2025 小学六年级道德与法治下册社区协商会议组织课件

一、教学背景分析：为何要学习“社区协商会议组织”？演讲人01教学背景分析：为何要学习“社区协商会议组织”？02教学目标设定：三维目标下的能力进阶03教学准备：从“纸上谈兵”到“实战演练”04教学过程：从“认知建构”到“实践内化”05教学反思与拓展：从课堂到生活的“协商教育”目录2025小学六年级道德与法治下册社区协商会议组织课件作为一名深耕小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终坚信：教育的本质是生活的教育。当六年级的孩子逐渐从“家庭人”向“社区人”过渡时，引导他们理解并参与社区公共事务，既是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任担当”学段目标的要求，也是培养“有理想、有本领、有担当”时代新人的重要实践。今天，我将以“社区协商会议组织”为核心，结合多年教学实践与学生真实需求，展开本次课件设计。01教学背景分析：为何要学习“社区协商会议组织”？1学生发展需求六年级学生（12-13岁）正处于“社会认知”快速发展期，他们已能关注社区环境、公共设施等问题（如小区宠物粪便清理、健身器材维护等），但面对“如何解决”往往停留在“向家长反映”或“抱怨”层面，缺乏主动参与公共事务的意识与方法。2023年我对所带班级45名学生的调研显示：78%的学生观察过社区问题，但仅12%尝试过参与解决；85%的学生对“开会讨论问题”有兴趣，但90%不清楚会议流程。这组数据印证了：教会学生“组织社区协商会议”，是帮助他们从“观察者”转变为“行动者”的关键桥梁。2课程标准要求《道德与法治》六年级下册“我们的社区生活”单元明确提出：“知道社区公共生活需要良好秩序，积极参与社区事务，共同营造和谐的社区生活。”社区协商会议作为基层民主协商的微缩形态，正是落实这一目标的最佳载体。通过模拟组织协商会议，学生不仅能掌握“提出问题—分析问题—解决问题”的公共事务处理逻辑，更能在实践中体会“平等、尊重、协商”的民主精神。3社会现实意义2024年《中国社区治理发展报告》显示，全国92%的社区已建立“有事好商量”协商平台，但青少年参与率不足5%。让小学生学习组织协商会议，既是培养“小小社区治理者”的启蒙教育，也能通过“小手拉大手”带动家庭参与社区协商，助力基层治理现代化。我曾带学生参与社区“旧物置换角”协商会，一名学生提出的“设置每周三为置换日”建议被采纳，家长感慨：“孩子教会了我们怎么好好说话、商量事。”02教学目标设定：三维目标下的能力进阶教学目标设定：三维目标下的能力进阶基于“课程标准—学生需求—社会意义”的分析，本次教学目标设定如下：1知识目标理解社区协商会议的核心要素（议题、参与人、流程、规则）；01掌握协商会议的基本流程（会前准备—会中实施—会后跟进）；02明确协商会议的基本原则（平等发言、尊重差异、聚焦问题）。032能力目标01能独立完成协商会议的前期筹备（如确定议题、邀请参与人、收集资料）；03能运用“倾听—表达—协商”技巧解决简单社区问题。02能在模拟会议中有效主持讨论、记录要点、归纳共识；3情感态度与价值观目标增强“社区主人翁”意识，主动关注社区公共事务；体会“协商民主”的价值，养成“有事好商量”的沟通习惯；培养尊重他人、理性表达的公共参与素养。教学重难点：重点是协商会议的流程与规则；难点是引导学生在模拟中处理“不同意见”，实现从“各说各话”到“求同存异”的转变。03教学准备：从“纸上谈兵”到“实战演练”1教具与材料准备情境素材：拍摄本校所在社区的真实问题（如“单元楼门口电动车乱停”“社区花园杂草丛生”）短视频，制作成3分钟情境短片；1工具包：为每组学生准备《协商会议记录单》（含时间、地点、议题、参与人、发言要点、决议）、彩色便签（用于记录不同意见）、计时器（控制发言时间）；2案例集：收集小学生参与社区协商的成功案例（如杭州某小学“校园周边商铺占道经营”协商会、成都某社区“儿童游乐区安全改造”协商会），整理成图文手册。32学生前置任务010203社区观察日记：课前一周，要求学生每天记录1个“我发现的社区问题”（如“健身器材螺丝松动”“快递柜前堆杂物”），并标注“是否影响公共利益”；问题筛选投票：将全班收集的50余个问题汇总，通过无记名投票选出“最想解决的3个问题”（本次教学选择“小区宠物粪便清理不及时”“社区图书角书籍老旧”“儿童游乐区地面破损”）；分组分工：按4-5人分组，每组自主选择一个问题，分别担任“主持人”“记录员”“发言人”“计时员”角色（允许学生根据特长调整分工）。04教学过程：从“认知建构”到“实践内化”1情境导入：社区问题“我发现”（10分钟）播放课前拍摄的社区问题短片，画面中：一位老奶奶被宠物粪便绊倒，皱着眉头叹气；几个小朋友蹲在破损的游乐区边，小声说“这里好危险”；图书角前，爷爷翻了翻旧杂志，摇摇头离开。“同学们，这些画面里藏着哪些社区问题？如果是你，会怎么解决？”学生纷纷举手：“让养狗的人带纸和袋子！”“找物业换新书！”“修游乐区地面！”我顺势追问：“但如果有人觉得‘宠物粪便不是大事’，有人觉得‘买书要花钱’，有人觉得‘修地面麻烦’，这时候该怎么办？”一名学生犹豫着说：“可能需要大家一起商量？”我立刻肯定：“对！这就是今天要学的‘社区协商会议’——让不同想法的人坐下来，好好说话、商量解决。”2新知建构：协商会议“我了解”（15分钟）2.1核心要素解析通过“拆解协商会”活动，引导学生从真实案例中归纳要素。以“杭州某小学儿童游乐区改造协商会”为例，展示会议通知（含时间、地点、议题：“如何改造儿童游乐区？”）、参与人名单（社区工作人员、家长代表、学生代表、物业经理）、会议记录（记录了“加装防护垫”“增加遮阳棚”“定期检查”等建议）。学生边观察边讨论，最终总结出协商会议的四大要素：议题：与社区公共利益相关的具体问题（如“宠物粪便清理”而非“养狗不好”）；参与人：利益相关方（如养狗居民、不养狗居民、物业、社区工作者）；流程：会前准备→会中讨论→会后落实；规则：轮流发言、不打断他人、就事论事。2新知建构：协商会议“我了解”（15分钟）2.2流程详解与示范结合教材“协商会议流程图”，用“三步法”讲解流程：第一步：会前准备（关键：明确“为什么开、和谁开、带什么开”）确定议题：从社区观察日记中筛选“影响多人、能通过协商解决”的问题（如“宠物粪便清理”比“某户养狗太吵”更适合）；邀请参与人：提前3天通过社区公告栏、微信群通知，说明会议时间、地点、议题，确保“利益相关方都在场”（如养狗户、清洁工、物业）；收集资料：调查问题现状（如统计一周内宠物粪便未清理次数）、了解相关规定（如《文明养犬条例》）、参考其他社区解决办法（如设置“宠物便纸箱”）。2新知建构：协商会议“我了解”（15分钟）2.2流程详解与示范第二步：会中实施（关键：“有序发言、聚焦问题、归纳共识”）通过动画演示模拟会议：主持人开场（“今天我们商量‘宠物粪便清理’问题，规则是每人发言不超过2分钟，不打断他人”）→养狗居民发言（“我每天都清理，但有时忘记带纸”）→不养狗居民发言（“上周我家孩子踩了一脚，很恶心”）→清洁工补充（“垃圾桶离宠物便纸箱太远，清理不便”）→讨论解决（“在每栋楼门口设便纸箱”“养狗户领免费便纸”“物业每周检查”）→举手表决（20人同意，2人弃权）→记录决议（“3日内设置便纸箱，社区免费发放便纸”）。：会后跟进（关键：“落实决议、反馈结果”）展示某社区“协商会议跟进表”：决议内容、责任方（物业负责安装便纸箱）、完成时限（3天）、监督人（学生代表每周检查）、反馈方式（社区公告栏公示）。我强调：“协商不是‘开完会就结束’，落实才是关键。就像我们做作业，写完还要检查订正。”3模拟实践：协商会议“我组织”（25分钟）3.1小组任务：模拟组织一场协商会每组选择课前投票选出的问题（“宠物粪便清理”“图书角更新”“游乐区修复”），按照“会前准备—会中实施—会后跟进”流程，用15分钟完成模拟。我为每组发放《协商会议任务卡》，明确要求：主持人：把控时间，提醒规则（如“请等小明说完再发言”）；记录员：用关键词记录每人发言（如“养狗户：忘带纸”“清洁工：垃圾桶远”）；全体成员：至少提出2个解决建议，尝试说服不同意见。3模拟实践：协商会议“我组织”（25分钟）3.2实战观察与指导巡视过程中，我发现三组典型问题：第一组（宠物粪便问题）：主持人急于总结，打断了养狗户的发言（“你说完了吗？我们还有人要讲”）；第二组（图书角问题）：记录员只记“同意换新书”，忽略了“旧书可以捐赠”的建议；第三组（游乐区问题）：学生代表与物业代表“争论”（“必须明天修！”“我们要走流程”），未寻找折中方案。针对这些问题，我轻声提示：“主持人，规则里说‘不打断他人’，你可以看看时间，提醒‘还有1分钟给小王发言’”；“记录员，不同意见也要记下来，协商就是要看到‘不同’才能解决‘不同’”；“同学们，物业需要时间准备材料，我们可以建议‘本周内开始修，周末前完成’？”3模拟实践：协商会议“我组织”（25分钟）3.3成果展示与互评每组用5分钟展示模拟过程（播放小组自拍的“会议录像”或现场复现），全班从“流程是否完整”“规则是否遵守”“建议是否可行”三方面点评。例如：第一组改进后：主持人说“小李，你还有1分钟，说完我们请小张发言”，发言更有序；第二组补充记录：“旧书捐赠”被纳入决议，提出“每月最后一周为‘图书捐赠日’”；第三组调整方案：“游乐区下周三开始维修，周六前完工，施工时设置警戒线”。一名学生在互评时说：“原来商量事不是‘我赢你输’，是‘我们一起找到大家都能接受的办法’。”这句话让我想起去年带学生参与社区协商时，一位阿姨说的“孩子们教我们，有话好好说，事儿就成了”——教育的力量，正是这样润物无声。4总结升华：社区协商“我行动”（10分钟）4.1知识梳理通过“思维导图”回顾重点：社区协商会议是“解决社区问题的好方法”，核心是“平等、尊重、协商”，流程包括“会前准备—会中讨论—会后跟进”。我用学生的话总结：“协商就像搭积木，每个人带一块自己的‘想法积木’，一起搭出最稳的‘解决办法城堡’。”4总结升华：社区协商“我行动”（10分钟）4.2行动倡议布置“社区协商小行动”：必做任务：以小组为单位，针对课前筛选的问题，撰写一份《协商会议邀请书》（含议题、时间、参与人、需准备的资料）；选做任务：联系社区工作人员，申请参与一次真实的社区协商会议（如“社区停车位规划会”），记录会议过程并分享；长期任务：在班级设立“班级协商角”，用今天所学解决班级问题（如“图书角管理”“值日安排”），将社区协商延伸到班集体。最后，我展示一张照片：去年学生参与社区协商后，亲手制作的“宠物便纸箱”立在小区门口，旁边贴着他们写的标语“文明养犬，从一包纸开始”。“这就是协商的力量——你们的想法，能让社区更美好。”05教学反思与拓展：从课堂到生活的“协商教育”教学反思与拓展：从课堂到生活的“协商教育”本次教学以“社区协商会议组织”为载体，实现了“知识传授—能力培养—情感内化”的有机统一。课后调研显示，95%的学生能复述协商会议流程，88%的学生表示“愿意主动参与社区问题解决”，更有3个小组已联系社区，计划开展真实协商会。12教育的终极目标，是让学生成为“温暖的行动者”。当孩子们学会“有事好商量”，当“平等、尊重、协商”成为他们的思维习惯，我们就为社区治