需求，又能调动参与。（3）情感联结：适当分享个人故事，如"我第一次学用显微镜时，也总调不清焦距，后来发现要慢慢转旋钮"，让对方感到"我们是一起学习的伙伴"。3.3应急问题"解决力"：从"手忙脚乱"到"从容应对"常见突发情况：实验器材故障（如电路不通）、现场秩序混乱（儿童打闹）、讲解被提问卡住（如"为什么卫星不会掉下来？"）。应对策略：如何做好服务？科技志愿者的四大核心能力培养（1）器材故障：提前准备"备用包"（多带1套电池、导线、量杯）；故障时冷静说："我们试试换个零件，可能刚才这个有点小调皮～"避免引发焦虑。01（2）秩序混乱：儿童场景用"游戏化指令"（"谁坐好谁先拿实验材料"）；老年场景用"温和提醒"（"叔叔阿姨，我们稍等两分钟，马上进入大家最关心的手机拍照环节"）。02（3）被问卡住：诚实说："这个问题我也不太清楚，我们一起查资料好不好？"事后整理答案，下次主动反馈："上次的问题我问了科学老师，卫星不掉下来是因为..."——这比强行"装懂"更能赢得信任。034服务过程"反思力"：从"完成任务"到"持续成长"重要性：没有反思的服务是"做过"，有反思的服务才是"成长"。反思工具：（1）"服务日志"：记录3个"最"——最有成就感的瞬间（如"奶奶终于学会视频通话，给我看了孙子的照片"）、最需要改进的环节（如"实验时间没控制好，后半段有点赶"）、最想研究的问题（如"为什么老年人更信任手写步骤？"）。（2）"同伴互评"：小组内用"三明治反馈法"——先肯定（"你今天的实验演示特别清楚"），再建议（"如果能多问两句爷爷听懂了没会更好"），最后鼓励（"下次我们一起设计更有趣的互动"）。（3）"成果沉淀"：将优秀教案、反思日志整理成"科技志愿服务手册"，供学弟学妹参考，让服务经验得以传承。04必须牢记的"安全与伦理"红线：服务有温度，底线不能破1安全第一：物理安全与心理安全并重物理安全：使用实验器材前必须检查（如电路是否短路、玻璃器皿有无裂痕）；涉及剪刀、酒精灯等危险工具时，必须有教师在场；户外活动需提前勘察场地（如避免在湿滑地面做实验）。心理安全：不强迫服务对象参与（如"奶奶不想学视频通话，可以教她先学接电话"）；不评价服务对象能力（避免说"这个很简单，你怎么不会"）；保护隐私（不拍摄他人肖像，除非获得明确同意）。2伦理原则：真诚服务，拒绝形式主义避免"表演式服务"：不只为拍照发朋友圈而服务，要真正关注对方需求（如有的社区需要"反复教"，就定期回访；有的老人需要"陪伴感"，就多聊两句家常）。01保持"平等姿态"：志愿者不是"施予者"，而是"同行者"。我曾见过学生蹲下来和老人平视说话，说："我小时候学系鞋带也总系不好，咱们慢慢来"——这种平等，比"我来帮你"更让人温暖。02尊重"文化差异"：在乡村服务时，要理解"科技"在不同场景的含义（比如对农户来说，"科技"可能是"怎么用手机查天气"，而不是"卫星原理"），避免"自说自话"。0305结语：让科技志愿成为照亮他人的光结语：让科技志愿成为照亮他人的光回顾5年来带学生参与科技志愿服务的历程，我最深的感受是：当孩子们蹲下来为老人演示手机操作时，当他们为小朋友讲解"彩虹秘密"时，当他们因实验成功而欢呼时——这些瞬间，不仅是他人被温暖的时刻，更是孩子们